《中国石拱桥》
一、学生、教材、课程分析
1、本班学生语言表达能力相对较好，所以我在设计本课教学时，尽可能给学生“说”的空间，并辅助于听、读、写的能力训练。
2、《中国石拱桥》是人教版八年级上册第三单元的第一篇课文，这个单元所选课文以园林建筑、名胜古迹为主题，文体类别侧重于说明文。阅读这些课文，可以使我们接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。《中国石拱桥》是一篇典范的说明文，茅以升以他专业化的精确介绍，让我们了解到有关中国石拱桥历史、形式、结构等方面的知识，更让我们看到，赵州桥和卢沟桥不为历史风尘湮没的光辉。根据素质教育的要求：语文教育要注意引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面的提高学生的语文素养.因此我把本文的教学定位在这样一个层面上，那就是体现新课标中“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式”。
3、这节课的教学是在这样的条件下成立的：提前用一节课的时间进行说明文的文体知识讲解以及识记、应用，学生们在熟练掌握文体知识的前提下，准备这篇文章的学习。本节课两课时教学，我展示的是第一课时，第二课时是语言分析。
二、教学目标、重点难点
第三单元的学习目标为：注意课文怎样抓住特征来介绍事物；要理清说明顺序；了解常用的说明方法；体会说明文准确、周密的语言。根据单元目标我对教学目标，重点难点作如下设计：
1、教学目标
（1）知识和能力：了解并把握说明文的文体特征;整体感知课文内容，把握中国石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点。
（2）过程和方法：梳理文章写作思路，把握说明顺序，理解以赵州桥和卢沟桥为例说明中国石拱桥特征的写法。
（3）情感、态度与价值观：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对勤劳智慧的劳动人民的热爱之情。
2、教学重点 把握中国石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点；抓住特征举例子的说明方法；品味说明文语言的准确、严密性。
3、教学难点 理解本文采用的说明顺序。
三、教法与学法及教学用具
1、教法
（1）比较辨析法，认识说明文的文休特征
（2）整体感知法，把握中国石拱桥的特征
（3）词语排序法，理清文章思路，明确说明顺序
（4）重点语段精读法，理解以赵州桥卢沟桥为例说明中国石拱桥特征的好处
（5）细细品味法，体会本文说明语言的准确、严密性
2、学法 根据班级学情，我采用学生自主、合作、探究的学习方式。
3、教学用具 大屏幕
四、教学程序设计
（一）导入新课：毛泽东词句“一桥飞架南北，天堑变通途”让学生各抒已见后,引入石拱桥。
（二）检查预习
（1）茅以升是（ ）家、（ ）家。（其他作为了解）
（2）抽查学生对作者的了解，对生字词的把握。注意红体字的读音，“惟妙惟肖”解释词义。
（三）观看视频短片，给学生一个直观的感受。
（四）整体感知：速读课文，用简洁的语言说出文章内容，明确说明顺序。
方法提示：快速阅读，及时做批注。
（文章写作思路：石拱桥（1—2）→中国石拱桥（3）→赵州桥卢沟桥（4—8）→中国石拱桥取得光辉成就的原因（9）→解放后中国桥梁事业的飞速发展（10）
说明顺序：从1—8段看，是从一般到具体的逻辑顺序；从4—10段看，是从古代到现代的时间顺序）
（五）深入探究:细读、跳读课文
1、小组合作探究：
1、中国石拱桥的总体特点是什么？
2、作者分别介绍赵州桥、卢沟桥，说明顺序基本相同，请具体说一说。
3、根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。
2、教师以说明赵州桥为例，分析说明顺序，启发学生自主完成对卢沟桥说明顺序的分析。
3、学生理清卢沟桥的说明顺序。
注：其中贯穿说明方法的判断。
（六）品味说明文语言的特点
出示几个句子，学生思考、探究后回答：
1、石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。
2、《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
3、我国的石拱桥几乎到处都有。
4、（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。
说明文语言的特点：
1、说明文语言讲究准确、周密；
（表现了作者严谨的工作态度。）
2、说明文语言还具有生动性、形象性。
（打比方、摹状貌等说明方法的使用）
（七）探究文章的写作目的
根据中国石拱桥的艺术成就及发展，教师适时引导：
艺术价值的肯定
（2）劳动人民的勤劳与智慧
（八）展示提升
学生谈对这节课的认识和启发。（各抒己见）
（九）作业
1、完成《阳光课堂》基础知识默写；
2、搜集有关桥文化的信息：古今中外的名桥、成语、歇后语、古诗以及相关图片。
板书设计：
中国石拱桥
茅以升
形式优美 结构坚固 历史悠久
人民的勤劳、智慧
