4.1.1人类的起源和发展 教学实录人教版生物七年级下册
文档属性
| 名称 | 4.1.1人类的起源和发展 教学实录人教版生物七年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 54.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-30 22:48:10 | ||
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文档简介
《人类的起源和发展》教学实录
教学目标：
1.学生能够说出人类起源于森林古猿以及人类和类人猿的区别；学生能够理解并描述人类的起源和发展的过程，概述自身形态和使用工具等方面的变化。
2.通过设疑和反复提问的方式，学生能够提升自己的思维能力和自我表达能力；通过小组讨论提高小组合作能力
3.认同人类的起源和发展与环境的变化相关，并树立人与自然和谐发展的观点
教学重点：
1.人类起源于森林古猿
2人类和类人猿的区别
3.人类起源和发展的主要历程
4.区分事实和观点
教学难点：
1.人类在起源和发展过程中的重要变化
2.人类在进化过程中的事实支持
课型和课时：
新授课 1课时
教学方法：
讲授法，引导法，讨论法
教学过程：
导入部分（以问题进行导入，能够带动全部同学的积极性）
师：上新课前我问同学们一个问题：“你从哪里来？”
生：妈妈生的
师：那妈妈从哪里来？
生：外婆生的
师：外婆又从哪里来？
生：外婆的妈妈生的
师：如果我要追问下去的话要追溯到地球上第一个人类是怎么来的？那今天我们共同来学习人类的起源和发展（板书）。
讲授新课
师：最开始人的起源大家都信奉神创论，像中国就有女娲造人的传说（教师能讲讲故事内容，增加学习兴趣），西方国家比较有名的就是亚当和夏娃的故事（亚当和夏娃在伊甸园里玩耍，上帝告诉他们不要摘树上的禁果，结果他们禁不住诱惑而偷吃了树上的禁果，上帝知道后勃然大怒就将他们贬为凡人），但是我们想想这些神话故事有没有科学依据？
生：没有
师：而直到19世纪有一个著名的生物学家达尔文，他在二十多岁的时候乘坐贝格尔号船进行了长达五年的航行，在这次航行中他认真的比较了各种动物植物，结果发现动物之间和植物之间都具有一定的亲缘关系，随后他创作了一本书叫做《物种起源》，在本书中有一段话说现代类人猿和人类的共同祖先是一类森林古猿（板书），类人猿是什么？
生：类似人的猿猴
师：现存类人猿有哪些？
生：长臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩
师：我们思考一个问题，为什么现在人类的数量正在增长，而类人猿的数量却在日益减少？什么原因造成的？（可以设置讨论环节）
生：环境污染，人类更容易适应环境（答案不一）
师：哪一个与人类的亲缘关系最近？
生：（答案不一）
师：有科学家将人类的DNA和类人猿的DNA进行对比，结果发现人类和黑猩猩基因DNA相似度达到了99%
师：（过渡）那既然我们和类人猿来自相同的祖先，那我们和类人猿到底有哪些区别（板书）？
师：我们先来思考一个问题，类人猿生活在哪里？
生：森林中
师：那我们设想一下，假如有一只黑猩猩想吃另一棵树上的果子，它怎么过去的才能摘到果子？
生：拉着树枝荡过去
师：那说明类人猿靠什么来运动？
生：手
师：大家注意一下，动物的手我们叫前肢，腿叫后肢，这种靠前肢运动的我们称为树栖生活。
师：那我们人类是靠什么来运动？
生：后肢
师：也就说人类和类人猿相比，我们哪里更发达？
生：人类后肢发达而类人猿后肢更发达（板书）
师：这让我想到了一部小说叫《三国演义》，里面有一段话是来介绍刘备的，说他双耳及肩，双臂过膝（解释：双耳特别长达到了肩部，双臂也长过了膝盖），我们想一想正常人会不会双臂过膝？
生：不会，我们的双臂就只能到大腿
师：刘备他像什么？
生：像猿
师：所以书中他每次都失败，因为猿怎么打的赢人嘛？（这是一句玩笑话，主要过渡到下一个内容）那我们反过来想一想猿为什么打不赢人？
生：因为猿没有人聪明
师：很不错，那就说到人类和类人猿的第二个区别：人的脑容量更大（板书）
师：（解释）组成脑的基本单位是细胞，脑容量越大，说明细胞的数量就越多，细胞数量越多那承载的信息就越多，人自然就更聪明。
师：当然人和类人猿还有很多的区别，这些区别也都在这两点的基础上发展起来的。
师：（过渡）那既然人和类人猿都来自于相同的祖先，那到底中间发生了什么事情让一部分森林古猿进化成类人猿，而另一部分变成了人类呢？我们来看看由猿到人的成因（板书）
师：猿本来生活在森林，他们在森林里面饿了就能摘果子吃，累了就躺在树上休息，每天过的很安逸，很轻松，这种生活猿自身想不想去改变？
生：不想
师：那既然不是猿自身的改变，那可能是什么改变了才导致猿的生活发生变化？
生：环境改变了
师：很好，是什么导致环境的改变？简单来说就是地震了，由于地壳的运动可能使得森林变成陆地，那没有森林了，猿只能到哪里生活？
生：陆地上
师：怎么运动呢？
生：走路，用后肢
师：一开始就能用后肢吗？
生1：不会，先经过爬向慢慢学会走路
生2：像小婴儿练习走路一样
生：……
师：慢慢的学会了直立行走，直立行走标志者猿进化成了人，这是人猿分界的重要标志
师：直立行走后，后肢用起来了，前肢解放了，前肢用来干什么？
生：找食物
师：假设，现在你们面前出现一头野猪，我想吃猪肉了，怎么办？
生：杀了它
师：怎么杀，徒手搏斗吗？
生：用工具
师：工具怎么来？
生：自己制作
师：也就是前肢能干什么？
生：除了用来找食物，还能制造工具
师：制造工具除了用来获得食物还有什么用途？
生：还能用来保护自己不被其它动物伤害
师：食物来源多了，又懂得保护自己，所以他们的生存能力越来越强。
师：突然之间他们发现了火，会用火之后，食物就更加……
生：安全
师：为什么？
生：因为生肉中有很多的细菌和病毒，烤熟以后细菌病毒都被杀死了
师：食物越多而且又更安全了，那自身的发育就更好了，自己发育的越好，那就更会想方法得到更多的食物，就这样形成了一个良性循环，这里说的发育的好，主要指哪里发育的好？
生：脑
师：再设想一下，如果现在你看到一头大象，但只有你一个，你会怎么办？
生：呼叫同伴
师：能叫同伴，那说明他们已经开始产生了什么？
生：语言
师：以上就是猿到人的进化过程，但这个仅仅只是我们的猜测，但是我们不会胡乱猜测，肯定要有一定的证据，这个证据是什么？
生：化石
师：书上第四页是发现的第一个人类化石——“露西少女”，从露西的骨骼我们能看出此时的露西什么骨头更发达？
生：股骨
师：说明露西已经开始——？
生：直立行走
师：第五页有石器的化石，这个石器有什么特点？你觉的用来干什么？
生：被磨得特别锋利，是一种工具
（观看其它的化石）
师：这些化石给我们提供了由猿到人的进化过程的一种证据，这里化石的发现是一种事实，而由化石来推测人类的进化和发展就是一种观点。（教师可以进一步举例什么是事实什么是观点）
师：试想一下，类人猿还有没有机会变成人？为什么？
生：——
师：以上就是人类的起源和发展的内容，学习了这节内容你有什么收获
生：——
板书设计：
教学目标：
1.学生能够说出人类起源于森林古猿以及人类和类人猿的区别；学生能够理解并描述人类的起源和发展的过程，概述自身形态和使用工具等方面的变化。
2.通过设疑和反复提问的方式，学生能够提升自己的思维能力和自我表达能力；通过小组讨论提高小组合作能力
3.认同人类的起源和发展与环境的变化相关，并树立人与自然和谐发展的观点
教学重点：
1.人类起源于森林古猿
2人类和类人猿的区别
3.人类起源和发展的主要历程
4.区分事实和观点
教学难点：
1.人类在起源和发展过程中的重要变化
2.人类在进化过程中的事实支持
课型和课时：
新授课 1课时
教学方法：
讲授法，引导法，讨论法
教学过程：
导入部分（以问题进行导入，能够带动全部同学的积极性）
师：上新课前我问同学们一个问题：“你从哪里来？”
生：妈妈生的
师：那妈妈从哪里来？
生：外婆生的
师：外婆又从哪里来？
生：外婆的妈妈生的
师：如果我要追问下去的话要追溯到地球上第一个人类是怎么来的？那今天我们共同来学习人类的起源和发展（板书）。
讲授新课
师：最开始人的起源大家都信奉神创论，像中国就有女娲造人的传说（教师能讲讲故事内容，增加学习兴趣），西方国家比较有名的就是亚当和夏娃的故事（亚当和夏娃在伊甸园里玩耍，上帝告诉他们不要摘树上的禁果，结果他们禁不住诱惑而偷吃了树上的禁果，上帝知道后勃然大怒就将他们贬为凡人），但是我们想想这些神话故事有没有科学依据？
生：没有
师：而直到19世纪有一个著名的生物学家达尔文，他在二十多岁的时候乘坐贝格尔号船进行了长达五年的航行，在这次航行中他认真的比较了各种动物植物，结果发现动物之间和植物之间都具有一定的亲缘关系，随后他创作了一本书叫做《物种起源》，在本书中有一段话说现代类人猿和人类的共同祖先是一类森林古猿（板书），类人猿是什么？
生：类似人的猿猴
师：现存类人猿有哪些？
生：长臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩
师：我们思考一个问题，为什么现在人类的数量正在增长，而类人猿的数量却在日益减少？什么原因造成的？（可以设置讨论环节）
生：环境污染，人类更容易适应环境（答案不一）
师：哪一个与人类的亲缘关系最近？
生：（答案不一）
师：有科学家将人类的DNA和类人猿的DNA进行对比，结果发现人类和黑猩猩基因DNA相似度达到了99%
师：（过渡）那既然我们和类人猿来自相同的祖先，那我们和类人猿到底有哪些区别（板书）？
师：我们先来思考一个问题，类人猿生活在哪里？
生：森林中
师：那我们设想一下，假如有一只黑猩猩想吃另一棵树上的果子，它怎么过去的才能摘到果子？
生：拉着树枝荡过去
师：那说明类人猿靠什么来运动？
生：手
师：大家注意一下，动物的手我们叫前肢，腿叫后肢，这种靠前肢运动的我们称为树栖生活。
师：那我们人类是靠什么来运动？
生：后肢
师：也就说人类和类人猿相比，我们哪里更发达？
生：人类后肢发达而类人猿后肢更发达（板书）
师：这让我想到了一部小说叫《三国演义》，里面有一段话是来介绍刘备的，说他双耳及肩，双臂过膝（解释：双耳特别长达到了肩部，双臂也长过了膝盖），我们想一想正常人会不会双臂过膝？
生：不会，我们的双臂就只能到大腿
师：刘备他像什么？
生：像猿
师：所以书中他每次都失败，因为猿怎么打的赢人嘛？（这是一句玩笑话，主要过渡到下一个内容）那我们反过来想一想猿为什么打不赢人？
生：因为猿没有人聪明
师：很不错，那就说到人类和类人猿的第二个区别：人的脑容量更大（板书）
师：（解释）组成脑的基本单位是细胞，脑容量越大，说明细胞的数量就越多，细胞数量越多那承载的信息就越多，人自然就更聪明。
师：当然人和类人猿还有很多的区别，这些区别也都在这两点的基础上发展起来的。
师：（过渡）那既然人和类人猿都来自于相同的祖先，那到底中间发生了什么事情让一部分森林古猿进化成类人猿，而另一部分变成了人类呢？我们来看看由猿到人的成因（板书）
师：猿本来生活在森林，他们在森林里面饿了就能摘果子吃，累了就躺在树上休息，每天过的很安逸，很轻松，这种生活猿自身想不想去改变？
生：不想
师：那既然不是猿自身的改变，那可能是什么改变了才导致猿的生活发生变化？
生：环境改变了
师：很好，是什么导致环境的改变？简单来说就是地震了，由于地壳的运动可能使得森林变成陆地，那没有森林了，猿只能到哪里生活？
生：陆地上
师：怎么运动呢？
生：走路，用后肢
师：一开始就能用后肢吗？
生1：不会，先经过爬向慢慢学会走路
生2：像小婴儿练习走路一样
生：……
师：慢慢的学会了直立行走，直立行走标志者猿进化成了人，这是人猿分界的重要标志
师：直立行走后，后肢用起来了，前肢解放了，前肢用来干什么？
生：找食物
师：假设，现在你们面前出现一头野猪，我想吃猪肉了，怎么办？
生：杀了它
师：怎么杀，徒手搏斗吗？
生：用工具
师：工具怎么来？
生：自己制作
师：也就是前肢能干什么？
生：除了用来找食物，还能制造工具
师：制造工具除了用来获得食物还有什么用途？
生：还能用来保护自己不被其它动物伤害
师：食物来源多了，又懂得保护自己，所以他们的生存能力越来越强。
师：突然之间他们发现了火，会用火之后，食物就更加……
生：安全
师：为什么？
生：因为生肉中有很多的细菌和病毒，烤熟以后细菌病毒都被杀死了
师：食物越多而且又更安全了，那自身的发育就更好了，自己发育的越好，那就更会想方法得到更多的食物，就这样形成了一个良性循环，这里说的发育的好，主要指哪里发育的好？
生：脑
师：再设想一下，如果现在你看到一头大象，但只有你一个，你会怎么办？
生：呼叫同伴
师：能叫同伴，那说明他们已经开始产生了什么？
生：语言
师：以上就是猿到人的进化过程，但这个仅仅只是我们的猜测，但是我们不会胡乱猜测，肯定要有一定的证据，这个证据是什么？
生：化石
师：书上第四页是发现的第一个人类化石——“露西少女”，从露西的骨骼我们能看出此时的露西什么骨头更发达？
生：股骨
师：说明露西已经开始——？
生：直立行走
师：第五页有石器的化石，这个石器有什么特点？你觉的用来干什么？
生：被磨得特别锋利，是一种工具
（观看其它的化石）
师：这些化石给我们提供了由猿到人的进化过程的一种证据，这里化石的发现是一种事实，而由化石来推测人类的进化和发展就是一种观点。（教师可以进一步举例什么是事实什么是观点）
师：试想一下，类人猿还有没有机会变成人？为什么？
生：——
师：以上就是人类的起源和发展的内容，学习了这节内容你有什么收获
生：——
板书设计：