一、学情分析
八年级的学生经过一年的学习，对于文言文的阅读与学习已具备一定的学习方法。但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。感受《湖心亭看雪》是明末清初的小品文大家张岱的代表作。本文语言精练传神，结构精巧典雅，笔墨写意自然.
二、教法
《语文课程标准》提出：语文教师应该是学生学习活动的组织者和促进者，对课文的阅读和理解应该是学生的自由行为，学生在阅读中通过自我的努力去发现问题，去解决问题，所以在教学中我采用了这样的教法。
1.情境设置法。“兴趣是学生学习的直接动因。”创造情境，激发学生的阅读兴趣，点燃学生追逐新知的热情，是提高学生效率的有效手段。
2. 朗读法。俗话说：书读百遍，其义白现。根据文言文学习的特殊性，叶圣陶先生说过“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。"多种形式的朗读，可以加深学生对课文的理解。
3. 赏析法。本文的景物描写采用白描手法，由面到点，由大到小很有层次美。引导学生沉浸其中，想象“天人合一”，“宇宙辽阔、人生渺茫"的意境，有助于激发学生“惜时自强"的壮志 ，提高个人鉴赏能力。
4.小组讨论，大组交流法。有一定难度的问题，特别是对本文文意主旨的把握，要求学生合作共进，个人钻研与小组的切磋、大组间的交流结合起来，充分发挥群体教学中小组协商，优势互补的积极作用。老师只起到指导、促进、启发、总结等作用，真正让学生成了学习的主人。
三、学法
《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”为了更好地实现学生自主性个性化，培养学生的学习方法及其学习的良好的习惯，我尝试了以下方法：
l. 圈点批注法。古语云：不动笔墨不读书。在书上圈点批注，有助于学生自己获取有用信息，质疑问难，有助于提高阅读能力。
2. 个读，听读，竞赛读多种形式的朗读，在读中感悟。
四、三维目标:
知识与能力：熟读课文，积累文言词语，了解作者和时代背景，初步了解白描写法，从而培养自学文言文的能力。
过程与方法：通过反复诵读、想象、讨论、揣摩关键词语等方法，来赏雪景，悟 “痴”情。
情感态度与价值观：感受作者的性格，理解作者的精神世界。
五、教学重点:
1、赏雪景，理解作者深层次的“痴”。
2、初步了解描写手法——白描
六、教学难点:
理解作者深层次的“痴”
七、教学手段
使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰、提示到位，起到良好的作用。
八、课时安排：1课时
九、教学过程
一、新课导入：
前几天，我们随郦道元游了“三峡”；跟苏轼“夜游承天寺”；同周密一起“观钱塘潮”；今天就让我们和张岱到人间天堂-----西湖，去《湖心亭看雪》。（同时板书课题和作者）
二、介绍湖心亭与作者
1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。
2、了解张岱：学生齐读课下注释①,然后回答问题：
（1）.课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。
（2）.作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴）。而他寓居的地方是？——杭州。这说明作者身在他乡，客居异地。
（3）.“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。
教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。
三、预习检查
1、读准字音
崇祯(chóng zhēn)? 毳（cuì）衣? 雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）
铺毡(zhān)? 喃喃（nán） 更（gēng）定 更(gèng)有此人? 强(qiǎng)饮
2、读准句读
A.湖中人鸟声俱绝
B.一童子烧酒炉正沸
3、教师范读课文，请同学们认真听。
4、疏通文意，可同桌间讨论交流，然后圈画出还不解的文句，进行质疑问难。（同学们对课文的字句还有不解的，提出来大家一起解决）
5、积累重要的文言实词和虚词。（知识存储）如：
（1）一字多义：①余挐一小舟：一；???? 上下一白：全。
②是日更定：是，这；????? 是金陵人：是，判断动词。
③是日更定：更，古代夜间计时单位；?? 焉得更有此人：更，还。
（2）词类活用：?????? 客此： 客，客居，名词作动词。
6、齐读课文，读准字音。师评价学生诵读情况。读古文要正确流畅，还要有韵味。
四、品读课文-----赏雪景
在“崇祯十二月”“大雪三日后”的“更定”时分，作者独自去湖心亭看雪，那么作者眼中的雪景是怎样的？（用文中的话回答）
（1）找出描写雪景的语句，读一读。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
（2）讨论：这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远。请你结合朗读体会，细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿？
前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。
后一句作者变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。突出“小”字。
师小结：透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“沧海一粟”的深沉感慨。有孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。（学生再朗读体味）。这篇山水小品，有人物，有对话，叙事、写景、抒情融于一炉。淡淡写来，情致深长，洋溢着浓郁的诗意。
（3）“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华丽优美吗？（不，相反文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法就称之谓白描）
补充白描概念。——白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。（学生齐读“白描”的解释，帮助学生理解。）
（4）白描写法的运用如：
①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远 《天净沙秋思》)——（白描）（学生齐读）
师简述：作者运用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅《天涯游子图》。
在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的情绪是萧索暗淡的。仅28字就达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描。
五、赏读课文----悟情
1、提问：赏雪之人又是什么样的人呢？请从文中找出一个恰当的字来概括？（痴）
2、“都言作者痴，谁解其中味？”谁能说说张岱“痴”在何处？如：
（1）“是日更定”——说明时间之早。
（2）“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”——说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。
追问：“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？（听觉）“俱绝”写出了怎样的景象？（写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。突出大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。（视觉）二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。
（3）“独往湖心亭看雪”——说明张岱是独自一人挑在这么冷的天，这么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可见他的“痴”，表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。
追问：可是明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢？（去湖心亭赏雪只他一个人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）——他为什么不拉舟子一块看呢？这样也好有个伴，不会独自一人。（他认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的心情，从文章最后一句中就可知道舟子的观念。）这个“独”字反映出他怎样的个性特点？（文人雅士的清高孤傲）
（4）作者是怎么介绍这两个人的？一起找出来。
老师发现一处很奇怪的地方，作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，作者写错了，真是不高明。你怎么看待这个句子？（表面上看是答非所问；可实际上这恰是作者的高明之处。包含了丰富的情感内容，“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭遇，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。而突出“金陵”这个籍贯，因为我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年（1368～1420年）建都在长江下游的南京。永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。作者强调“金陵人”“客”，他乡遇知音，暗示这引起了他对故国的思念。
文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何体现的？（“崇祯五年十二月”，纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年等，当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他身在清朝却还念念不忘明朝。
六、评点张岱其人
请你结合本文，说说你对张岱的了解，用“好个____________的张岱”的句式来评点张岱
七、板书：
作者：?? 超凡脱俗 ? 清高孤傲
??????? 淡淡愁绪?? 思恋故国
技法： 白描????????
