第9课 从百草园到三味书屋 导学案

中小学教育资源及组卷应用平台
第9课　从百草园到三味书屋
【学习目标】
1.整体把握课文的主要内容，体会作者的情感。
2.学习本文独特的写景方法，品味简练生动、准确传神的语言。
3.学习作者热爱自然、热爱生活的感情。
【重点难点】
1.描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。
2.主题的理解及对学习、对生活的正确认识。
【学法指导】
以启发教学为主，配以问答法和讲授法辅助教学。
导学过程 学法导引
【自主学习，基础过关】1.我的资料（详见课本P38注释①）2.我的检测⑴给下列黑体字注音。菜畦（ ） 桑葚（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 锡箔（ ）臃肿（ ） 确凿（ ） 攒成（ ） 收敛（ ） 蝉蜕（ ）脑髓（ ） 觅食（ ） 罕至（ ） 拗 （ ） 秕谷（ ） ⑵ 解释词语： ①确凿： ②轻捷： ③质朴： ④人声鼎沸： ⑤渊博： ⑥人迹罕至：3.我的疑惑【合作探究，释疑解惑】一、默读课文，整体感知1找出写百草园和三味书屋两部分的起止及中间的过渡段，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受。 写百草园是第1～8段，过渡段是第9段，写三味书屋是第10～24段。 美丽（神秘、诱人、有趣 ）的百草园 枯燥 的三味书屋二、研读课文，合作探究（一）第一部分探究1.默读第1段。思考：百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确凿”是否有矛盾？为什么？ 明确：并不矛盾。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”了，印象模糊，所以用“似乎”表示不肯定的语气；作者是用成年人的眼光断定的，所以用“确凿”表示肯定的语气。品读第2段。（1）思考：“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？（2）填空：这段景物描写层次分明。从描写的对象看，先写静物，后写动物，再写静物；从描写的范围看，先写整体，再写局部；从感官的角度看，既有视觉，又有听觉、触觉、味觉。描写菜畦、桑葚，突出它们的颜色；描写皂荚树、木莲的果实、何首乌的根，突出它们的形状；描写蝉、油蛉、蟋蟀，突出它们的声音；描写黄蜂、叫天子，则突出它们的动作，使我们感到百草园确实是色彩斑斓、生机勃勃。3.速读4—6段。思考：插叙美女蛇的故事有什么作用？ 明确：增添了百草园的神秘感，丰富了百草园“乐园”的乐趣。4.速读7—8段。找出雪地捕鸟的一系列动词，体会作者用词的准确。 明确：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩 准确生动地描绘出了捕鸟的全过程，流露出儿童的兴奋、惊喜之情。5.用自己的话概述百草园为什么是“我的乐园”？ 明确：因为这里有美丽的春夏秋景色可看，有神秘的美女蛇故事可听，有好玩的雪地上捕鸟可做。（多媒体显示：乐景、乐闻、乐事）（二）第二部分探究1.作者写在三味书屋课内外的游戏，目的是什么？ 明确：为了表现儿童广泛的生活乐趣，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心。看到了一个孩子在单调的学习和课余时偷乐的兴奋。2.阅读课文第17段～23段，思考：①S的读书生活枯燥乏味，但也有一些乐趣。它和B的乐趣有什么异同？明确：同：都是儿童之乐，表现儿童对新生事物的好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求。异：B充满生机与活力，S严肃凝重；B之乐源于自然的赏赐，S之乐源于对知识与快乐的追求；B趣味无限，S只能片刻逍遥。②你认为三味书屋先生是怎样的人？童年鲁迅对先生是什么态度 明确：（三）理解本文主题 明确：本文通过B的自由快乐同S的枯燥无味对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。【检测反馈，学以致用】阅读第7段，完成下列各题。1.作者描写雪地捕鸟，采用了先抑后扬写法，先说百草园的冬天比较的无味，再说下雪后不宜拍雪人和塑雪罗汉，应捕鸟。2.本段句与句之间的关系是：①②句为概括部分，①句的作用是承上启下，②句引出雪地捕鸟事件，③～⑤句为分述部分，③句交待捕鸟的条件，④句捕鸟的过程，⑤句捕鸟的收获。3.作者写本段文字的目的，也是为了说明百草园在冬天也有乐趣。【总结提炼，知识升华】 学习的收获注意的问题【课后训练，巩固拓展】完成练习册本课作业。【课后反思，自悟自励】 积累常识，解读字词。思考讨论，听师指导。独立完成，交流订正。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)