教 学 目 标
1、诵读积累，理解课文大意，提高学生古文的阅读理解能力。
2、品读赏析，体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
3、理解提升，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
教 学 重 点
1、在深入理解写景特点的基础上熟读背诵。 2、诵读积累，理解课文大意，提高学生古文的阅读理解能力。
教 学 难 点
品读赏析，体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
突出重点突破难点的方法
1、诵读法
2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。?
教学准备
教具准备
课件
学生准备
1、借助注释、工具书，对作者、课文有大概的了解。
2、预习课文，疏通文义，发现并提出问题。
教学环节
师 生 活 动
设计意图
修改与补充
单元导入
明确目标
预习交流
合作探究
关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？
学生吟诵“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”
是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
本节课的任务是：1、熟读成诵、正确断句。
2、结合课下注释，翻译课文。
学生交流所查到的资料，教师补充。 张岱，号陶庵、蝶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未
曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
1、读一读
①教师范读小品文，学生按要求在书中画出难读的字词来。
教师指导：
激发学生的参与意识，营造学习氛围。
教学环节
师 生 活 动
设计意图
修改与补充
点拨归纳
巩固拓展
课堂总结
回归单元
首先要读得清楚，一要句读分明，二是节奏合理；
其次要读得流畅，一是语句要流利，二是音韵铿锵；
第三要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背”。
②学生多种形式朗读，体会文章朴实的语言。
2、译一译：学生圈点勾画，疏通文意，试译小品文。
拥毳衣：拥，围裹。毳衣，细毛皮衣。?????? 一白：一，全。
一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。
更（gèng）：还。???大白：酒杯名。 及：等到。
客此：客，客居，作动词用。????????
孔老夫子曾言：“知者乐水，仁者乐山。”本单元的文章都是描写山水、歌咏自然的佳作。王国维云：“一切景语皆情语。”本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。下节课，我们一起来分析本文在写法上的独到之处。
训练学生的自主翻译课文的能力，让学生从整体把握文章的内容，体会作者的思想感情。
初步了解文章的特点，感悟文笔的美。
板 书 设 计
设计意图
修改与补充
湖心亭看雪
张岱
痴行??? ????????痴景??? ???????痴心
内容清楚
便于掌握
