11《军神》教案

部编教材五年级下册第四单元11《军神》教学设计
结合教材特点、学生实际，我将教学目标预设为以下几点：
1.有感情朗读课文，注意读出人物说话的语气。
2.默读课文，了解文章内容，知道刘伯承被称作军神的原因。
3.抓住人物的语言、动作、神态描写，走进人物的内心。
教学重难点：重点：
通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”。
难点：学会抓住人物动作语言神态，体会人物内心
【教学过程】
课前展示：学生交流抗疫英雄人物故事（简述），并加上自己的感受。
一：谈话导入，解读课题。
1.通过课前的交流，让我们深深的感受到：哪有什么岁月静好，只不过有人在替我们负重前行。在前两课的学习中，我们穿越了历史的时空，我们听到了“不破楼兰终不还”的豪言壮语；看到了“泪”与“喜”中的爱国情怀；“青山处处埋忠骨”更让我们感受到伟人毛主席的博大胸怀与责任担当。仰望那伟岸的身影，继续寻找身边的英雄儿女。这节课让我们继续走进一位被称为军神的英雄人物。齐读课题。
2.什么样的人才能称得上是“军神”？
【设计意图】：由于课前三分钟的《抗疫英雄人物故事会》，已经唤醒了学生对英雄人物的相关记忆和情感体验，融入了本单元情境任务的谈话，在我深情地讲述中，与学生的情感形成共鸣，触动了学生的心灵，形成了阅读期待，为本节课的平等对话、双向互动营造了良好的氛围。
二、检查预习，概括大意。
1.借助预习单，交流：课文中的“军神”指的是谁？谁称他为军神？
2.借助插图概括课文内容。
3.质疑：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”
【设计意图】：
让学生借助课文插图，概括课文内容，梳理出故事脉络。然后让学生带着疑问走进课文，进入本课的最重要的学习环节。
三、品读重点，感受“军神”
活动一：请同学们默读课文，把自己认为最能表现刘伯承堪称军神的句子画下来,并在旁边做做批注，写写感受。
学生汇报交流：
1.手术前：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
2.手术中：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
3.手术后：病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
4.指导读好沃克医生发出的赞叹——沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
小结：
刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下进行手术，凭借顽强的意志力一声不吭，他具有过人的胆识，惊人的意志力，超人的忍耐力，他就是当之无愧的——军神。【设计意图】：
在此过程中，我让学生结合刘伯承的资料谈体会，特写镜头分解动作、设身处地想刘伯承会对自己说些什么，还原刘伯承手术中的心路历程，帮助学生走进刘伯承的内心，逐步体会到刘伯承的军神形象，突破了教学重点。也初步落实了本单元的语文要素“通过神态、语言、动作的描写，体会人物的内心”。
四、探究交流，崇拜军神
活动二：梳理沃克医生的内心变化，体会崇拜之情。
1.借助预习单，小组交流沃克医生动作、语言、神态的描写，体会沃克医生的内心变化。
问诊时 手术前 手术中 手术后
沃克医生的表现
沃克医生的内心
学生交流，小组汇报
问诊时 手术前 手术中 手术后
沃克医生的表现 头也不抬
冷冷地问
目光柔和 眉毛扬起来
生气地说
愣住了 双手颤抖
汗珠滚滚
忍不住说 吓了一跳
慈祥的神情
肃然起敬
沃克医生的内心 冷漠 赞许 生气 惊讶 震撼 心疼 赞叹 钦佩
2.思考：作者为什么要花这么多的笔墨来写沃克医生的心理变化呢？交流：侧面烘托了刘伯承将军惊人的毅力和顽强的意志。
3.补充刘伯承一生的丰功伟绩，进一步体会军神形象。他文武双全，戎马一生；他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队；他千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒；他与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕，之后，他主动请缨，席卷大西南。他创办了国防大学是中国最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。他就是中国的－－－－“军神”
【设计意图】：
让学生明白，作者运用大量的笔墨来写沃克医生的内心变化，可以更好的从侧面烘托出刘伯承如钢的意志。最后补充刘伯承一生的丰功伟绩，深化学生对刘伯承军神形象的理解。
五、学以致用，拓展延伸
活动三：请同学们快速浏览这篇文章，画出军长和军需处长语言，动作，神态的描写，做好批注，去感受人物的内心。出示共学单，按要求自学。
人物 军需处长 军长
表现
内心
汇报交流。
小结：同学们，军需处长舍己为人、无私奉献的精神，凝成了一座晶莹的丰碑，永远矗立在我们心中。正如清代林则徐所说：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
【设计意图】：还是给学生提供学习支架，让学生借助表格，找出描写军长和军需处长的相关语句，做批注，写体会，走进人物内心。再次落实本单元的语文要素：“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。
六、总结全文，布置作业
同学们，无论是革命战争时期还是新时代，一批又一批的英雄儿女，为了新中国的成立和富强，奔赴抗战第一线、奔赴抗争救灾第一线，奔赴抗疫第一线，他们是贫苦的老百姓、他们是满怀热血的青年学生、他们是默默奉献的志愿者，他们是义无反顾的白衣天使，他们是不畏生死的人民子弟兵，他们无畏狂风暴雨，他们穿越血雨腥风，他们担当民族大义，他们都是时代楷模。仰望他们伟岸的身影，我们心潮澎湃，仰望他们伟岸的身影，让我们把他们的故事传诵。课下请同学们首先将《军神》刘伯承的故事以沃克医生的口吻讲给家人听，可以用“一块会说话的‘钢板’”作为题目，然后继续搜集其他英雄的故事，并选择一个英雄的故事练习讲好它，下节课，我们将举行“我心目中的英雄”故事会活动，期待大家的精彩表现。
【设计意图】：
《新课标》指出教师应积极开发、合理利用课程资源。也就是由课内向课外适当延伸，这实质上是一种迁移教学。结合本单元的情境任务——仰望那伟岸的身影，我没有让学生只是停留在本单元的三位开国元勋身上，而是让学生继续寻找身边的英雄儿女，讲好他们的故事，让这种“仰望”继续下去。无形中，把爱国的种子深植学生心田，落实立德树人的根本目标。
【评测练习】
一、对于课文《军神》说法错误的是（）。
A.课文对沃克医生进行描写，是为了突出沃克医生的高深医术。
B.通过对沃克医生的神态、动作等描写，从侧面烘托出刘伯承的钢铁一般的顽强意志，自我克制的毅力是超人的。
C.沃克医生说“你堪称军神”，是对刘伯承将军在做手术时表现出来的精神的高度评价和表扬。
D.刘伯承将军没有打麻醉摘除眼球，为了革命事业，他忍受巨大的痛苦，具有大无畏的革命精神。
二、把划线的部分改成成语。
1.病人一直沉默不语，一句话也没有说过，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起,汗如雨下。( )
2.沃克医生由于受感动而产生恭敬和钦佩:“啊，久仰久仰，认识你很荣幸。”( )
三、阅读理解
军神（节选）
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说:“年轻人，我真担心你会晕过去。”病人脸色苍白。他勉力一笑，说:“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳，不相信地问:“我割了多少刀 ”“七十二刀。”沃克医生惊呆了，大声嚷道:“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神! ”“你过奖了。”沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说:“告诉我，你的真名叫什么 ”“刘伯承。”沃克医生肃然起敬:“啊，久仰久仰，认识你很荣幸。”刘伯承友好地把手伸了过去。
1.联系上下文，写出下列词语的意思。
一声不吭：____________________________。
汗如雨下：____________________________。
2.“他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。”是对人物的__________描写，说明此时他__________。
3.短文在刻画人物上，最突出的是通过人物______、______、______的直接刻画来表现人物性格。
4.沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？联系短文回答。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【课后反思】
一、教学效果
本课教学中，感悟刘伯承钢铁般的意志是教学难点。教学中，我引导学生抓住刘伯承手术前、手术中、手术后的表现，进行阅读思考，让学生概括。手术前：刘伯承不用麻醉药，体会病人的坚强。手术中：刘伯承忍受痛苦，“紧紧抓住、汗如雨下”，体会刘伯承是军人中的楷模。手术后：笑谈“数刀”的情景，从 72 刀再次体会病人的超出常人的坚强。这样，学生从中感悟到一般军人是做不到的，从而领悟到刘伯承手术中忍受剧烈痛苦，表现了刘伯承坚强的意志。
二、教学收获
这篇课文将正面描写与侧面衬托相结合，用以突出主要人物的精神品质。如何直观地呈现给学生看，这是难点之一。为此，教学中，我设计了一个表格，让学生找出沃克医生和刘伯承的表现，同时弄清是正面描写还是侧面描写。不管是正面描写还是侧面描写，都是为了表现主要人物“刘伯承”特点的。其中，正面描写是为了“突出”刘伯承刚毅的特点，而侧面描写是为了“衬托”刘伯承坚强不屈，两者方法不一样，目的相同。
三、不足之处
上完课，掩卷反思，我仍觉得有一些遗憾。本课中刘伯承在手术中的表现描写细致，教学时让学生体会刘伯承军神的形象，是通过动作、神态、语言描写时，没有让更多的同学发表自己的观点。
四、改进措施
可以让学生畅所欲言，多给学生一些发言的机会，增加课堂生成的亮点。