29诗词曲五首 《过零丁洋》 教学设计

《过零丁洋》教学设计
核心素养目标：
语言建构与运用：了解诗歌背景，理解诗句含义。（重点）
审美鉴赏与创造：反复朗读，感受诗人大义凛然的情操。（难点）
文化传承与理解：培养爱国主义情感。（重点）
教学重难点：
了解诗歌背景，理解诗句含义。感受诗人大义凛然的情操，培养爱国主义情感。
教学课时：一课时
教学过程：
一、结合背景，导入新课：
“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”面对生与义的抉择，孟子认为应该舍生取义。他所提倡的“舍生取义”和孔子提倡的“杀身成仁”，一起成为儒家道德的最高标准，激励着历代仁人志士为祖国贡献出自己最大的力量。
南宋杰出的民族英雄、爱国将领文天祥抗击元军，兵败被俘。在各种诱惑面前，他坚如磐石，固守了人性的净土，用行动诠释了义重于生。次年囚禁文天祥的船队经过零丁洋时，元军一再强迫文天祥写信招降在海上坚持抵抗的南宋将领张世杰，文天祥便出示《过零丁洋》以明志节。今天我们一起学习他的这首七律。
二、新课讲授
任务一：朗读体味，把握情感
1、读准停顿和韵脚。
提示：七言律诗的节奏可以按音节划分为二二一二（有特殊）或按意义划分为四三的句式。学生试读体味。
2、读出沉重悲哀的语气。
示例：首联回顾自己半生艰辛遭遇，诗人悠长慨叹，朗读语调凄楚。“寥落”一词，要放慢语速，读出拖音。学生自由朗读、体味，然后在班级展示。
3、读出情感节奏的变化。
前三联：要读得沉重、缓慢。最后一联：要读得高亢激昂而坚定。学生齐读诗歌。
任务二：诗意概说，画面描述
请结合诗意概说，发挥想象，尝试用生动的语言描绘诗歌颔联或颈联所呈现的画面。
1、学生概述诗意。
2、画面描述。
提示：在理解大意的基础上，发挥想象，对诗歌颔联或颈联的画面进行描绘，感受诗歌所营造的意境，从而更好地体会诗人的处境和高尚的抉择。
任务三：鉴赏语言，品味形象
请试着按照以下层次，任选一联进行赏析。诗句写了什么？所用的手法或作用是什么？对诗歌中用得好的字词进行赏析。
预设：首联写了诗人自幼刻苦研读经书，方才通过科举考试得官，抗元战争已进行了四年，战事逐渐消歇。颔联对仗工整，比喻贴切。将危亡的国势比作风中飘絮，将坎坷的身世比作雨中浮萍，将国家的破败与个人的不幸紧密相连，抒写了国破家亡的悲哀。颈联中“惶恐”“零丁”反复出现，诗人巧妙运用地名与心情的双关语，渲染形势的险恶和境况的危苦。尾联直抒胸臆，抒发了诗人以死明志、为国捐躯、视死如归的豪情壮志，表现了民族气节。
三、拓展升华：
文天祥在国家危急存亡的关键时刻挺身而出，明知孤掌难鸣，但仍苦苦坚守，至死不渝，为我们树立起“爱国之典范”。
多少难以计数的无名英雄，在国家需要的时候，义无反顾，迎难而上，勇敢逆行，他们和文天祥一样，舍小家为大家，践行着“天下兴亡，匹夫有责”。
同学们，爱国并不遥远，从现在起，爱家、爱校、爱学习，胸怀天下，志存高远，今天我们是芬芳桃李，明朝我们就是国家栋梁。让我们每个有志气的同学，把对祖国诚挚的热爱，倾注于紧张、充实的学习中去吧！
课后作业：
1、积累5句爱国诗词。
2、文天祥拒绝降元，“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，同学们，你还能举出哪些类似的事例？