《故宫博物院》
一、教学目标设计
（一）知识与能力目标：
学习本文按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，体会文重点突出，详略的得当的写作方法，初步学写说明文。
（二）过程与方法目标：
在教师的恰当引导和提升之下，学习“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。
（三）情感态度与价值观目标：
增强学生热爱祖国的思想感情，激发民族自豪感，从而进一步发扬民族创造精神。
二、教学方法设计
（一）讨论点拨法。教师设计相关问题指导学生阅读讨论，在教师的点拨下，使学生理清课文中的说明顺序，激发学生的学习兴趣。
（二）图示法。利用故宫博物院的平面图配合相关景物图像，引导学生了解作者的游览路线。
（三）拓展延伸法。标新立异，转换立足点，口头介绍故宫，内化课文知识，使学生在轻松的氛围达到学习目标。
（四）利用多媒体网络信息技术与课程整合
三、教材处理设计
《故宫博物院》是人教版语文八年级上册第三单元的一篇课文，它是一篇比较典范的说明文。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术的自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范意义。根据以上教学目标我提出教学重难点为
重点：
（一）了解故宫博物院全貌，理清文章的说明顺序。
（二）以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
难点：
（一）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；
四、教学过程与师生互动设计
（一） 导语设计：（多媒体展示故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中来进行导入：）
同学们，你们知道刚才图片中是什么地方吗？没错，就是故宫。故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”呢。那么，故宫到底是什么样子的？它又有哪些精美的建筑？今天，就让我们循着作者黄传惕的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的建筑规模与层次井然的结构布局吧。
图文并茂的导入从视觉和听觉上引起学生对本文的兴趣，接下来我将带领学生一起去认识一下作者并检查预习情况。
（二）整体感知，走进故宫
在这一环节我将出示导读目标，学生根据导读目标自由诵读全文，给每个自然段加上序号，注意标明作者参观路线途中的各景点，并加以思考。
导读目标：
1.文章说明的是什么事物？
? 2.说明的对象具有哪些特征？
通过学生自主悟读课文，结合导读目标，从整体上把握说明对象的特征，初步领会说明文文体的特点。
（三）合作探究，游览故宫
这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组就下列问题合作探究：
1 .一边默读一边画出参观故宫的行踪路线，并思考文章采用了怎样的说明顺序？
?? ?2.你认为哪个景点应重点参观？为什么？这样写对说明事物有什么好处？
3.文中哪些段落是向我们介绍太和殿的？是怎样介绍太和殿的情况的？
根据讨论师生合作完成游览地图：
端门——午门——太和门——太和殿——中和殿——保和殿—— 乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——神武门——景山
根据刚才我们所游览的路线，回归课文，我们知道，作者先概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。接着带领我们游览了四大门，前三殿，后三宫，御花园和景山，其中详细介绍了太和殿。最后，作者再次对故宫作总的概括，强调其艺术特点。从中我们可知，本文运用了空间顺序描写。
（四）拓展延伸，重游故宫
开展“我来当导游”的活动，请学生引领大家以从北向南的顺序重新游览一下故宫。并以比赛的形式选出“最佳导游小姐”和“最佳导游先生”。
请同学们根据自己所学的知识，写一篇说明文，要求按空间顺序介绍我们的学校，并突出重点。
这一环节的安排不仅起到复习所学内容的作用，而且培养了学生的口语表达能力，以及说明文的运用。
课堂小结：
唐朝诗人骆宾王曾这样描述过紫禁城，“未睹皇居壮，安知天子尊”，故宫的雄伟壮丽不仅向世人展示了中国古代宫殿建筑的雄伟与精美，而且向世人展示了中国人民的智慧与勤劳！同学们，身为中国人，我们应是多么的骄傲与自豪啊！因此，我们更应该好好学习，用自己的勤劳与智慧把我们的祖国建设的更加美丽富饶！
（五）、布置作业
1.将字词记入积累本，并进一步巩固。
2.整理课堂讨论记录，完成练习一。
（六）、板书设计：
四大门
????????????????????????????????? ?空
前三殿（太和殿）??????????? 间
???? ????????????????????????????顺
后三宫???????? ????????????? 序
???????? ??????????
御花园? 景山
