统编版三年级下册第四单元教学设计

《花钟》教学设计

一、教材分析

《花钟》是部编版小学语文三年级下册的一篇精读课文。本文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等 9 种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

二、教学目标

1. 知识与能力：会认“芬、芳”等 9 个生字，会写“斗、芬、芳”等 12 个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等词语。背诵课文第一自然段。
2. 过程与方法：通过朗读感悟，感受鲜花开放的特点。
3. 情感态度价值观：培养学生留心观察周围事物的习惯。

三、教学重难点

1. 教学重点：学习运用多样的句式表达。
2. 教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯。

四、教学准备

1. 教师准备：搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。
2. 学生准备：预习课文，搜集喜欢的花的资料。

五、教学过程

（一）激趣导入

1. 谈话导入：同学们，你们喜欢花吗？为什么？你们喜欢什么花呢？
2. 揭示课题：今天我们来学习一篇关于花的课文《花钟》。（板书课题，齐读课题）

设计意图：通过谈话导入，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课文的学习。

（二）初读课文，整体感知

1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 检查自读情况。
（1）出示词语：芬芳、苏醒、迷人、艳丽、睡莲、醒来、昆虫、展示。
（2）开火车读，齐读。
（3）指导书写：“醒”“修”是左右结构，左窄右宽；“建”是半包围结构，笔顺是先里后外。

设计意图：通过自读课文，检查学生的预习情况，让学生初步了解课文内容。

（三）细读课文，品读感悟

1. 学习第一自然段
（1）自由朗读第一自然段，思考：这一段写了哪些花？它们分别在什么时候开放？
（2）学生填空。
花名 开放时间
牵牛花 凌晨四点
蔷薇 五点左右
睡莲 七点
午时花 中午十二点左右
万寿菊 下午三点
烟草花 傍晚六点
月光花 七点左右
夜来香 晚上八点
昙花 九点左右
（3）指导朗读：用欢快的语气读出花的美丽和开放的热闹场面。
（4）背诵第一自然段。

设计意图：通过表格的形式，让学生清晰地了解不同的花开放的时间，感受鲜花开放的美丽景象。

2. 学习第二自然段
（1）自由朗读第二自然段，思考：为什么不同的花开放的时间不同呢？
（2）学生交流，教师引导学生理解课文内容。
（3）出示句子：“有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。”引导学生理解这句话的意思。
（4）出示句子：“还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。”引导学生理解这句话的意思。
（5）指导朗读：用平稳的语气读出花开放的原因。

设计意图：通过朗读和交流，让学生理解不同的花开放的时间不同的原因，培养学生的阅读理解能力。

3. 学习第三自然段
（1）自由朗读第三自然段，思考：植物学家修建“花钟”的做法妙在哪里？
（2）学生交流，教师引导学生理解课文内容。
（3）出示句子：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”引导学生理解这句话的意思。
（4）指导朗读：用轻松愉快的语气读出“花钟”的奇妙。

设计意图：通过朗读和交流，让学生理解“花钟”的奇妙之处，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

（四）总结

这节课我们学习了《花钟》这篇课文，了解了不同的花开放的时间不同的原因，以及植物学家修建“花钟”的做法。希望同学们在生活中能够留心观察周围的事物，发现更多的奇妙之处。

设计意图：通过总结，让学生对课文内容有一个整体的把握，同时引导学生在生活中留心观察，培养学生的观察能力。

（五）布置作业

1. 背诵课文第一自然段。
2. 观察一种花，记录下它开放的时间和姿态。

设计意图：通过背诵和观察，让学生进一步巩固课文内容，培养学生的观察能力和语言表达能力。

（六）反思

在教学过程中，我注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。通过朗读、交流等方式，让学生理解课文内容，感受鲜花开放的美丽景象。同时，我也引导学生在生活中留心观察周围的事物，发现更多的奇妙之处。
教学设计：《蜜蜂》

一、教材分析

《蜜蜂》是部编版三年级下册第四单元的一篇精读课文。本文是法国著名昆虫学家法布尔的一篇科普作品，文章以第一人称的视角，记录了作者为验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力而进行的一次实验过程。文章首先介绍了问题的产生，即“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处”。接着，作者用了较长的篇幅介绍了实验的过程，包括实验的目的、过程和结论。最后，作者总结了实验的结果，得出了“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能”这一结论。

二、教学目标

1. 会认“概、阻”等 9 个生字，会写“蜜、蜂”等 12 个字，正确读写“无论、试验、证实”等词语。
2. 学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3. 积累语言。

三、教学重难点

教学重点：

了解实验的过程和结果，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学难点：

体会并学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

四、教学准备

1. 教学课件
2. 法布尔的相关资料
3. 学生预习课文

五、教学过程

（一）激趣导入

1. 谜语导入：“小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西，飞来飞去采花粉，酿出蜜来人人夸。”（谜底：蜜蜂）
2. 揭示课题：今天我们要学习的课文就与蜜蜂有关，让我们一起走进法布尔的蜜蜂世界。

（二）初读课文，整体感知

1. 自由读课文，读准字音，读通句子，思考：课文主要讲了一件什么事？
2. 检查自学情况。
（1）出示词语：蜜蜂 辨认 能力 阻力 将近 包括 检查 迷失 准确 无误 尽管 沿途 陌生 确实
（2）指名读、开火车读、齐读。
（3）交流对词语的理解。
（4）指导书写：“辨”左中右结构，中间是“ノ”；“阻”左右结构，右边是“且”；“跨”左右结构，右边是“夸”；“括”不要写成“舌”。

（三）细读课文，品读感悟

1. 学习第一自然段
（1）齐读第一自然段，思考：作者想做一个什么试验？
（2）学生交流，教师总结：作者想做一个证明蜜蜂有辨认方向能力的试验。
（3）引导学生思考：为什么作者要做这个试验呢？
（4）学生自由发言，教师总结：因为作者听说蜜蜂有辨认方向的能力，但是他并没有亲眼看到，所以他决定亲自做一个试验来验证这个说法。
2. 学习第二到七自然段
（1）学生自由读第二自然段，思考：作者是怎样做这个试验的？
（2）学生交流，教师总结：作者在自家花园的蜂窝里捉了二十只蜜蜂，在它们背上做了白色的记号，然后把它们放在纸袋里，让它们飞到两里外的陌生地方，再叫小女儿在蜂窝旁等着，看看蜜蜂能否飞回来。
（3）引导学生思考：作者为什么要在蜜蜂的背上做记号？
（4）学生自由发言，教师总结：这样做是为了便于观察和记录蜜蜂的行为，同时也可以避免蜜蜂在试验过程中被混淆。
（5）引导学生思考：作者为什么要把蜜蜂放在纸袋里？
（6）学生自由发言，教师总结：这样做是为了限制蜜蜂的飞行范围，以便更好地观察和记录它们的行为。
（7）引导学生思考：作者为什么要让小女儿在蜂窝旁等着？
（8）学生自由发言，教师总结：这样做是为了让小女儿记录蜜蜂飞回蜂窝的时间，以便更好地观察和记录它们的行为。
（9）思考：作者在放飞蜜蜂后，发生了什么事情？
（10）学生交流，教师总结：它们在空中飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。作者推测，它们可能在寻找回家的方向。
（11）引导学生思考：作者为什么要推测蜜蜂可能在寻找回家的方向？
（12）学生自由发言，教师总结：因为作者在放飞蜜蜂前，已经在它们的背上做了白色的记号，所以他推测蜜蜂可能在寻找回家的方向。
（13）学生自由读第三自然段，思考：作者在等待蜜蜂飞回来的过程中，发生了什么事情？
（14）学生交流，教师总结：作者在等待蜜蜂飞回来的过程中，看到有两只蜜蜂飞回来了，它们在两点四十分回到了蜂窝。作者还看到蜜蜂身上的白色记号，证实了蜜蜂确实是在寻找回家的方向。
3. 学习第八自然段
（1）学生自由读第八自然段，思考：作者从这个试验中得出了什么结论？
（2）学生交流，教师总结：作者从这个试验中得出了蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能的结论。
（3）引导学生思考：作者为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力？
（4） 学生自由发言，教师总结：因为作者在放飞蜜蜂前，已经在它们的背上做了白色的记号，但是它们还是能够准确地回到蜂窝，这说明它们并不是靠记忆力来找到回家的路的。
（5）引导学生思考：作者为什么说蜜蜂靠的是一种我无法解释的本能？
（6）学生自由发言，教师总结：因为作者在试验中观察到，蜜蜂在放飞后，能够准确地找到回家的路，即使它们在纸袋里闷了好久才出来，也没有影响它们的方向感。这种本能可能是由于蜜蜂在长期的进化过程中形成的，但是作者无法解释具体的原因。
4. 引导学生思考：作者在试验中有哪些精神值得我们学习？
学生自由发言，教师总结：作者在试验中严谨的科学态度和求实的科学作风值得我们学习。他在试验前做了充分的准备，在试验过程中认真观察和记录，在试验后得出了准确的结论。

（四）课堂总结

1. 引导学生回顾课文内容，总结课文主旨。
2. 引导学生思考：通过学习这篇课文，我们学到了什么？
3. 布置作业：写一篇读后感，谈谈自己对蜜蜂的认识和对法布尔的敬佩之情。

六、教学总结

《蜜蜂》这篇课文通过一个有趣的试验，证明了蜜蜂有辨认方向的能力。在教学过程中，我们要引导学生通过阅读文本，了解试验的过程和结果，体会法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。同时，我们也要引导学生通过自己的思考和探索，学习法布尔的科学精神和方法，培养学生的科学素养和创新精神。
《小虾》教学设计

一、教材分析

《小虾》是部编版小学语文三年级下册的一篇课文，作者是菁莽。课文通过对小虾的外貌、动作、生活习性等方面的描写，表达了作者对小虾的喜爱之情。本文语言生动、形象，是一篇适合学生阅读和学习的优秀课文。

二、教学目标

1. 知识与技能：会认“掀、隙”等 8 个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过朗读、想象、交流等方式，理解课文内容，了解小虾的生活习性。
3. 情感态度与价值观：体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小动物的热爱。

三、教学重难点

（一）教学重点

1. 了解小虾的外形特点和生活习性。
2. 学习作者观察小虾的方法，体会作者对小虾的喜爱之情。

（二）教学难点

1. 理解课文内容，了解小虾的生活习性。
2. 学习作者的观察方法，培养学生的观察能力和表达能力。

四、教学准备

多媒体课件、小虾的图片或实物

五、教学过程

（一）激趣导入

1. 出示小虾的图片或实物，引导学生观察，说说小虾的外形特点。
2. 揭示课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知

1. 自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或字典解决。
2. 检查字词学习情况，重点指导“缸、隙、掀”等字的读音和写法。
3. 再次朗读课文，思考：课文主要写了什么内容？

（三）细读课文，品读感悟

1. 学习第一自然段
（1）指名读第一自然段，思考：作者为什么要养小虾？
（2）引导学生理解“闲着”“正好”等词语的意思，体会作者对小虾的喜爱之情。
（3）指导朗读第一自然段，要读出作者对小虾的喜爱之情。
2. 学习第二自然段
（1）自由朗读第二自然段，画出描写小虾外形的句子。
（2）同桌交流，说说小虾的外形有什么特点。
（3）出示小虾的图片，让学生用自己的话描述小虾的外形。
（4）引导学生理解“通体透明”“稍带点灰黑色”等词语的意思，体会作者用词的准确性。
（5）教师引导学生抓住“有的……有的……有的……”的句式，体会小虾的形态各异。
（6）学生用“有的……有的……有的……”的句式造句，锻炼语言表达能力。
（7）指导朗读第二自然段，要读出小虾的可爱。
3. 学习第三自然段
（1）自由朗读第三自然段，这一段主要写了什么？（这一段主要写了小虾的有趣。）思考：作者是怎样描写小虾的活动的？
（2）第3自然段描写最为细致，先写了小虾活动时的样子，接下来写小虾被激怒后的样子，重点描写了小虾生气“腿”“钳子”“胡须”“眼珠子”是怎样的，整段文字轻松诙谐，把小虾的“有趣”表得淋漓尽致。
（3）让学生圈出描写小虾活动的词语，如“荡来荡去”“互相追逐”“紧贴住缸壁”等，体会小虾的活泼可爱。引导学生想象小虾在缸里活动的情景，感受小虾的快乐。
（4）指导朗读第三自然段，要读出小虾的活泼可爱。
（5）自由朗读第四自然段，思考：小虾的脾气有什么特点？
（6）找出描写小虾的有趣的句子，如“要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”，体会小虾的有趣。
（7）引导学生理解“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语的意思，体会作者用词的准确性。
（8）指导朗读第四自然段，要读出小虾的生气。
4. 学习第四自然段
（1）自由朗读第四自然段，思考：作者是怎样让小虾更快的？
（2）引导学生理解“后来，我和阿成哥到小溪里采了些水草，捡了些小石块放在缸里。我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。”这句话的含义，体会作者对小虾生活习性的了解。圈出描写作者照顾小虾的动作的词语，如“采”“捡”“放”等，体会作者对小虾的细心呵护。
（3）引导学生理解“我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些”这句话的含义，体会作者对小虾的关爱。
（4）指导朗读第四自然段，要读出作者对小虾的喜爱和关心。
5. 学习第五、六自然段
（1）自由朗读第五、六自然段，思考：小虾真的生小虾了吗？
（2）找出描写小虾生活习性的句子，如“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。不久，缸里的小虾真的多了起来。”，体会小虾的繁殖能力强。
（3）指导朗读第六自然段，要读出作者对小虾的喜爱和对小虾生活习性的了解。

（四）总结全文，升华情感

1. 引导学生回顾课文内容，说说作者是怎样描写小虾的。
2. 谈谈自己对小虾的认识和感受，体会作者对小虾的喜爱之情。
3. 启发学生思考：我们应该怎样对待小动物？引导学生关爱小动物，保护生态环境。

（五）布置作业

1. 有感情地朗读课文。
2. 观察一种自己喜欢的小动物，写一篇观察日记。

六、教学总结

在教学过程中，教师通过引导学生朗读、想象、交流等方式，让学生理解课文内容，体会作者对小虾的喜爱之情。同时，教师还注重培养学生的观察能力和表达能力，让学生通过观察小虾的图片或实物，用自己的话描述小虾的外形和活动特点。通过学习这篇课文，学生不仅了解了小虾的生活习性，还感受到了作者对小虾的喜爱之情，激发了学生对小动物的热爱。