Unit 2 My favourite seasons 第2课时 Part A Let’s spell 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 2 My favourite seasons 第2课时 Part A Let’s spell 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 418.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-01-31 11:59:30 | ||
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文档简介
Unit 2 My favourite seasons
一、单元教学内容分析
本单元话题是“我最喜爱的季节”，属于“人与自然”主题范畴，主要聚焦季节的特征及季节与生活的联系。 单元内各个语篇与单元主题之间，各语篇之间相互联系，构成子主题。教材A部分Let’s try和Let’s talk分别通过Mike和Chen Jie、老师和学生之间关于“weather and seasons”的对话，唤醒学生四年级下册学习过的有关“天气”的旧知，并自然导入到本单元有关“季节”的话题上。A部分Let’s learn通过介绍四季的名称、四季中人们的活动，帮助学生丰富语料，为后续活动做准备。A部分Let’s spell语音板块主要教学字母组合br, gr在单词中的发音。教师需要巧妙地利用本单元主题下的谈论季节的话题，依托教材图片和单词，活化语音教学，使学生寻找规律、发现规律、运用规律。教材B部分Let’s try和Let’s talk进一步讨论季节的话题，并通过对话语篇让学生了解如何介绍自己喜欢的季节。B部分Let’s learn呈现了更多季节相关的活动，扩充介绍喜爱的季节的语料。B部分的Ask and answer和Read and write分别从听说和读写的角度，让学生运用语言去询问别人最喜欢的季节、描述自己最喜欢的季节、陈述和表达喜欢某个季节的原因（天气、景色、活动、节日等）。 各课围绕单元主题展开，各课之间相互独立，又互相关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进、螺旋上升。有效帮助学生形成基于主题的结构化知识，发展学生语用能力和树立正确价值观。
二、学情分析
谈论季节是学生们生活中非常熟悉的话题，他们在生活中已经有了四季的体验并形成了自己的喜好，他们很乐意与同伴表达和分享自己的喜好和感受。学生已经能够表达四季的天气特征和部分活动的名称，在本单元的学习中，一步一步带领学生学说四季的名称，表达自己喜爱的季节，从不同的角度去分析和表述喜欢这个季节的原因，让孩子们了解和发现四季的缤纷多彩。
三、单元教学目标
单元教学目标 语篇 课时子主题
经过本单元学习，学生能够： 1. 说出每个季节的名称并简单描述各个季节的特征。 2. 询问他人并介绍自己最喜爱的季节。 3. 从多方面分析和描述自己喜欢某个季节的原因。 4. 领略到每个季节不一样的美、每个季节各种不同活动的乐趣，学会欣赏每个季节不同的风景，感受每个季节不一样的美好。 Part A Let’s talk Seasons are beautiful
Part A Let’s learn Seasons are colourful
Part A Let’s spell Seasons are fruitful
Part B Let’s talk Seasons are meaningful
Part B Let’s learn Enjoy seasons with family and friends
Part B Read and write Every season brings its joy
四、单元核心素养目标
语言能力 能运用所学的词汇与句子结构，交流和表达自己最喜爱的季节； 能表达各个季节的主要特点，能从多个方面表达自己喜欢这个季节的原因； 能借助拼读规则，正确拼读单词。
文化意识 能感知和体验四季的基本特征； 能感知和表达四季中人们的活动、天气特征、景物特征、特殊的节日与假期等。
思维品质 学生能多角度观察和认识四季； 有理有据、有条理地表达自己喜欢这个季节的原因； 在语言学习中感悟和体验四季的特点，能在表达对季节的感受中的过程中提升语言表达。
学习能力 运用已有的语言积累和生活经验完成新的学习任务； 借助拼读规则拼读新词； 在学习内容与个人经历之间建立联系。
Unit 2 My favourite season Unit 2 Part A Let’s spell课时设计
一、课时教学材料分析
1. 语篇的主题与内容是什么？（What ） 主题语境：人与自然—季节与果园 内容：grandpa在不同的季节收获的不同水果 2. 语篇的深层含义是什么？（Why ） 作者通过呈现grandpa在不同的季节收获的不同水果，让学生领略到不同季节的丰收之美。 3. 语篇具有什么样的文体特征？（How ） 该课时分别呈现了字母组合br, gr相关的8个例词brown, library, brother, umbrella, green, grapes, grandpa, grow，并且在chant中还有两个相关语音的隐性文本。通过对相应内容的整合创新，希望学生能尝试利用含有br, gr字母的单词操练核心句型Grandpa grows ___ ___ in the garden. There are lots of ___ ___ in _____. _____ is so fruitful.来谈论不同季节收获的水果。
二、教学设计说明
学生已经具备了较为基本的语音拼读能力，能较为轻松地拼读出本课的例词和拓展词汇，获取、梳理、掌握字母组合br, gr的发音。但需要在教师的引导下读出chant内容并且理解其中的含义，从而通过操练核心句型Grandpa grows ___ ___ in the garden. There are lots of ______ in _____. _____ is so fruitful.来谈论不同季节收获的水果。因此，本课的教学设计以英语学习活动观为指导，分别设计学习理解、应用实践、迁移创新三层教学活动，去理解和表达该课时所承载的主题意义。
三、教学内容确定
四、教学目标定位
通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，通过获取、梳理、掌握字母组合br, gr的发音；(学习理解) 2. 在教师的帮助下，能够读出符合br, gr发音规则的单词，能根据发音拼写出符合br, gr发音规则的单词；(应用实践) 3. 能尝试利用含有br, gr字母的单词谈论不同季节收获的水果；(迁移创新) 4. 领略不同季节的丰收之美。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心单词】 brown, library, brother, umbrella, green, grapes, grandpa, grow 【核心句型】 Grandpa grows ___ ___ in the garden. There are lots of ___ ___ in _____. _____ is so fruitful.
五、教学重难点
【重点】 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理、掌握字母组合br, gr的发音； 2. 在教师的帮助下，能够读出符合br, gr发音规则的单词，能根据发音拼写出符合br, gr发音规则的单词。 【难点】 能尝试利用含有br, gr字母的单词谈论不同季节收获的水果。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理、掌握字母组合br, gr的发音；(学习理解) 1. Choose and say 呈现四季的图片和Part A课文部分的核心句型，让学生自由组队选择自己喜欢的季节，并表达原因。 教师观察学生能否根据以前所学内容顺利说出自己喜爱的季节并表达原因。
2. Look and guess 呈现Tony的照片，然后学生思考问题：What season does Tony like best 让学生根据所呈现的图片中的信息进行合理的推测。 观察学生是否能读出图片中所包含的信息并作出合理的推测。
3. Try to read 在猜测的基础上再次呈现问题: What season does Tony like best 呈现Tony的话，让学生带着问题读篇章并回答问题。 教师观察学生能否顺利读懂篇章并正确回答问题。在学生遇到朗读及理解的困难时，及时提供帮助。
4. Read and find out 引导学生再读篇章，特别关注红色字体的单词，找出这些红色字体的单词有哪些相同之处。 教师观察学生在读篇章的过程中能否关注红色字体的单词中的相同之处，帮助学生进行字母组合的归类。观察学生在听音跟读的基础上，能否分析和提炼出两个字母组合的发音。
5. Read and think 呈现br和gr字母组合的单词，让学生听音跟读，自己拼读，然后自己分析这两个字母组合分别发什么音。
6. Watch and read 呈现br和gr字母组合的视频，学生观看并跟读带有br和gr字母组合的单词。 教师观察学生是否能正确跟读单词。 教师观察学生是否能顺利地拼出新单词，内化发音规律。发现问题，及时提供帮助。
7. Spell and read 呈现带有字母组合“br”的单词，引导学生同桌拼读，结合图片理解单词含义。
8. Read and chant 呈现Let’s chant，学生听节奏，自读chant，把握语音语调，小组合作展示。
9. Spell and read 呈现带有字母组合“gr”的单词，引导学生同桌拼读，结合图片理解单词含义。 教师观察学生是否能顺利得出gr字母组合的发音规律。
10. Read and chant 呈现Let’s chant，学生听节奏，自读chant，把握语音语调，小组合作展示。 教师观察学生是否能够准确拼读单词，有节奏地、流利地进行chant。 教师观察学生是否能正确朗读单词，发现问题，及时帮助。
11. Listen and repeat 呈现书本中br和gr字母组合的单词和发音，引导学生听录音后准确跟读。
设计意图： 利用有情境和意义的文本引出gr和br的字母组合，并培养学生的自主思维能力。带有趣味性和韵律的发音小视频，能聚焦学生注意力，内化发音规律。通过朗读chant，帮助学生再次强化含有字母组合“br, gr”单词的发音规律的识记，同时激发学生学习兴趣。最后通过集中朗读，帮助学生掌握并巩固字母组合br, gr在单词中的发音规律。从课内知识开始巩固新知，为之后的课外知识呈现做铺垫。
2. 在教师的帮助下，能够读出符合br, gr发音规则的单词，能根据发音拼写出符合br, gr发音规则的单词；(应用实践) 1. Listen and circle 分组呈现单词，让学生先尝试自己拼读单词，然后播放录音，让学生根据录音内容选出所听到的单词。 教师观察学生是否能借助刚习得的br，gr字母组合发音规律，辨别出所听到的内容并选出相应的单词。 观察学生是否能够正确进行归类，引导学生规范书写。 观察学生是否能正确朗读五个句子，是否能按照发音规则进行正确的分组，发现问题，及时帮助。
2. Read and group 呈现十个目的单词，引导学生自主拼读单词，根据发音规律归类，并正确书写在横线上。在PPT上呈现答案，引导学生校对并自主订正。
3. Read, circle and group 引导学生读五个句子，圈出句子中含有br和gr字母组合的单词，并按照字母组合的发音规则进行正确的分类。
4. Read, match and write 呈现句子的四个组成部分，让学生自主思考，合理搭配这四个部分并组成完整、通顺的句子，并将句子书写在书本上。请几位学生呈现他们书写的句子，进行校对。
设计意图： 将目的词语反复地进行听力输入，让学生进一步巩固两个字母组合的发音规则。 巩固发音规则，扩大目的词汇的输入，为学生进行主题化输出做好语言准备。对于难度不大的任务，给与学生自主完成的机会，培养自主学习能力。让学生根据自己对句子结构和语言内容的理解，合理搭配并完成句子，体现学习的自主性，巩固学生规范抄写句子的能力。
3. 能尝试利用含有br, gr字母的单词谈论不同季节收获的水果；(迁移创新) 4. 领略不同季节的丰收之美。(迁移创新) 1. Read and say 教师提问：How does grandpa grow grapes 呈现grandpa四季劳作和收获的小语篇，学生朗读并交流。 教师观察学生是否能够理解活动意图，并能正确读出句子并理解句子的意思，为接下来的讨论环节做准备。
2. Think and say 呈现春天和夏季果园的图片， Grandpa grows green grapes in the garden in the spring. There are lots of green grapes in summer. Summer is so _______. 引导学生来说一说Grandpa果园的收获，呈现Summer is so fruitful. 教师观察学生是否能正确认读并理解核心句型，是否理解fruitful的含义并正确使用，发现有应用困难的学生，及时提供帮助。
3. Let’s talk 教师进行导入：Grandpa grows different(不同的) fruits in different seasons. What does he get in the garden in different seasons 引导学生进行自由讨论和表达。
4. Think and say 呈现图片，让学生了解果园中在其它三个季节中的收获，引导学生根据核心句型Grandpa grows ___ ___ in the garden. There are lots of ___ ___ in _____._____ is so fruitful.让学生来说一说另外三个季节的果园收获。
设计意图: 以How does grandpa grow grapes 导入到本环节的学习中，将含有br和gr字母组合的词汇整合在小语篇中，学生在会朗读、能理解的基础上，尝试自主表达。然后通过Grandpa的夏季果园葡萄收获的描述，让学生在核心语言框架的支持下描述另外三个季节的果园收获情况，让学生在理解fruitful的含义的基础上体会不同季节的丰收之美，助力学生形成高质量输出。
七、课堂小结
八、作业设计
Need to do: 1. Read the words with the “br”, “gr”. 2. Find more words with the “br”, “gr”. Choose to do: Share your favourite seasons with friends.
九、板书设计
Unit 2 My favourite season Part A Let’s spell br: brown, library, brother, umbrella gr: green, grapes, grandpa, grow Grandpa grows ___ ___ in the garden. There are lots of ___ ___ in _____. _____ is so fruitful.
一、单元教学内容分析
本单元话题是“我最喜爱的季节”，属于“人与自然”主题范畴，主要聚焦季节的特征及季节与生活的联系。 单元内各个语篇与单元主题之间，各语篇之间相互联系，构成子主题。教材A部分Let’s try和Let’s talk分别通过Mike和Chen Jie、老师和学生之间关于“weather and seasons”的对话，唤醒学生四年级下册学习过的有关“天气”的旧知，并自然导入到本单元有关“季节”的话题上。A部分Let’s learn通过介绍四季的名称、四季中人们的活动，帮助学生丰富语料，为后续活动做准备。A部分Let’s spell语音板块主要教学字母组合br, gr在单词中的发音。教师需要巧妙地利用本单元主题下的谈论季节的话题，依托教材图片和单词，活化语音教学，使学生寻找规律、发现规律、运用规律。教材B部分Let’s try和Let’s talk进一步讨论季节的话题，并通过对话语篇让学生了解如何介绍自己喜欢的季节。B部分Let’s learn呈现了更多季节相关的活动，扩充介绍喜爱的季节的语料。B部分的Ask and answer和Read and write分别从听说和读写的角度，让学生运用语言去询问别人最喜欢的季节、描述自己最喜欢的季节、陈述和表达喜欢某个季节的原因（天气、景色、活动、节日等）。 各课围绕单元主题展开，各课之间相互独立，又互相关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进、螺旋上升。有效帮助学生形成基于主题的结构化知识，发展学生语用能力和树立正确价值观。
二、学情分析
谈论季节是学生们生活中非常熟悉的话题，他们在生活中已经有了四季的体验并形成了自己的喜好，他们很乐意与同伴表达和分享自己的喜好和感受。学生已经能够表达四季的天气特征和部分活动的名称，在本单元的学习中，一步一步带领学生学说四季的名称，表达自己喜爱的季节，从不同的角度去分析和表述喜欢这个季节的原因，让孩子们了解和发现四季的缤纷多彩。
三、单元教学目标
单元教学目标 语篇 课时子主题
经过本单元学习，学生能够： 1. 说出每个季节的名称并简单描述各个季节的特征。 2. 询问他人并介绍自己最喜爱的季节。 3. 从多方面分析和描述自己喜欢某个季节的原因。 4. 领略到每个季节不一样的美、每个季节各种不同活动的乐趣，学会欣赏每个季节不同的风景，感受每个季节不一样的美好。 Part A Let’s talk Seasons are beautiful
Part A Let’s learn Seasons are colourful
Part A Let’s spell Seasons are fruitful
Part B Let’s talk Seasons are meaningful
Part B Let’s learn Enjoy seasons with family and friends
Part B Read and write Every season brings its joy
四、单元核心素养目标
语言能力 能运用所学的词汇与句子结构，交流和表达自己最喜爱的季节； 能表达各个季节的主要特点，能从多个方面表达自己喜欢这个季节的原因； 能借助拼读规则，正确拼读单词。
文化意识 能感知和体验四季的基本特征； 能感知和表达四季中人们的活动、天气特征、景物特征、特殊的节日与假期等。
思维品质 学生能多角度观察和认识四季； 有理有据、有条理地表达自己喜欢这个季节的原因； 在语言学习中感悟和体验四季的特点，能在表达对季节的感受中的过程中提升语言表达。
学习能力 运用已有的语言积累和生活经验完成新的学习任务； 借助拼读规则拼读新词； 在学习内容与个人经历之间建立联系。
Unit 2 My favourite season Unit 2 Part A Let’s spell课时设计
一、课时教学材料分析
1. 语篇的主题与内容是什么？（What ） 主题语境：人与自然—季节与果园 内容：grandpa在不同的季节收获的不同水果 2. 语篇的深层含义是什么？（Why ） 作者通过呈现grandpa在不同的季节收获的不同水果，让学生领略到不同季节的丰收之美。 3. 语篇具有什么样的文体特征？（How ） 该课时分别呈现了字母组合br, gr相关的8个例词brown, library, brother, umbrella, green, grapes, grandpa, grow，并且在chant中还有两个相关语音的隐性文本。通过对相应内容的整合创新，希望学生能尝试利用含有br, gr字母的单词操练核心句型Grandpa grows ___ ___ in the garden. There are lots of ___ ___ in _____. _____ is so fruitful.来谈论不同季节收获的水果。
二、教学设计说明
学生已经具备了较为基本的语音拼读能力，能较为轻松地拼读出本课的例词和拓展词汇，获取、梳理、掌握字母组合br, gr的发音。但需要在教师的引导下读出chant内容并且理解其中的含义，从而通过操练核心句型Grandpa grows ___ ___ in the garden. There are lots of ______ in _____. _____ is so fruitful.来谈论不同季节收获的水果。因此，本课的教学设计以英语学习活动观为指导，分别设计学习理解、应用实践、迁移创新三层教学活动，去理解和表达该课时所承载的主题意义。
三、教学内容确定
四、教学目标定位
通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，通过获取、梳理、掌握字母组合br, gr的发音；(学习理解) 2. 在教师的帮助下，能够读出符合br, gr发音规则的单词，能根据发音拼写出符合br, gr发音规则的单词；(应用实践) 3. 能尝试利用含有br, gr字母的单词谈论不同季节收获的水果；(迁移创新) 4. 领略不同季节的丰收之美。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心单词】 brown, library, brother, umbrella, green, grapes, grandpa, grow 【核心句型】 Grandpa grows ___ ___ in the garden. There are lots of ___ ___ in _____. _____ is so fruitful.
五、教学重难点
【重点】 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理、掌握字母组合br, gr的发音； 2. 在教师的帮助下，能够读出符合br, gr发音规则的单词，能根据发音拼写出符合br, gr发音规则的单词。 【难点】 能尝试利用含有br, gr字母的单词谈论不同季节收获的水果。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理、掌握字母组合br, gr的发音；(学习理解) 1. Choose and say 呈现四季的图片和Part A课文部分的核心句型，让学生自由组队选择自己喜欢的季节，并表达原因。 教师观察学生能否根据以前所学内容顺利说出自己喜爱的季节并表达原因。
2. Look and guess 呈现Tony的照片，然后学生思考问题：What season does Tony like best 让学生根据所呈现的图片中的信息进行合理的推测。 观察学生是否能读出图片中所包含的信息并作出合理的推测。
3. Try to read 在猜测的基础上再次呈现问题: What season does Tony like best 呈现Tony的话，让学生带着问题读篇章并回答问题。 教师观察学生能否顺利读懂篇章并正确回答问题。在学生遇到朗读及理解的困难时，及时提供帮助。
4. Read and find out 引导学生再读篇章，特别关注红色字体的单词，找出这些红色字体的单词有哪些相同之处。 教师观察学生在读篇章的过程中能否关注红色字体的单词中的相同之处，帮助学生进行字母组合的归类。观察学生在听音跟读的基础上，能否分析和提炼出两个字母组合的发音。
5. Read and think 呈现br和gr字母组合的单词，让学生听音跟读，自己拼读，然后自己分析这两个字母组合分别发什么音。
6. Watch and read 呈现br和gr字母组合的视频，学生观看并跟读带有br和gr字母组合的单词。 教师观察学生是否能正确跟读单词。 教师观察学生是否能顺利地拼出新单词，内化发音规律。发现问题，及时提供帮助。
7. Spell and read 呈现带有字母组合“br”的单词，引导学生同桌拼读，结合图片理解单词含义。
8. Read and chant 呈现Let’s chant，学生听节奏，自读chant，把握语音语调，小组合作展示。
9. Spell and read 呈现带有字母组合“gr”的单词，引导学生同桌拼读，结合图片理解单词含义。 教师观察学生是否能顺利得出gr字母组合的发音规律。
10. Read and chant 呈现Let’s chant，学生听节奏，自读chant，把握语音语调，小组合作展示。 教师观察学生是否能够准确拼读单词，有节奏地、流利地进行chant。 教师观察学生是否能正确朗读单词，发现问题，及时帮助。
11. Listen and repeat 呈现书本中br和gr字母组合的单词和发音，引导学生听录音后准确跟读。
设计意图： 利用有情境和意义的文本引出gr和br的字母组合，并培养学生的自主思维能力。带有趣味性和韵律的发音小视频，能聚焦学生注意力，内化发音规律。通过朗读chant，帮助学生再次强化含有字母组合“br, gr”单词的发音规律的识记，同时激发学生学习兴趣。最后通过集中朗读，帮助学生掌握并巩固字母组合br, gr在单词中的发音规律。从课内知识开始巩固新知，为之后的课外知识呈现做铺垫。
2. 在教师的帮助下，能够读出符合br, gr发音规则的单词，能根据发音拼写出符合br, gr发音规则的单词；(应用实践) 1. Listen and circle 分组呈现单词，让学生先尝试自己拼读单词，然后播放录音，让学生根据录音内容选出所听到的单词。 教师观察学生是否能借助刚习得的br，gr字母组合发音规律，辨别出所听到的内容并选出相应的单词。 观察学生是否能够正确进行归类，引导学生规范书写。 观察学生是否能正确朗读五个句子，是否能按照发音规则进行正确的分组，发现问题，及时帮助。
2. Read and group 呈现十个目的单词，引导学生自主拼读单词，根据发音规律归类，并正确书写在横线上。在PPT上呈现答案，引导学生校对并自主订正。
3. Read, circle and group 引导学生读五个句子，圈出句子中含有br和gr字母组合的单词，并按照字母组合的发音规则进行正确的分类。
4. Read, match and write 呈现句子的四个组成部分，让学生自主思考，合理搭配这四个部分并组成完整、通顺的句子，并将句子书写在书本上。请几位学生呈现他们书写的句子，进行校对。
设计意图： 将目的词语反复地进行听力输入，让学生进一步巩固两个字母组合的发音规则。 巩固发音规则，扩大目的词汇的输入，为学生进行主题化输出做好语言准备。对于难度不大的任务，给与学生自主完成的机会，培养自主学习能力。让学生根据自己对句子结构和语言内容的理解，合理搭配并完成句子，体现学习的自主性，巩固学生规范抄写句子的能力。
3. 能尝试利用含有br, gr字母的单词谈论不同季节收获的水果；(迁移创新) 4. 领略不同季节的丰收之美。(迁移创新) 1. Read and say 教师提问：How does grandpa grow grapes 呈现grandpa四季劳作和收获的小语篇，学生朗读并交流。 教师观察学生是否能够理解活动意图，并能正确读出句子并理解句子的意思，为接下来的讨论环节做准备。
2. Think and say 呈现春天和夏季果园的图片， Grandpa grows green grapes in the garden in the spring. There are lots of green grapes in summer. Summer is so _______. 引导学生来说一说Grandpa果园的收获，呈现Summer is so fruitful. 教师观察学生是否能正确认读并理解核心句型，是否理解fruitful的含义并正确使用，发现有应用困难的学生，及时提供帮助。
3. Let’s talk 教师进行导入：Grandpa grows different(不同的) fruits in different seasons. What does he get in the garden in different seasons 引导学生进行自由讨论和表达。
4. Think and say 呈现图片，让学生了解果园中在其它三个季节中的收获，引导学生根据核心句型Grandpa grows ___ ___ in the garden. There are lots of ___ ___ in _____._____ is so fruitful.让学生来说一说另外三个季节的果园收获。
设计意图: 以How does grandpa grow grapes 导入到本环节的学习中，将含有br和gr字母组合的词汇整合在小语篇中，学生在会朗读、能理解的基础上，尝试自主表达。然后通过Grandpa的夏季果园葡萄收获的描述，让学生在核心语言框架的支持下描述另外三个季节的果园收获情况，让学生在理解fruitful的含义的基础上体会不同季节的丰收之美，助力学生形成高质量输出。
七、课堂小结
八、作业设计
Need to do: 1. Read the words with the “br”, “gr”. 2. Find more words with the “br”, “gr”. Choose to do: Share your favourite seasons with friends.
九、板书设计
Unit 2 My favourite season Part A Let’s spell br: brown, library, brother, umbrella gr: green, grapes, grandpa, grow Grandpa grows ___ ___ in the garden. There are lots of ___ ___ in _____. _____ is so fruitful.