Unit 2 My favourite seasons 第2课时 Part A Let’s learn 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 2 My favourite seasons 第2课时 Part A Let’s learn 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 280.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-01-31 11:56:23 | ||
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文档简介
Unit 2 My favourite season
一、单元教学内容分析
本单元话题是“我最喜爱的季节”，属于“人与自然”主题范畴，主要聚焦季节的特征及季节与生活的联系。 单元内各个语篇与单元主题之间，各语篇之间相互联系，构成子主题。教材A部分Let’s try和Let’s talk分别通过Mike和Chen Jie、老师和学生之间关于“weather and seasons”的对话，唤醒学生四年级下册学习过的有关“天气”的旧知，并自然导入到本单元有关“季节”的话题上。A部分Let’s learn通过介绍四季的名称、四季中人们的活动，帮助学生丰富语料，为后续活动做准备。A部分Let’s spell语音板块主要教学字母组合br, gr在单词中的发音。教师需要巧妙地利用本单元主题下的谈论季节的话题，依托教材图片和单词，活化语音教学，使学生寻找规律、发现规律、运用规律。教材B部分Let’s try和Let’s talk进一步讨论季节的话题，并通过对话语篇让学生了解如何介绍自己喜欢的季节。B部分Let’s learn呈现了更多季节相关的活动，扩充介绍喜爱的季节的语料。B部分的Ask and answer和Read and write分别从听说和读写的角度，让学生运用语言去询问别人最喜欢的季节、描述自己最喜欢的季节、陈述和表达喜欢某个季节的原因（天气、景色、活动、节日等）。 各课围绕单元主题展开，各课之间相互独立，又互相关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进、螺旋上升。有效帮助学生形成基于主题的结构化知识，发展学生语用能力和树立正确价值观。
二、学情分析
谈论季节是学生们生活中非常熟悉的话题，他们在生活中已经有了四季的体验并形成了自己的喜好，他们很乐意与同伴表达和分享自己的喜好和感受。学生已经能够表达四季的天气特征和部分活动的名称，在本单元的学习中，一步一步带领学生学说四季的名称，表达自己喜爱的季节，从不同的角度去分析和表述喜欢这个季节的原因，让孩子们了解和发现四季的缤纷多彩。
三、单元教学目标
单元教学目标 语篇 课时子主题
经过本单元学习，学生能够： 1. 说出每个季节的名称并简单描述各个季节的特征。 2. 询问他人并介绍自己最喜爱的季节。 3. 从多方面分析和描述自己喜欢某个季节的原因。 4. 领略到每个季节不一样的美、每个季节各种不同活动的乐趣，学会欣赏每个季节不同的风景，感受每个季节不一样的美好。 A Let’s talk Seasons are beautiful
A Let’s learn Seasons are colourful
A Let’s spell Seasons are fruitful
B Let’s talk Seasons are meaningful
B Let’s learn Enjoy seasons with family and friends
B Read and write Every season brings its joy
四、单元核心素养目标 (基于单元教学目标，提炼核心素养)
语言能力 能运用所学的词汇与句子结构，交流和表达自己最喜爱的季节； 能表达各个季节的主要特点，能从多个方面表达自己喜欢这个季节的原因； 能借助拼读规则，正确拼读单词。
文化意识 能感知和体验四季的基本特征； 能感知和表达四季中人们的活动、天气特征、景物特征、特殊的节日与假期等。
思维品质 学生能多角度观察和认识四季； 有理有据、有条理地表达自己喜欢这个季节的原因； 在语言学习中感悟和体验四季的特点，能在表达对季节感受的过程中提升语言组织和逻辑能力。
学习能力 运用已有的语言积累和生活经验完成新的学习任务； 借助拼读规则拼读新词； 在学习内容与个人经历之间建立联系。
Unit 2 My favourite season Part A Let’s learn课时设计
一、课时教学材料分析：
1. 语篇的主题与内容是什么？（What ） 主题语境：人与自我——个人生活 内容：Mr Jones在课堂上和学生们谈论最喜欢的季节。 2. 语篇的深层含义是什么 （Why ） 本课通过Mr Jones和Oliver的对话，展示了Oliver最喜欢的季节及原因。通过图片展示了春夏秋冬的词汇和四季变化的不同特征。通过了解和简单描述各个季节的特点、人们的活动、特别的节日等，引导学生拥有热爱大自然、热爱生活的美好情感。 3. 语篇具有什么样的文体特征？（How ） 该语篇是由一个小对话和四幅图片构成的非连续性文本，图文并茂，贴近学生生活。语篇以人物为线索，以四个季节为载体，呈现了该课的核心语言，如：Which season do you like best Summer. I can go swimming every day.等。本课时的内容与上一课时的内容关联度高，为学生整合语言进行主题化的表达奠定了基础。
二、教学设计说明
本课时的话题为Seasons are colourful，复习和整合了上一节课中的语言信息，以Oliver, Chen Jie, Mike和Wu Binbin为线索人物开展语言学习活动。通过听、说、读、看、写的方式，重新整合小语段，体现了在语境中开展词汇教学的理念。在教学过程中，不光关注季节词汇的音和形，更加关注有条理地表达最喜欢季节的原因，引导学生使用已有的语言知识用语义连贯的几句话去陈述最喜欢季节的原因，引导学生开展词汇的深度学习。在词汇积累和语言运用的基础上，为了学生更有效的学习和正确使用季节词汇和表达最喜欢季节的原因，注意引导学生通过思维导图的形式从天气、景色、活动、节日等不同方面有条理地表达原因，帮助学生形成有效的学习策略。
三、教学内容确定
四、教学目标定位
通过本课时学习，学生能够： 1. 在听音、阅读、思考、分析等活动中学习和理解主要词汇和句型；在创设的主题语境中激活已有知识，结合目标语言询问并回答某人最喜爱的季节并陈述原因；(学习理解) 2. 在图片和教师的帮助下理解对话，在情境中内化和运用核心语言，有理有据、有条理地谈论自己最喜爱的季节及活动；(应用实践) 3. 了解和简单描述各个季节的特点、人们的活动、特别的节日等；(迁移创新) 4. 能够有理有据、有条理地表达自己最喜爱的季节; 拥有热爱大自然、热爱生活的美好情感。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下: 【核心词汇】 spring, summer, autumn, winter, season 【核心句型】 Which season do you like best ... I can ...
五、教学重难点
【重点】 1. 在听音、阅读、思考、分析等活动中学习和理解与季节相关的词汇：spring, summer, autumn, winter, season； 2. 能够在情景中结合上述词汇及句型 Which season do you like best ... I can ... 询问并回答某人最喜爱的季节并陈述原因； 【难点】 能够在情境中内化和运用核心语言，有理有据、有条理地谈论自己最喜爱的季节及活动。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在听音、阅读、思考、分析等活动中学习和理解主要词汇和句型；在创设的主题语境中激活已有知识，结合目标语言询问并回答某人最喜爱的季节并陈述原因；(学习理解) 1. Watch, sing and answer Watch the video, sing the song along. 播放歌曲，营造氛围，学生在歌曲中感知学习主题。 学生回答：There are four seasons in a year. They’re winter, spring, summer and fall/autumn. 教师观察学生能否跟唱歌曲，能否顺利说出歌曲中涉及的季节特征。
2. Free talk What’s your favourite season 学生回答：My favourite season is ... 学生说一说他们最喜欢的季节，复现学生已掌握的语言内容。 教师观察学生能否主动参与互动和交流，主动分享个人最喜欢的季节。教师可以根据学生的回答，进行追问，让学生就最喜欢的季节的主题进行充分表达。
Let’s review 学生根据上节课的学习回答：In Mr Jones’ class, children will draw the seasons they like best. 学生回忆上节课中Mike和Wu Binbin最喜欢哪个季节。 教师观察学生能否就上节课内容积极参与交流。
Listen and tick Which season does Oliver like best 学生听Mr Jones和Oliver的对话内容，然后勾选Oliver最喜欢的季节：summer 教师观察学生在听对话内容的过程中能否提取关键信息，根据学生的表达进行及时的指导和反馈。
Learn and say 学生听录音，学说summer单词。学生基于对图片的理解，结合自己的生活经验来说一说夏天的颜色：It is red / blue / ... 教师观察学生能否正确读出summer单词。 教师观察学生能否结合自己的生活经验来说一说夏天的颜色，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
Think and say Why does Oliver like summer best 学生从景物、天气、活动、特殊节日等不同方面描述Oliver最喜欢夏天的原因。 教师观察学生能否有条理地描述原因，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
Listen and answer Which season does Chen Jie like best 学生听音提取信息回答：Chen Jie likes autumn best. 教师观察学生在听读过程中能否提取关键信息，根据学生的表达进行及时的指导和反馈。
Learn and say 学生听录音，学说autumn单词。学生基于对图片的理解，结合自己的生活经验来说一说秋天的颜色：It is red and orange / yellow and brown / colourful ... 教师观察学生能否正确读出autumn单词。 教师观察学生能否结合自己的生活经验来说一说秋天的颜色，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
Think and say Why does Chen Jie like autumn best 学生从景物、天气、活动等不同方面描述Chen Jie最喜欢秋天的原因。 教师观察学生能否有条理地描述原因，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
Read and answer Which season will Mike / Wu Binbin draw 出示Mike和Wu Binbin各自所画的最喜欢的季节的文字介绍，让学生阅读介绍，根据描述的季节特征回答问题。 教师观察学生能否读文回答问题，能否边读边思考、抓取关键信息，根据学生的表达进行及时的指导和反馈。
Learn and say 学生听录音，学说winter单词。学生基于对图片的理解，结合自己的生活经验来说一说冬天的颜色：It is white. 教师观察学生能否正确读出winter单词。 教师观察学生能否结合自己的生活经验来说一说冬天的颜色，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
Think and say Why does Mike like winter best 学生从景物、天气、活动等不同方面描述Mike最喜欢冬天的原因。 教师观察学生能否有条理地描述原因，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
Learn and say 学生听录音，学说spring单词。学生基于对图片的理解，结合自己的生活经验来说一说春天的颜色：It is green / red / yellow / ... 教师观察学生能否正确读出spring单词。 教师观察学生能否结合自己的生活经验来说一说春天的颜色，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
Think and say Why does Wu Binbin like spring best 学生根据思维导图中的四大方面（天气、景物、活动、其它）和描述的文本支架，自主表达Wu Binbin最喜欢春天的原因，但又不局限于所给框架。 教师观察学生能否自主有条理地描述原因，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
Listen and repeat 学生听录音跟读，分角色朗读对话和词汇，关注语音、语调、节奏、升降调、连读技巧等。 教师观察学生能否正确地朗读对话和词汇。
设计意图： 设置语境，帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。引导学生带着问题听、带着问题读等形式，逐步理解对话和学习词汇。将语言学习与学生的生活实际经验结合起来，在设定的语境中进行理解性表达，有条理地描述最喜欢的季节原因，提升语言表达能力，为学生在生活中运用语言打下基础。在学习过程中，注重词汇的音、形、义三者的结合。
2. 在图片和教师的帮助下理解对话，在情境中内化和运用核心语言，有理有据、有条理地谈论自己最喜爱的季节及活动；(应用实践) 1. Role-play 学生选择一个人物，根据所给的语言提示，从三方面来组织语言表达。并在小组内进行表达和分享。 教师观察学生能否积极地参与小组活动进行个性化地表达，根据学生的表现进行及时的反馈和指导。
2. Listen and read 学生听录音自主朗读诗歌，理解诗歌内容，将相应的诗句和图片进行搭配。 教师观察学生能否进行正确的图文配对。
3. Listen and fill 学生听诗歌，整体感知小诗。在整体理解小诗的基础上，关注横线上漏掉的词语是什么，听完后，根据自己的理解填空使整个诗歌完整。 教师观察学生能否在具体语境中的语言理解能力，关注本节课的目的词汇，以及对本节课目标词汇的拼写。
4. Listen and read 学生听录音，感知朗读小诗时的停顿、重音和语调，跟读，模仿语音语调。 教师观察学生能否用正确的语音语调朗读小诗。
设计意图： 引导学生关注词汇与句子的朗读，形成听音并模仿朗读的意识，并做到发音准确，语调自然。让学生自选一个人物，组织语言，有条理地表达该人物最喜欢季节的原因，为学生内化语言，输出语言奠定基础。
3. 能够了解和简单描述各个季节的特点、人们的活动、特别的节日等；(迁移创新) Choose and say 学生与同桌对话，询问及表达自己最喜欢的季节；喜欢这个季节的理由。在展示的过程中，对学生的原因描述进行适当的评价，引导学生有条理地表达。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流最喜欢的季节及原因，给予鼓励和帮助。
设计意图: 从文本内容迁移到学生的生活实际，将核心语言使用于日常实际交流中。引导学生形成积极交际的语言学习策略。了解同学们最喜欢的季节及原因，引导学生有条理地表达。
能够让学生有理有据、有条理地表达自己最喜爱的季节; 拥有热爱大自然、热爱生活的美好情感。(迁移创新) 1. Try to write 学生选择适合自己的难度，在口头表达的基础上提升笔语表达的能力，分三个层次来进行主题表达。 教师观察学生能否有理有据、有条理地表达自己最喜爱的季节，根据学生的表现进行及时的反馈和指导。
2. Share and report 学生根据自己的书写内容，在小组内进行分享。 教师观察学生能否将核心词句内化为自己的语言，以笔语表达的形式进行夯实，在小组内进行主题分享。
设计意图: 引导学生有理有据、有条理地表达自己最喜爱的季节，核心词句内化为自己的语言，以笔语表达的形式进行夯实，在小组内进行主题分享，拥有热爱大自然、热爱生活的美好情感。
七、课堂小结
八、作业设计
Need to do: 1. Listen to the words, the dialogue and the poem, read them fluently. 2. Ask your friends about their favourite seasons, get to know about the reasons. 3. Draw your favourite season, then introduce it to your friends. Choose to do: Do the survey: Which season your family likes best.
九、板书设计
Unit 2 My favourite season A Let’s learn —Which season do you like best —... I can ...
一、单元教学内容分析
本单元话题是“我最喜爱的季节”，属于“人与自然”主题范畴，主要聚焦季节的特征及季节与生活的联系。 单元内各个语篇与单元主题之间，各语篇之间相互联系，构成子主题。教材A部分Let’s try和Let’s talk分别通过Mike和Chen Jie、老师和学生之间关于“weather and seasons”的对话，唤醒学生四年级下册学习过的有关“天气”的旧知，并自然导入到本单元有关“季节”的话题上。A部分Let’s learn通过介绍四季的名称、四季中人们的活动，帮助学生丰富语料，为后续活动做准备。A部分Let’s spell语音板块主要教学字母组合br, gr在单词中的发音。教师需要巧妙地利用本单元主题下的谈论季节的话题，依托教材图片和单词，活化语音教学，使学生寻找规律、发现规律、运用规律。教材B部分Let’s try和Let’s talk进一步讨论季节的话题，并通过对话语篇让学生了解如何介绍自己喜欢的季节。B部分Let’s learn呈现了更多季节相关的活动，扩充介绍喜爱的季节的语料。B部分的Ask and answer和Read and write分别从听说和读写的角度，让学生运用语言去询问别人最喜欢的季节、描述自己最喜欢的季节、陈述和表达喜欢某个季节的原因（天气、景色、活动、节日等）。 各课围绕单元主题展开，各课之间相互独立，又互相关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进、螺旋上升。有效帮助学生形成基于主题的结构化知识，发展学生语用能力和树立正确价值观。
二、学情分析
谈论季节是学生们生活中非常熟悉的话题，他们在生活中已经有了四季的体验并形成了自己的喜好，他们很乐意与同伴表达和分享自己的喜好和感受。学生已经能够表达四季的天气特征和部分活动的名称，在本单元的学习中，一步一步带领学生学说四季的名称，表达自己喜爱的季节，从不同的角度去分析和表述喜欢这个季节的原因，让孩子们了解和发现四季的缤纷多彩。
三、单元教学目标
单元教学目标 语篇 课时子主题
经过本单元学习，学生能够： 1. 说出每个季节的名称并简单描述各个季节的特征。 2. 询问他人并介绍自己最喜爱的季节。 3. 从多方面分析和描述自己喜欢某个季节的原因。 4. 领略到每个季节不一样的美、每个季节各种不同活动的乐趣，学会欣赏每个季节不同的风景，感受每个季节不一样的美好。 A Let’s talk Seasons are beautiful
A Let’s learn Seasons are colourful
A Let’s spell Seasons are fruitful
B Let’s talk Seasons are meaningful
B Let’s learn Enjoy seasons with family and friends
B Read and write Every season brings its joy
四、单元核心素养目标 (基于单元教学目标，提炼核心素养)
语言能力 能运用所学的词汇与句子结构，交流和表达自己最喜爱的季节； 能表达各个季节的主要特点，能从多个方面表达自己喜欢这个季节的原因； 能借助拼读规则，正确拼读单词。
文化意识 能感知和体验四季的基本特征； 能感知和表达四季中人们的活动、天气特征、景物特征、特殊的节日与假期等。
思维品质 学生能多角度观察和认识四季； 有理有据、有条理地表达自己喜欢这个季节的原因； 在语言学习中感悟和体验四季的特点，能在表达对季节感受的过程中提升语言组织和逻辑能力。
学习能力 运用已有的语言积累和生活经验完成新的学习任务； 借助拼读规则拼读新词； 在学习内容与个人经历之间建立联系。
Unit 2 My favourite season Part A Let’s learn课时设计
一、课时教学材料分析：
1. 语篇的主题与内容是什么？（What ） 主题语境：人与自我——个人生活 内容：Mr Jones在课堂上和学生们谈论最喜欢的季节。 2. 语篇的深层含义是什么 （Why ） 本课通过Mr Jones和Oliver的对话，展示了Oliver最喜欢的季节及原因。通过图片展示了春夏秋冬的词汇和四季变化的不同特征。通过了解和简单描述各个季节的特点、人们的活动、特别的节日等，引导学生拥有热爱大自然、热爱生活的美好情感。 3. 语篇具有什么样的文体特征？（How ） 该语篇是由一个小对话和四幅图片构成的非连续性文本，图文并茂，贴近学生生活。语篇以人物为线索，以四个季节为载体，呈现了该课的核心语言，如：Which season do you like best Summer. I can go swimming every day.等。本课时的内容与上一课时的内容关联度高，为学生整合语言进行主题化的表达奠定了基础。
二、教学设计说明
本课时的话题为Seasons are colourful，复习和整合了上一节课中的语言信息，以Oliver, Chen Jie, Mike和Wu Binbin为线索人物开展语言学习活动。通过听、说、读、看、写的方式，重新整合小语段，体现了在语境中开展词汇教学的理念。在教学过程中，不光关注季节词汇的音和形，更加关注有条理地表达最喜欢季节的原因，引导学生使用已有的语言知识用语义连贯的几句话去陈述最喜欢季节的原因，引导学生开展词汇的深度学习。在词汇积累和语言运用的基础上，为了学生更有效的学习和正确使用季节词汇和表达最喜欢季节的原因，注意引导学生通过思维导图的形式从天气、景色、活动、节日等不同方面有条理地表达原因，帮助学生形成有效的学习策略。
三、教学内容确定
四、教学目标定位
通过本课时学习，学生能够： 1. 在听音、阅读、思考、分析等活动中学习和理解主要词汇和句型；在创设的主题语境中激活已有知识，结合目标语言询问并回答某人最喜爱的季节并陈述原因；(学习理解) 2. 在图片和教师的帮助下理解对话，在情境中内化和运用核心语言，有理有据、有条理地谈论自己最喜爱的季节及活动；(应用实践) 3. 了解和简单描述各个季节的特点、人们的活动、特别的节日等；(迁移创新) 4. 能够有理有据、有条理地表达自己最喜爱的季节; 拥有热爱大自然、热爱生活的美好情感。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下: 【核心词汇】 spring, summer, autumn, winter, season 【核心句型】 Which season do you like best ... I can ...
五、教学重难点
【重点】 1. 在听音、阅读、思考、分析等活动中学习和理解与季节相关的词汇：spring, summer, autumn, winter, season； 2. 能够在情景中结合上述词汇及句型 Which season do you like best ... I can ... 询问并回答某人最喜爱的季节并陈述原因； 【难点】 能够在情境中内化和运用核心语言，有理有据、有条理地谈论自己最喜爱的季节及活动。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在听音、阅读、思考、分析等活动中学习和理解主要词汇和句型；在创设的主题语境中激活已有知识，结合目标语言询问并回答某人最喜爱的季节并陈述原因；(学习理解) 1. Watch, sing and answer Watch the video, sing the song along. 播放歌曲，营造氛围，学生在歌曲中感知学习主题。 学生回答：There are four seasons in a year. They’re winter, spring, summer and fall/autumn. 教师观察学生能否跟唱歌曲，能否顺利说出歌曲中涉及的季节特征。
2. Free talk What’s your favourite season 学生回答：My favourite season is ... 学生说一说他们最喜欢的季节，复现学生已掌握的语言内容。 教师观察学生能否主动参与互动和交流，主动分享个人最喜欢的季节。教师可以根据学生的回答，进行追问，让学生就最喜欢的季节的主题进行充分表达。
Let’s review 学生根据上节课的学习回答：In Mr Jones’ class, children will draw the seasons they like best. 学生回忆上节课中Mike和Wu Binbin最喜欢哪个季节。 教师观察学生能否就上节课内容积极参与交流。
Listen and tick Which season does Oliver like best 学生听Mr Jones和Oliver的对话内容，然后勾选Oliver最喜欢的季节：summer 教师观察学生在听对话内容的过程中能否提取关键信息，根据学生的表达进行及时的指导和反馈。
Learn and say 学生听录音，学说summer单词。学生基于对图片的理解，结合自己的生活经验来说一说夏天的颜色：It is red / blue / ... 教师观察学生能否正确读出summer单词。 教师观察学生能否结合自己的生活经验来说一说夏天的颜色，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
Think and say Why does Oliver like summer best 学生从景物、天气、活动、特殊节日等不同方面描述Oliver最喜欢夏天的原因。 教师观察学生能否有条理地描述原因，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
Listen and answer Which season does Chen Jie like best 学生听音提取信息回答：Chen Jie likes autumn best. 教师观察学生在听读过程中能否提取关键信息，根据学生的表达进行及时的指导和反馈。
Learn and say 学生听录音，学说autumn单词。学生基于对图片的理解，结合自己的生活经验来说一说秋天的颜色：It is red and orange / yellow and brown / colourful ... 教师观察学生能否正确读出autumn单词。 教师观察学生能否结合自己的生活经验来说一说秋天的颜色，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
Think and say Why does Chen Jie like autumn best 学生从景物、天气、活动等不同方面描述Chen Jie最喜欢秋天的原因。 教师观察学生能否有条理地描述原因，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
Read and answer Which season will Mike / Wu Binbin draw 出示Mike和Wu Binbin各自所画的最喜欢的季节的文字介绍，让学生阅读介绍，根据描述的季节特征回答问题。 教师观察学生能否读文回答问题，能否边读边思考、抓取关键信息，根据学生的表达进行及时的指导和反馈。
Learn and say 学生听录音，学说winter单词。学生基于对图片的理解，结合自己的生活经验来说一说冬天的颜色：It is white. 教师观察学生能否正确读出winter单词。 教师观察学生能否结合自己的生活经验来说一说冬天的颜色，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
Think and say Why does Mike like winter best 学生从景物、天气、活动等不同方面描述Mike最喜欢冬天的原因。 教师观察学生能否有条理地描述原因，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
Learn and say 学生听录音，学说spring单词。学生基于对图片的理解，结合自己的生活经验来说一说春天的颜色：It is green / red / yellow / ... 教师观察学生能否正确读出spring单词。 教师观察学生能否结合自己的生活经验来说一说春天的颜色，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
Think and say Why does Wu Binbin like spring best 学生根据思维导图中的四大方面（天气、景物、活动、其它）和描述的文本支架，自主表达Wu Binbin最喜欢春天的原因，但又不局限于所给框架。 教师观察学生能否自主有条理地描述原因，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
Listen and repeat 学生听录音跟读，分角色朗读对话和词汇，关注语音、语调、节奏、升降调、连读技巧等。 教师观察学生能否正确地朗读对话和词汇。
设计意图： 设置语境，帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。引导学生带着问题听、带着问题读等形式，逐步理解对话和学习词汇。将语言学习与学生的生活实际经验结合起来，在设定的语境中进行理解性表达，有条理地描述最喜欢的季节原因，提升语言表达能力，为学生在生活中运用语言打下基础。在学习过程中，注重词汇的音、形、义三者的结合。
2. 在图片和教师的帮助下理解对话，在情境中内化和运用核心语言，有理有据、有条理地谈论自己最喜爱的季节及活动；(应用实践) 1. Role-play 学生选择一个人物，根据所给的语言提示，从三方面来组织语言表达。并在小组内进行表达和分享。 教师观察学生能否积极地参与小组活动进行个性化地表达，根据学生的表现进行及时的反馈和指导。
2. Listen and read 学生听录音自主朗读诗歌，理解诗歌内容，将相应的诗句和图片进行搭配。 教师观察学生能否进行正确的图文配对。
3. Listen and fill 学生听诗歌，整体感知小诗。在整体理解小诗的基础上，关注横线上漏掉的词语是什么，听完后，根据自己的理解填空使整个诗歌完整。 教师观察学生能否在具体语境中的语言理解能力，关注本节课的目的词汇，以及对本节课目标词汇的拼写。
4. Listen and read 学生听录音，感知朗读小诗时的停顿、重音和语调，跟读，模仿语音语调。 教师观察学生能否用正确的语音语调朗读小诗。
设计意图： 引导学生关注词汇与句子的朗读，形成听音并模仿朗读的意识，并做到发音准确，语调自然。让学生自选一个人物，组织语言，有条理地表达该人物最喜欢季节的原因，为学生内化语言，输出语言奠定基础。
3. 能够了解和简单描述各个季节的特点、人们的活动、特别的节日等；(迁移创新) Choose and say 学生与同桌对话，询问及表达自己最喜欢的季节；喜欢这个季节的理由。在展示的过程中，对学生的原因描述进行适当的评价，引导学生有条理地表达。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流最喜欢的季节及原因，给予鼓励和帮助。
设计意图: 从文本内容迁移到学生的生活实际，将核心语言使用于日常实际交流中。引导学生形成积极交际的语言学习策略。了解同学们最喜欢的季节及原因，引导学生有条理地表达。
能够让学生有理有据、有条理地表达自己最喜爱的季节; 拥有热爱大自然、热爱生活的美好情感。(迁移创新) 1. Try to write 学生选择适合自己的难度，在口头表达的基础上提升笔语表达的能力，分三个层次来进行主题表达。 教师观察学生能否有理有据、有条理地表达自己最喜爱的季节，根据学生的表现进行及时的反馈和指导。
2. Share and report 学生根据自己的书写内容，在小组内进行分享。 教师观察学生能否将核心词句内化为自己的语言，以笔语表达的形式进行夯实，在小组内进行主题分享。
设计意图: 引导学生有理有据、有条理地表达自己最喜爱的季节，核心词句内化为自己的语言，以笔语表达的形式进行夯实，在小组内进行主题分享，拥有热爱大自然、热爱生活的美好情感。
七、课堂小结
八、作业设计
Need to do: 1. Listen to the words, the dialogue and the poem, read them fluently. 2. Ask your friends about their favourite seasons, get to know about the reasons. 3. Draw your favourite season, then introduce it to your friends. Choose to do: Do the survey: Which season your family likes best.
九、板书设计
Unit 2 My favourite season A Let’s learn —Which season do you like best —... I can ...