《桃花源记》?
一、教学内容分析
语文课程标准对七～九年级的学生在文言文阅读方面规定的目标是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。所谓“观千剑而识器”，要达到这些目标，必须有一定的阅读量。目前对于文言文教学，大家的共识是减少烦琐的讲解；注重朗读、背诵；注意字词的迁移运用；培养文言语感，而要使这种新的教学观念见成效，学生就必须接触较多的文言诗文。当然，学习文言诗文，意在了解和吸收中国传统的优秀文化，对诗文中所含的应该被扬弃和否定的因素，比如《桃花源记》表现出的对美好社会的赞美和向往，《陋室铭》和《爱莲说》乃至《湖心亭看雪》等表现出的文人孤芳自赏式的清高等，在今天都应该以批判的眼光来看待。
二、教学目标
一、知识与技能
1．读准课文字音：2．积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。（1）通假字（2）古今异义：（3）一词多义：（4）辨析同义词（5）句式：省略句。3．了解文学家陶渊明。
4.借助《古代汉语常用字字典》查找有关词的意思。5.培养朗读和背诵的能力，这样可以品味语言的神韵、气势和感彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力，理解文章深刻的思想内容。
二、过程与方法?
自主探究，合作交流
三、情感态度价值观
1．理解作者这一理想的进步意义和消极意义。2．理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。
三、学习者特征分析
?对中学生的课堂学习以及课下语言组织及表达的了解，感觉学生的感悟能力很差，语文素养的观念还没有树立，表达自己的观点语言也不够精炼，?甚至有的根本就没有自己对语文素养的感悟，仅仅局限于会读就满足的层面。不了解自己学习语文最主要的目的和方法，完全停留在老师的指挥棒下被动的去学习语文。也不善于反思自己语文学习的进步与不足。????????????
四、教学策略选择与设计
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应注重学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发了学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。基于学生从小就对古诗文有较好的基础和兴趣这一点，采用研究体验式教学法，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美情趣。
五、教学重点及难点
???????1．学习一词多义、句子成分的省略等古汉语知识。 2．理解和评价桃花源这样的社会。可通过讨论课后练习一至四题来完成。 3．要求学生在理解的基础上背诵课文。 4．如何理解文章的人物和情节都是虚构的；开头渲染神秘色彩，结尾又不知所踪都暗示了桃花源是一个似有实无、似真而幻的虚构境界。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、1导入?课文，教给“钥匙”。
????2阅读“提示”，了解常识。
①作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。
③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。
学生回味自己的生活幸福吗？
自读课底注释，了解作者及写作背景。
学生展示自己的自读成果
了解语文学习和人们生活息息相关的
加强自读解决问题的能力
二、教师引领，诵读课文。
1．教师范读课文，要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。
2．疏通课文中重要、疑难的字词句。
加强诵读，教给方法。（锻炼朗读能力，加深课文理解。）
①字音要读准。②句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。?????
锻炼研究性的读文，知道自己读文的目的及要想解决的问题
锻炼阅读感悟，锻炼有目的的读文
三、结合课文讨论分析下列问题。
1．课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？
发现桃花源（第1段）；进访桃花源（第2、3段）：寻找桃花源（第4、5段）。
2．齐读第1段，思考：渔人是怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之”？这一段在全文起何作用？
边读边讨论边汇报交流
锻炼研究性学习主动探求知识的能力
品味全文，总结
齐读，小组讨论总结，全班交流结果
锻炼自主探究学习方法，小组的组织能力及表达能力
七、教学评价设计
语文教学应该让学生应当掌握的基础知识得到很好的落实。在这一点上，应把握好，而且能够用灵活生动的自主、合作、探究的方式来调动学生深入文本，对文章的思想内容进行深入的探究。这体现了新课程对人文性的关注，让学生在情感态度和价值观方面得到提高和升华。在教学过程中能够针对不同特点的学生提不同的问题，并给予适当的鼓励，对学生的自主学习是一种很好的激励。
八、板书设计
桃花源记
陶渊明
发现?→访问?→离开?→再寻
（优美、奇异、安定、自由、快乐）
虚构？
