第3课 雨的四季 导学案

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第3课　雨的四季
【学习目标】
1.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。
2.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。
3.学习作者抓住景物特征描写的方法；品味文章诗化的语言。
【重点难点】
1.欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
2.在朗读中品味文章诗化的语言。
【学法指导】
教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。
导学过程 学法导引
【自主学习，基础过关】1.我的资料 刘湛秋（1935—），当代诗人、翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。2.我的检测给黑体字注音并解释所有词语。 粗犷（ ）： 静谧（ ）： 莅临（ ）： 绿茵茵（ ）： 吝啬（ ）： 咄咄逼人（ ）：3.我的疑惑【合作探究，释疑解惑】整体感知 第1段：总写对雨的喜爱之情。（总） 第2～5段：描绘了春雨图、夏雨图、秋雨图和冬雨图，表达作者对雨的喜爱和赞美之情。（分） 第6～7段：强烈抒发对雨的爱恋之情。（总）二、问题探究从文中找出描绘四季雨的特点的词语。 春雨的特点：美丽、娇媚。 夏雨的特点：热烈、粗犷。 秋雨的特点：端庄、沉静。 冬雨的特点：自然、平静。2.作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？ 明确：间接（侧面）地写了春雨的娇媚，表现了春雨给大地带来的勃勃生机。3.凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂？ 明确：因为它“使人静谧、使人怀想、使人动情”，给人“安静和沉思”。4.这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ 明确：“仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息”。5.对雨的称呼，为什么由“她”“它”变成“你”？ 明确：便于直抒胸臆，增加文章的亲切感，更直接地表达对雨的喜爱之情。6.找出文中精彩的语句，朗读并细细体味。第2段“水珠子……鼻子和嘴唇”：从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的美景，既写出了春雨美丽、娇媚的特点，又表现了春雨带给大地的勃勃生机。第5段“也许……莅临人间”：运用拟人，“化了妆”写出了冬雨变身雪花后的美丽，“飘然莅临人间”写出了雪花降落的轻盈。这一句表达了作者对冬雨的赞美之情。【检测反馈，学以致用】1.结合自己的感受，理解第6段“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”一句。答：人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。2.文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”。结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因。 答：雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。【总结提炼，知识升华】1.学习的收获2.注意的问题【课后训练，巩固拓展】1.下列黑字注音有误的一项是（ B ）A．花苞（bāo）　绿茵茵（yīn） B．粗犷（kuǎng）　斗笠（lì）C．睫毛（jié）　静谧（mì） D．高邈（miǎo）　 莅临（lì）2.本文抒发了作者怎么样的思想感情？ 答：抒发了作者对雨的爱恋(热爱)和对人生(生命)的追求。3.第三段“别有一番风情”指的是哪些方面？ 答：夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。4.下列对文章的赏析不正确的两项是（ CE　） A.文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。 B.文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。 C.本文是一篇托物言志的散文，对雨的描写形象生动，语言古朴典雅。 D.文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。 E.“只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定。【课后反思，自悟自励】 查阅资料，小组交流。展示评比逐段扫描，找准词语。读第2段，思考交流。读4/5段，搜寻答案。读第6段，思考交流。逐段扫描，找出语句；小组讨论，代表陈述。独立完成，交流订正。
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