27《我的伯父鲁迅先生》教学设计

《我的伯父鲁迅先生》教学设计
【教学目标】
1．用较快的速度默读课文，通过列小标题说出回忆了伯父的什么事情。
2．结合质疑，借助相关资料解答﹑丰富鲁迅的人物形象。（重点）
3．补充相关材料，多角度感受人物形象，体会鲁迅先生是一位关爱儿童，关心劳动人民，关注先进青年，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。（难点）
【教学过程】
活动一：预学反馈，概括事件，
初知人物形象
一﹑预学反馈
师：同学们，今天我们继续学习第八单元“走进鲁迅”---读众人忆鲁迅悟精神之《我的伯父鲁迅先生》，课前我们已经做了充分的预习，下面就请大家来反馈第一个问题。
1.出示题目下方学习提示：
用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事情加个小标题。再和同学交流：课文中的鲁迅给你留下怎样的印象？
2.根据学生回答老师梳理事情。
二﹑对五件事情选材的梳理以及人物的初步认识
思考：鲁迅先生给你留下的初步印象是什么？
活动二：质疑解难，细品事件，
丰富人物形象
一、细读课文，感受鲁迅先生形象
1.出示学习要求：
课文中的鲁迅给你留下怎样的印象？在阅读疑难之处标注问号。
2．交流阅读感受，丰富人物形象
交流收获并提出疑问，小组长负责将大家的问题记录在质疑研讨单上。
预设1：在谈《水浒传》中，为什么听了伯父的话，我又羞愧又悔恨，比挨打挨骂还难受，有没有内涵藏在句子里？
预设2：为什么伯父说，“你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
预设3：为什么伯父的脸上没有慈祥愉快的表情，那么严肃，还深深叹气？
预设4：为什么题目是《我的伯父鲁迅先生》？
……
二﹑小组交流讨论，试着解决疑问并反馈，师适时点拨
1.关于读《水浒传》中的解难
预设：善解人意，给我面子，真正找到了进入孩子内心的那把钥匙，唤起周晔的羞愧心，悔恨心。临走的时候还送我两本翻译给全中国儿童的书。
资料袋：
伯父去世9年了，我还保存着这两本书，保存着这两本书，其实就是在保存伯父对我的婉转地批评，伯父对我的爱抚。这两本书是鲁迅翻译给全国小朋友的，由此引导学生知道鲁迅先生内心是关爱普天下的孩子们的。
2.关于谈碰壁的解难
“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
学生交流汇报。
预设：“碰壁”是反动派不许报纸发表，而且要逮捕他，暗杀他。“碰壁”是鲁迅赠书给进步作家柔石，结果柔石被非法逮捕并秘密杀害，鲁迅也因此遭到追杀，生命安全几度受到严重威胁。“碰壁”还是……
“黑洞洞”是当时的社会很黑暗，是国民党反动统治的时期，鲁迅就生活在这个时期。革命者根本没有言论自由。伯父120个笔名，就是和敌人的120次的斗争，就是与特务们的l20次较量，他的心中就是想着唤醒全中国的老百姓。
在成年周晔心中的伯父已经不仅是幽默，还是与反动派斗争到底的人。是一个面对迫害绝不屈服而且很乐观的人。是一个坚决不怕敌人的迫害，也要跟敌人斗争到底的人。
3.救助车夫中的解难
预设：叹息车夫以后怎么生活，同情车夫的苦难生活，叹息自己以后还能不能遇到车夫，可以再帮助他。看到街上这么多人，伯父一定是在为这么多的人没有同情心而叹息。甚至想到中国的老百姓都像车夫一样贫苦的生活，有谁帮助他们呢？
三﹑梳理前面所学的内容进行归纳
1.根据板书梳理
伯父唤醒“我”自我教育的悔恨心，不怕反动派的压迫，与他们不断进行斗争，很乐观面对敌人的迫害一点也不惧怕。还是为全国的劳动人民着想，叹息他们的命运。伯父为自己想得少，为别人想得多。
2.题目“我的伯父”“鲁迅先生”的所指
（“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。）
3.有感情朗读句子
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
活动三：拓展阅读，提升人物形象
一、选择阅读其他作家纪念鲁迅先生的文章
师：（出示视频资料） 1936年，55岁的鲁迅先生在上海的公寓里与世长辞。人们送别鲁迅先生的场景。这其中就有鲁迅先生一直关注着的先进青年，他们后来留下了很多的文章纪念鲁迅。
《永远不能忘记的事情》（巴金）
《回忆鲁迅先生》（萧红）
《一面》（阿累）
1. 学生选择阅读一文，用一个词语来评价鲁迅先生，并试着写一段颁奖词。
2.学生汇报
3.根据评价表，先学生互评，再推荐颁奖词集体评价。
二、拓展阅读，延伸认识
1.拓展阅读鲁迅作品《呐喊》《故乡》
2.研学之旅---鲁迅故乡