Unit 3 Weather 第2课时 Part A Let’s learn & Let’s chant 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 3 Weather 第2课时 Part A Let’s learn & Let’s chant 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 213.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-01-31 12:04:52 | ||
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文档简介
Unit 3 Weather
一、单元教学内容分析
本单元是本册教材的第三单元，其主题语境是“人与自然”中自然生态主题群下的子主题：天气与日常生活。本单元以“weather”为话题主线，从不同角度谈论“weather”这一主题，单元内各个语篇与单元主题之间，各语篇之间相互联系，构成子主题。教材A部分Let’s talk通过室内、室外温差，让学生能认识、感受我们身边的气候和该气候下不同的建议。A部分Let’s learn通过播报国内各大城市不同的天气状况，将天气、温度和人物行为一一呈现，让学生了解中国各大城市同一时间不同的天气情况。A部分Let’s spell语音板块主要教学字母组合ar, al在单词中的发音。教师需要巧妙地利用本单元主题下的谈论天气的话题，依托教材图片和单词，活化语音教学，使学生寻找规律、发现规律、运用规律。教材B部分Let’s talk通过对话语篇让学生了解不同的国家间不同的天气情况以及中西方对气温描述的差异。B部分Let’s learn通过播报世界各大城市的天气，将具体的天气状况一一呈现，世界不同国家和城市的气候差异。B部分Read and write通过呈现一封明信片，让学生了解同一时间，南北半球季节不同，天气不同，人们的活动也不同。整个单元融合了天气与生活的相关信息，帮助学生学会谈论天气、理解其所具有的寒暄功能，能根据天气的不同来增减衣服和选出户外活动等。 各课围绕单元主题展开，各课之间相互独立，又互相关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进、螺旋上升。有效帮助学生形成基于主题的结构化知识，发展学生语用能力和树立正确价值观。
二、学情分析
四年级下册的孩子已经学习了一年半的英语，拥有了一定的语言能力和思维能力。这一单元的主题是“weather”，这一主题贴近学生的生活，因此学生很乐于表达天气情况，也乐于分享自己在不同天气下的不同的活动。在三年级和四上的学习中，学生已学会了“It’s ...”的表达方式、一般疑问句的表达方式和以“What”开头的特殊疑问句，这一系列已学的知识给本单元表达天气“What’s the weather like in ... It’s ...”“I can ... / can you ... ”等句型的学习奠定了良好的基础。
三、单元教学目标
单元教学目标 语篇 课时子主题
学生经过本单元学习后，能够： 1.了解天气与日常生活息息相关，以及谈论天气所具有的寒暄功能；能根据天气提醒自己和家人选择合适的衣服、食物或活动等。 2.了解我国幅员辽阔，不同地区天气不同。 3.了解天气主题下字母组合al, ar在单词中的发音规则。 4.了解中西方对气温描述的差异。 5.了解同一时间，不同的国家间的气候差异。 6.了解同一时间，南北半球季节不同；能根据不同的天气选择合适的活动，或者做出不同的活动计划和安排。 Part A Let’s talk Weather and suggestions
Part A Let’s learn Weather in China
Part A Let’s spell Weather and activities
Part B Let’s talk Different weather in different countries
Part B Let’s learn Weather in the world
Part B Read and write Weather and plans
四、单元核心素养目标
语言能力 词汇 1. 能够听、说、认读单词：cool, cold, hot, warm, rainy, snowy, cloudy, sunny, windy 2. 能够正确使用上述单词描述气候特征和天气情况。 句型 1. 能够听、说、认读句型： —Can I go outside now —No, you can’t. —Can I have some soup —Yes, you can. —What’s the weather like in New York —It’s rainy. —Is it cold —No, it isn’t. 2. 能够在情境中运用句型“Can I go outside now Yes, you can. / No, you can’t.”“What’s the weather like in … It’s …”询问他人意见、天气情况，并能回答。 3. 能够在情境中运用句型“It’s … and … It’s … in …”描述气候特征和天气情况。 4. 能运用句型“I’m in ... It’s ... I can ...”去描述自己根据天气而定的活动内容。 5. 能够按意群朗读短文、理解短文内容并仿写句子。 语音 1. 能够掌握字母组合ar, al的发音规则，即在单词中发/ɑ /和/ /音。 2. 能够读出符合ar, al发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合ar, al发音规则的单词。
文化意识 1. 了解中国幅员辽阔，各地天气差异明显。 2. 能够了解气温描述的文化差异，了解华氏温度、摄氏温度的区别。 3. 了解世界主要城市的天气差异，以及谈论天气所具有的寒暄功能。 4. 了解同一时间，南北半球季节不同。
思维品质 1. 学生在思考、分析、阅读、听音中感悟功能句的运用，提高阅读分析能力，理解新词“outside, inside, be careful, put on, take off”等的意思。 2. 训练学生的观察、分析、总结、归纳的能力，引导学生进行发现式的学习。 3. 让学生学会阅读，能完成表格，有收集和处理信息的思维能力。 4. 能在图片帮助下读懂明信片内容；培养学生寻找关键词、抓住关键信息等的阅读方法。
学习能力 1. 能描述天气以及温度状况，学会关心他人，给他人提供出行、衣着、饮食、活动相关的合理建议。 2. 能与同伴一起谈论天气所具有的寒暄功能。 3. 能够读出符合发音规则的单词，能根据发音规则拼写单词和阅读绘本小故事。
Unit 3 Weather Part A Let’s learn & Let’s chant课时设计
一、课时教学材料分析
1. 语篇的主题与内容是什么？（What ） 主题语境：人与自然——天气与日常生活。 内容：本课是一节词汇新授课。教材中的Let’s learn板块以weather report的文本形式教授气候类单词cold, cool, warm, hot和地点类单词Beijing, Harbin, Lhasa, Hong Kong，句型“It’s ... in ...”。教材通过一首节奏感十足、生动有趣的歌谣Let’s chant，帮助学生练习和巩固，并感受英语语言的韵律美。 2. 语篇的深层含义是什么？（Why ） 通过weather report的学习，让学生了解中国不同地区的天气情况是不一样的，了解并表达不同天气状况下的不同服装、饮食、活动等。 3. 语篇具有什么样的文体特征？（How ） 该语篇是由两部分构成。第一部分以weather report的文本形式出现，是一个非连续性文本，以直观的地图呈现句子和词汇，图文并茂，贴近学生生活。第二部分通过一首节奏感十足、生动有趣的歌谣帮助学生练习和巩固，同时拓展词汇：inside, put on, take off。
二、教学设计说明
天气这一话题贴近与学生的日常生活息息相关，因此学生能够很快通过歌曲进入情境。学生已在Part A Let’s talk中会听、说单词cold, hot，并理解了单词的含义。学生的这些语言知识积累都可以被迁移和运用到这堂课中，成为本课的设计起点。本课以Amy准备去Hong Kong, Lhasa以及Harbin旅游而需要了解天气情况为情境。同时，在收看天气预报的过程中，计划所带的服装以及去目的地的活动。以核心句型“It’s ... in ...”贯穿整堂课，同时，拓展句型“I can ... I will take ...”在表达输出环节，引导学生模仿做一名天气预报员，播报不同城市的天气及活动。教师的教学设计以英语学习活动观为指导，分别设计学习理解、应用实践、迁移创新三层教学活动，帮助学生逐步去理解和表达该语篇所承载的主题意义。
三、教学内容确定
四、教学目标定位
通过本课时学习，学生能够： 在听音、阅读、思考、分析等活动中学习和理解新词汇和句型，在游戏中激活已有知识，结合创设的情景，运用重点句型来介绍不同地方的天气特征；（学习理解） 2. 在情境中正确理解weather report的意思，模拟播报天气；能认识气温与天气之间的联系，了解中国不同城市的天气情况以及人们的穿着、活动等常识；（应用实践） 3. 配上相关的肢体语言，有节律地说唱歌谣，创编新歌谣。（应用实践） 4. 运用所学语言和文化常识，规划自己的出行。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 weather, hot, cold, warm, cool 【核心句型】 It’s ... in ...
五、教学重难点
【重点】 能够听说读写并在情境中恰当运用词汇“hot, cold, warm, cool”和句型“It’s ... in ...”谈论周末活动。 【难点】 能够在情境中正确运用句型“It’s ... in ...”谈论天气；能认识气温与天气之间的联系，意识到中国不同城市的天气情况不同。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在听音、阅读、思考、分析等活动中学习和理解新词汇和句型，在游戏中激活已有知识，结合创设的情景，运用重点句型来介绍不同地方的天气特征；（学习理解） Watch and enjoy 学生观看视频，欣赏歌曲，快速进入课堂状态。 教师根据学生做游戏的情况，判断学生对上节课的单词cold和hot的掌握情况，及时给出反馈。
Play a game 学生在老师的帮助下玩游戏，帮助Amy根据天气选择合适的衣物。
Look and guess 学生根据图片回答问题，进行猜测。 教师观察学生能否从图片中获取关键信息。
Watch and learn 学生了解情境，然后观看视频，听音跟读、理解新单词的含义，并学习句型“It’s … in …”的含义和用法。 教师观察学生能否正确读单词，理解单词、句型的内涵，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
Look and say 学生观看图片，了解中国的一些城市，领略中国不同城市的不同风光。然后继续看图片，了解Amy旅行的路线，定位三个城市Hong Kong, Lhasa和Harbin.读一读城市的名称。 教师观察学生对中国的城市是否了解，是否有旅游经验，是否能根据已学发音规律正确拼读城市的单词。
Listen and choose 学生听一段录音，在地图上选出相应城市的天气。做到词汇音和形的对应。 教师观察学生能否将单词与城市配对，是否对天气的单词有初步的了解。
Look, learn and say 学生观察各城市的天气预报，在场景中学习新单词。在句型中操练新词，并开动脑筋，说一说需要带什么服饰去香港，在凉快的天气中能做些什么活动，以及对比不同温度下室内外活动的差异。 教师观察学生是否对新词能做到音、形、义的对应。同时，观察学生是否能在句型中操练句子，以及运用自己的知识储备。
Listen and imitate 学生听录音跟读，分小组朗读，关注语音、语调、节奏、升降调、连读技巧等。 教师观察学生是否能正确模仿读音，根据学生的表现给出反馈。
设计意图：设置语境，帮助学生在语境中理解文本，学习文本中的词汇和核心语言。通过听音选择、观看视频和观察图片学习词汇等活动，将语言学习与学生的生活实际经验结合起来，在设定的语境中进行理解性表达，提升语言表达能力，为学生在生活中运用语言打下基础。在学习过程中，注重单词的音、形、义三者的结合。
2. 在情境中正确理解weather report的意思，模拟播报天气；能认识气温与天气之间的联系，了解中国不同城市的天气情况以及人们的穿着、活动等常识；（应用实践） 3. 配上相关的肢体语言，有节律地说唱歌谣，并能通过替换词汇创编新歌谣。（应用实践） Role-play 学生模拟天气播报员，对四座城市的天气进行播报。 教师根据学生的语音、语调和表演给出评价。
Let’s play 学生根据图片和语言支架，说一说温度情况和对应的穿着、活动。 教师观察学生是否能够根据天气增减衣物、选择活动。对学生的表现进行评价和反馈。
Look and say 学生根据图片和语言支架，说一说室内外温度情况和对应的穿着、活动。 教师观察学生对目标语言的掌握情况，鼓励学生正确表达。
Let’s chant 学生先看视频，然后跟着文字读chant，并配上相关的肢体语言，有节律地说唱。学生4-5人一组，根据提示，创编新的歌谣并进行展示。 教师观察学生是否能流利地说唱童谣并编写新的童谣，对学生小组的表现和创造力进行反馈。
Read and fill 学生阅读一篇有关天气的语篇，在阅读过程中圈划关键词，并在地图相应位置填上表示天气的单词。 教师观察学生是否利用阅读技巧阅读语篇，是否认识气温与天气之间的联系。
设计意图： 鼓励学生在理解的基础上运用所学词汇和句型，模拟天气播报。加深学生对文本的整体理解，并通过一系列阅读、口语、演练活动加以内化和运用。
4. 运用所学语言和文化常识，规划自己的出行。（迁移创新） Let’s talk 学生同桌两人说一说自己想去中国什么城市旅行，那里的气温、天气状况，想一想，在对应的天气中需要做什么准备。 教师观察学生是否能运用所学语言流利地表达输出，同时引导了解在中国不同的城市天气是不一样的，不一样的天气，服装、活动各不相同。
15. Show and say 学生根据讨论结果，介绍自己的旅行地点、天气情况、自己的准备和想做的事。
设计意图: 从文本内容迁移到学生的生活实际，将核心语言使用于日常实际交流中。引导学生形成积极交际的语言学习策略。获取更多的主题信息。此环节不仅巩固、操练了主要句型，也给学生想象的空间和运用语言的机会。
七、课堂小结
八、作业设计
Need to do: 1. Listen, read and remember the new words and sentences. 2. Listen and read Let’s chant. Then perform it in front of your parents. Choose to do: Research more places in China on the Internet. Take notes of the weather there and what people eat and do.
九、板书设计
Unit 3 Weather Part A Let’s learn & Let’s chant This is the weather report. It’s warm / hot / cool / cold in … We can ...
一、单元教学内容分析
本单元是本册教材的第三单元，其主题语境是“人与自然”中自然生态主题群下的子主题：天气与日常生活。本单元以“weather”为话题主线，从不同角度谈论“weather”这一主题，单元内各个语篇与单元主题之间，各语篇之间相互联系，构成子主题。教材A部分Let’s talk通过室内、室外温差，让学生能认识、感受我们身边的气候和该气候下不同的建议。A部分Let’s learn通过播报国内各大城市不同的天气状况，将天气、温度和人物行为一一呈现，让学生了解中国各大城市同一时间不同的天气情况。A部分Let’s spell语音板块主要教学字母组合ar, al在单词中的发音。教师需要巧妙地利用本单元主题下的谈论天气的话题，依托教材图片和单词，活化语音教学，使学生寻找规律、发现规律、运用规律。教材B部分Let’s talk通过对话语篇让学生了解不同的国家间不同的天气情况以及中西方对气温描述的差异。B部分Let’s learn通过播报世界各大城市的天气，将具体的天气状况一一呈现，世界不同国家和城市的气候差异。B部分Read and write通过呈现一封明信片，让学生了解同一时间，南北半球季节不同，天气不同，人们的活动也不同。整个单元融合了天气与生活的相关信息，帮助学生学会谈论天气、理解其所具有的寒暄功能，能根据天气的不同来增减衣服和选出户外活动等。 各课围绕单元主题展开，各课之间相互独立，又互相关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进、螺旋上升。有效帮助学生形成基于主题的结构化知识，发展学生语用能力和树立正确价值观。
二、学情分析
四年级下册的孩子已经学习了一年半的英语，拥有了一定的语言能力和思维能力。这一单元的主题是“weather”，这一主题贴近学生的生活，因此学生很乐于表达天气情况，也乐于分享自己在不同天气下的不同的活动。在三年级和四上的学习中，学生已学会了“It’s ...”的表达方式、一般疑问句的表达方式和以“What”开头的特殊疑问句，这一系列已学的知识给本单元表达天气“What’s the weather like in ... It’s ...”“I can ... / can you ... ”等句型的学习奠定了良好的基础。
三、单元教学目标
单元教学目标 语篇 课时子主题
学生经过本单元学习后，能够： 1.了解天气与日常生活息息相关，以及谈论天气所具有的寒暄功能；能根据天气提醒自己和家人选择合适的衣服、食物或活动等。 2.了解我国幅员辽阔，不同地区天气不同。 3.了解天气主题下字母组合al, ar在单词中的发音规则。 4.了解中西方对气温描述的差异。 5.了解同一时间，不同的国家间的气候差异。 6.了解同一时间，南北半球季节不同；能根据不同的天气选择合适的活动，或者做出不同的活动计划和安排。 Part A Let’s talk Weather and suggestions
Part A Let’s learn Weather in China
Part A Let’s spell Weather and activities
Part B Let’s talk Different weather in different countries
Part B Let’s learn Weather in the world
Part B Read and write Weather and plans
四、单元核心素养目标
语言能力 词汇 1. 能够听、说、认读单词：cool, cold, hot, warm, rainy, snowy, cloudy, sunny, windy 2. 能够正确使用上述单词描述气候特征和天气情况。 句型 1. 能够听、说、认读句型： —Can I go outside now —No, you can’t. —Can I have some soup —Yes, you can. —What’s the weather like in New York —It’s rainy. —Is it cold —No, it isn’t. 2. 能够在情境中运用句型“Can I go outside now Yes, you can. / No, you can’t.”“What’s the weather like in … It’s …”询问他人意见、天气情况，并能回答。 3. 能够在情境中运用句型“It’s … and … It’s … in …”描述气候特征和天气情况。 4. 能运用句型“I’m in ... It’s ... I can ...”去描述自己根据天气而定的活动内容。 5. 能够按意群朗读短文、理解短文内容并仿写句子。 语音 1. 能够掌握字母组合ar, al的发音规则，即在单词中发/ɑ /和/ /音。 2. 能够读出符合ar, al发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合ar, al发音规则的单词。
文化意识 1. 了解中国幅员辽阔，各地天气差异明显。 2. 能够了解气温描述的文化差异，了解华氏温度、摄氏温度的区别。 3. 了解世界主要城市的天气差异，以及谈论天气所具有的寒暄功能。 4. 了解同一时间，南北半球季节不同。
思维品质 1. 学生在思考、分析、阅读、听音中感悟功能句的运用，提高阅读分析能力，理解新词“outside, inside, be careful, put on, take off”等的意思。 2. 训练学生的观察、分析、总结、归纳的能力，引导学生进行发现式的学习。 3. 让学生学会阅读，能完成表格，有收集和处理信息的思维能力。 4. 能在图片帮助下读懂明信片内容；培养学生寻找关键词、抓住关键信息等的阅读方法。
学习能力 1. 能描述天气以及温度状况，学会关心他人，给他人提供出行、衣着、饮食、活动相关的合理建议。 2. 能与同伴一起谈论天气所具有的寒暄功能。 3. 能够读出符合发音规则的单词，能根据发音规则拼写单词和阅读绘本小故事。
Unit 3 Weather Part A Let’s learn & Let’s chant课时设计
一、课时教学材料分析
1. 语篇的主题与内容是什么？（What ） 主题语境：人与自然——天气与日常生活。 内容：本课是一节词汇新授课。教材中的Let’s learn板块以weather report的文本形式教授气候类单词cold, cool, warm, hot和地点类单词Beijing, Harbin, Lhasa, Hong Kong，句型“It’s ... in ...”。教材通过一首节奏感十足、生动有趣的歌谣Let’s chant，帮助学生练习和巩固，并感受英语语言的韵律美。 2. 语篇的深层含义是什么？（Why ） 通过weather report的学习，让学生了解中国不同地区的天气情况是不一样的，了解并表达不同天气状况下的不同服装、饮食、活动等。 3. 语篇具有什么样的文体特征？（How ） 该语篇是由两部分构成。第一部分以weather report的文本形式出现，是一个非连续性文本，以直观的地图呈现句子和词汇，图文并茂，贴近学生生活。第二部分通过一首节奏感十足、生动有趣的歌谣帮助学生练习和巩固，同时拓展词汇：inside, put on, take off。
二、教学设计说明
天气这一话题贴近与学生的日常生活息息相关，因此学生能够很快通过歌曲进入情境。学生已在Part A Let’s talk中会听、说单词cold, hot，并理解了单词的含义。学生的这些语言知识积累都可以被迁移和运用到这堂课中，成为本课的设计起点。本课以Amy准备去Hong Kong, Lhasa以及Harbin旅游而需要了解天气情况为情境。同时，在收看天气预报的过程中，计划所带的服装以及去目的地的活动。以核心句型“It’s ... in ...”贯穿整堂课，同时，拓展句型“I can ... I will take ...”在表达输出环节，引导学生模仿做一名天气预报员，播报不同城市的天气及活动。教师的教学设计以英语学习活动观为指导，分别设计学习理解、应用实践、迁移创新三层教学活动，帮助学生逐步去理解和表达该语篇所承载的主题意义。
三、教学内容确定
四、教学目标定位
通过本课时学习，学生能够： 在听音、阅读、思考、分析等活动中学习和理解新词汇和句型，在游戏中激活已有知识，结合创设的情景，运用重点句型来介绍不同地方的天气特征；（学习理解） 2. 在情境中正确理解weather report的意思，模拟播报天气；能认识气温与天气之间的联系，了解中国不同城市的天气情况以及人们的穿着、活动等常识；（应用实践） 3. 配上相关的肢体语言，有节律地说唱歌谣，创编新歌谣。（应用实践） 4. 运用所学语言和文化常识，规划自己的出行。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 weather, hot, cold, warm, cool 【核心句型】 It’s ... in ...
五、教学重难点
【重点】 能够听说读写并在情境中恰当运用词汇“hot, cold, warm, cool”和句型“It’s ... in ...”谈论周末活动。 【难点】 能够在情境中正确运用句型“It’s ... in ...”谈论天气；能认识气温与天气之间的联系，意识到中国不同城市的天气情况不同。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在听音、阅读、思考、分析等活动中学习和理解新词汇和句型，在游戏中激活已有知识，结合创设的情景，运用重点句型来介绍不同地方的天气特征；（学习理解） Watch and enjoy 学生观看视频，欣赏歌曲，快速进入课堂状态。 教师根据学生做游戏的情况，判断学生对上节课的单词cold和hot的掌握情况，及时给出反馈。
Play a game 学生在老师的帮助下玩游戏，帮助Amy根据天气选择合适的衣物。
Look and guess 学生根据图片回答问题，进行猜测。 教师观察学生能否从图片中获取关键信息。
Watch and learn 学生了解情境，然后观看视频，听音跟读、理解新单词的含义，并学习句型“It’s … in …”的含义和用法。 教师观察学生能否正确读单词，理解单词、句型的内涵，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
Look and say 学生观看图片，了解中国的一些城市，领略中国不同城市的不同风光。然后继续看图片，了解Amy旅行的路线，定位三个城市Hong Kong, Lhasa和Harbin.读一读城市的名称。 教师观察学生对中国的城市是否了解，是否有旅游经验，是否能根据已学发音规律正确拼读城市的单词。
Listen and choose 学生听一段录音，在地图上选出相应城市的天气。做到词汇音和形的对应。 教师观察学生能否将单词与城市配对，是否对天气的单词有初步的了解。
Look, learn and say 学生观察各城市的天气预报，在场景中学习新单词。在句型中操练新词，并开动脑筋，说一说需要带什么服饰去香港，在凉快的天气中能做些什么活动，以及对比不同温度下室内外活动的差异。 教师观察学生是否对新词能做到音、形、义的对应。同时，观察学生是否能在句型中操练句子，以及运用自己的知识储备。
Listen and imitate 学生听录音跟读，分小组朗读，关注语音、语调、节奏、升降调、连读技巧等。 教师观察学生是否能正确模仿读音，根据学生的表现给出反馈。
设计意图：设置语境，帮助学生在语境中理解文本，学习文本中的词汇和核心语言。通过听音选择、观看视频和观察图片学习词汇等活动，将语言学习与学生的生活实际经验结合起来，在设定的语境中进行理解性表达，提升语言表达能力，为学生在生活中运用语言打下基础。在学习过程中，注重单词的音、形、义三者的结合。
2. 在情境中正确理解weather report的意思，模拟播报天气；能认识气温与天气之间的联系，了解中国不同城市的天气情况以及人们的穿着、活动等常识；（应用实践） 3. 配上相关的肢体语言，有节律地说唱歌谣，并能通过替换词汇创编新歌谣。（应用实践） Role-play 学生模拟天气播报员，对四座城市的天气进行播报。 教师根据学生的语音、语调和表演给出评价。
Let’s play 学生根据图片和语言支架，说一说温度情况和对应的穿着、活动。 教师观察学生是否能够根据天气增减衣物、选择活动。对学生的表现进行评价和反馈。
Look and say 学生根据图片和语言支架，说一说室内外温度情况和对应的穿着、活动。 教师观察学生对目标语言的掌握情况，鼓励学生正确表达。
Let’s chant 学生先看视频，然后跟着文字读chant，并配上相关的肢体语言，有节律地说唱。学生4-5人一组，根据提示，创编新的歌谣并进行展示。 教师观察学生是否能流利地说唱童谣并编写新的童谣，对学生小组的表现和创造力进行反馈。
Read and fill 学生阅读一篇有关天气的语篇，在阅读过程中圈划关键词，并在地图相应位置填上表示天气的单词。 教师观察学生是否利用阅读技巧阅读语篇，是否认识气温与天气之间的联系。
设计意图： 鼓励学生在理解的基础上运用所学词汇和句型，模拟天气播报。加深学生对文本的整体理解，并通过一系列阅读、口语、演练活动加以内化和运用。
4. 运用所学语言和文化常识，规划自己的出行。（迁移创新） Let’s talk 学生同桌两人说一说自己想去中国什么城市旅行，那里的气温、天气状况，想一想，在对应的天气中需要做什么准备。 教师观察学生是否能运用所学语言流利地表达输出，同时引导了解在中国不同的城市天气是不一样的，不一样的天气，服装、活动各不相同。
15. Show and say 学生根据讨论结果，介绍自己的旅行地点、天气情况、自己的准备和想做的事。
设计意图: 从文本内容迁移到学生的生活实际，将核心语言使用于日常实际交流中。引导学生形成积极交际的语言学习策略。获取更多的主题信息。此环节不仅巩固、操练了主要句型，也给学生想象的空间和运用语言的机会。
七、课堂小结
八、作业设计
Need to do: 1. Listen, read and remember the new words and sentences. 2. Listen and read Let’s chant. Then perform it in front of your parents. Choose to do: Research more places in China on the Internet. Take notes of the weather there and what people eat and do.
九、板书设计
Unit 3 Weather Part A Let’s learn & Let’s chant This is the weather report. It’s warm / hot / cool / cold in … We can ...