Unit 3 Weather 第5课时 Part B Let’s learn & Let’s play 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 3 Weather 第5课时 Part B Let’s learn & Let’s play 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 399.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-01-31 12:07:15 | ||
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文档简介
Unit 3 Weather
一、单元教学内容分析
本单元是本册教材的第三单元，其主题语境是“人与自然”中自然生态主题群下的子主题：天气与日常生活。本单元以“weather”为话题主线，从不同角度谈论“weather”这一主题，单元内各个语篇与单元主题之间，各语篇之间相互联系，构成子主题。教材A部分Let’s talk通过室内、室外温差，让学生能认识、感受我们身边的气候和该气候下不同的建议。A部分Let’s learn通过播报国内各大城市不同的天气状况，将天气、温度和人物行为一一呈现，让学生了解中国各大城市同一时间不同的天气情况。A部分Let’s spell语音板块主要教学字母组合ar, al在单词中的发音。教师需要巧妙地利用本单元主题下的谈论天气的话题，依托教材图片和单词，活化语音教学，使学生寻找规律、发现规律、运用规律。教材B部分Let’s talk通过对话语篇让学生了解不同的国家间不同的天气情况以及中西方对气温描述的差异。B部分Let’s learn通过播报世界各大城市的天气，将具体的天气状况一一呈现，世界不同国家和城市的气候差异。B部分Read and write通过呈现一封明信片，让学生了解同一时间，南北半球季节不同，天气不同，人们的活动也不同。整个单元融合了天气与生活的相关信息，帮助学生学会谈论天气、理解其所具有的寒暄功能，能根据天气的不同来增减衣服和选出户外活动等。 各课围绕单元主题展开，各课之间相互独立，又互相关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进、螺旋上升。有效帮助学生形成基于主题的结构化知识，发展学生语用能力和树立正确价值观。
二、学情分析
四年级下册的孩子已经学习了一年半的英语，拥有了一定的语言能力和思维能力。这一单元的主题是“weather”，这一主题贴近学生的生活，因此学生很乐于表达天气情况，也乐于分享自己在不同天气下的不同的活动。在三年级和四上的学习中，学生已学会了“It’s ...”的表达方式、一般疑问句的表达方式和以“What”开头的特殊疑问句，这一系列已学的知识给本单元表达天气“What’s the weather like in ... It’s ...”“I can ... / can you ... ”等句型的学习奠定了良好的基础。
三、单元教学目标
单元教学目标 语篇 课时子主题
学生经过本单元学习后，能够： 1.了解天气与日常生活息息相关，以及谈论天气所具有的寒暄功能；能根据天气提醒自己和家人选择合适的衣服、食物或活动等。 2.了解我国幅员辽阔，不同地区天气不同。 3.了解天气主题下字母组合al, ar在单词中的发音规则。 4.了解中西方对气温描述的差异。 5.了解同一时间，不同的国家间的气候差异。 6.了解同一时间，南北半球季节不同；能根据不同的天气选择合适的活动，或者做出不同的活动计划和安排。 Part A Let’s talk Weather and suggestions
Part A Let’s learn Weather in China
Part A Let’s spell Weather and activities
Part B Let’s talk Different weather in different countries
Part B Let’s learn Weather in the world
Part B Read and write Weather and plans
四、单元核心素养目标
语言能力 词汇 1. 能够听、说、认读单词：cool, cold, hot, warm, rainy, snowy, cloudy, sunny, windy 2. 能够正确使用上述单词描述气候特征和天气情况。 句型 1. 能够听、说、认读句型： —Can I go outside now —No, you can’t. —Can I have some soup —Yes, you can. —What’s the weather like in New York —It’s rainy. —Is it cold —No, it isn’t. 2. 能够在情境中运用句型“Can I go outside now Yes, you can. / No, you can’t.”“What’s the weather like in … It’s …”询问他人意见、天气情况，并能回答。 3. 能够在情境中运用句型“It’s … and … It’s … in …”描述气候特征和天气情况。 4. 能运用句型“I’m in ... It’s ... I can ...”去描述自己根据天气而定的活动内容。 5. 能够按意群朗读短文、理解短文内容并仿写句子。 语音 1. 能够掌握字母组合ar, al的发音规则，即在单词中发/ɑ /和/ /音。 2. 能够读出符合ar, al发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合ar, al发音规则的单词。
文化意识 1. 了解中国幅员辽阔，各地天气差异明显。 2. 能够了解气温描述的文化差异，了解华氏温度、摄氏温度的区别。 3. 了解世界主要城市的天气差异，以及谈论天气所具有的寒暄功能。 4. 了解同一时间，南北半球季节不同。
思维品质 1. 学生在思考、分析、阅读、听音中感悟功能句的运用，提高阅读分析能力，理解新词“outside, inside, be careful, put on, take off”等的意思。 2. 训练学生的观察、分析、总结、归纳的能力，引导学生进行发现式的学习。 3. 让学生学会阅读，能完成表格，有收集和处理信息的思维能力。 4. 能在图片帮助下读懂明信片内容；培养学生寻找关键词、抓住关键信息等的阅读方法。
学习能力 1. 能描述天气以及温度状况，学会关心他人，给他人提供出行、衣着、饮食、活动相关的合理建议。 2. 能与同伴一起谈论天气所具有的寒暄功能。 3. 能够读出符合发音规则的单词，能根据发音规则拼写单词和阅读绘本小故事。
Unit 3 Weather Part B Let’s learn & Let’s play课时设计
一、课时教学材料分析
1. 语篇的主题与内容是什么？（What ） 主题语境：人与自然——天气与日常生活。 内容：本课是一节词汇新授课。教材中的Let’s learn板块以weather report的文本形式教授气候类单词rainy, snowy, cloudy, sunny, windy，地点类单词Moscow, Singapore, Sydney及句型：—What’s the weather like in ... —It’s ... and ... 2. 语篇的深层含义是什么？ （Why ） 通过world weather reporter的学习，让学生了解世界不同地区的天气情况是不一样的，了解并表达不同天气状况下的不同服装、饮食、活动等。 3. 语篇具有什么样的文体特征？（How ） 该语篇是由两部分构成。以world weather report的文本形式出现，是一个非连续性文本，以直观的地图呈现句子和词汇，图文并茂，贴近学生生活。
二、教学设计说明
学生在本单元前面部分已习得中国城市的相关天气词汇和句型，因此学生能够很快通过天气预报的视频进入情境。通过复习Part B Let’s talk，将旧知Beijing和New York的相关天气词汇warm, rainy和句型迁移和运用到这堂课中，成为本课的设计起点。本课以John的爸爸准备去Sydney环球旅游而需要了解天气情况为情境。同时，在收看天气预报的过程中，计划所带的服装和旅行装备。以核心句型It’s ... and ...贯穿整堂课，同时，拓展句型Let’s put on / take ...在表达输出环节，引导学生做一名天气预报员，播报不同国家城市的天气及旅行装备。教师的教学设计以英语学习活动观为指导，分别设计学习理解、应用实践、迁移创新三层教学活动，去理解和表达该语篇所承载的主题意义。
三、教学内容确定
教学目标定位
通过本课时学习，学生能够： 1. 在教师创设的语境中学习和理解核心词汇和句型，理解world, Moscow, Singapore的意思并正确发音；（学习理解） 2. 通过world weather reporter的学习，了解世界不同地区的天气情况是不一样的，了解并表达不同天气状况下的不同服装、饮食、活动等；（学习理解） 3. 模拟world weather reporter，在语境中运用重点句型询问或描述世界不同地区的天气情况，结合天气情况给人们出行提供一些建议；（应用实践） 4. 认识天气与出行装备的联系，了解最基本的生活常识和一些气象知识。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 rainy, snowy, cloudy, sunny, windy 【核心句型】 —What’s the weather like in ... —It’s ... and ...
五、教学重难点
【重点】 能听、说、认读rainy, snowy, cloudy, sunny, windy，并能在语境中正确运用这些单词描述天气状况；在情境中理解world, Moscow, Singapore的意思并正确发音。 【难点】 熟练运用重点句型“What’s the weather like in ... It’s ... and ...”询问或描述世界不同地区的天气情况。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在教师创设的语境中学习和理解核心词汇和句型，理解world, Moscow, Singapore的意思并正确发音。（学习理解） 2. 通过world weather reporter的学习，了解世界不同地区的天气情况是不一样的，了解并表达不同天气状况下的不同服装、饮食、活动等。（学习理解） Watch and talk 学生观看天气预报视频，教师提问：What’s the video about 引出话题：Weather 观察学生能否通过观看天气预报视频感知天气的话题。
Let’s review 学生思考问题： (1) Where are Mark and Chen Jie (2) What are they talking about (3) What’s the weather like in New York / Beijing 回答问题并回顾上节课的内容。 观察学生能否根据图片信息回忆Part B Let’s talk部分所学句型，对回答很好的学生给予一定得奖励。
Look and talk 学生观看Weather symbols图片说说Weather symbols，根据表格内信息谈论各地天气。 观察学生能否根据所给信息参与谈论。
4. Look and learn 学生观察图片，回答老师的问题：What’s the weather like in Beijing today 并学习词汇windy的发音和含义。 教师观察学生能否从图片中获取关键信，理解windy这个单词，并根据天气选择合适的出行装备。
5. Think and tick 学生根据旧知和常识思考问题，并勾选正确答案。
6. Look and learn 学生了解情境：John’s father is a basketball player. He often goes around the world. 在情境中学习城市名称的读音和目标词汇sunny的发音和含义。 教师观察学生能否认真观察图片，了解悉尼的景点。学习理解sunny这个单词，并根据天气选择合适的出行装备。
7. Think and tick 学生根据旧知和常识思考问题，并勾选正确答案。
8. Look and learn 学生继续在情境中学习其他城市名称：London, Moscow, Singapore及天气类词汇：cloudy, snowy, rainy 教师观察学生能否通过图片感知新加坡、莫斯科、伦敦之美。是否能在图片的帮助下理解天气类词汇的含义。并根据天气选择合适的出行装备。
9. Think and tick 学生根据旧知和常识思考问题，并勾选正确答案。
10. Say a chant 学生在教师所给的节奏中表演chant。 教师观察学生是否按照评价标准进行chant。
11. Good to know 学生了解一些地理知识，知道地球有不同气候带的划分。 教师观察学生是否能理解地球上同一时间，天气、温度有所不同的知识。根据学生的情况，及时给予帮助和提示。
12. Watch and imitate 学生看视频跟读，分小组朗读，关注语音、语调、节奏、升降调、连读技巧等。 教师观察学生是否能正确模仿读音，正确朗读，根据学生的表现给予反馈。
设计意图：通过创设John的爸爸环球旅行的语境，帮助学生在语境中理解文本，学习文本中的词汇和核心语言。通过图片、对话学习理解词汇。将语言学习与学生的生活实际经验结合起来，在设定的语境中进行理解性表达，提升语言表达能力。在学习过程中，注重单词的音、形、义三者的结合。
3. 模拟world weather reporter，在语境中运用重点句型询问或描述世界不同地区的天气情况，结合天气情况给人们出行提供一些建议。（应用实践） 1. Role-play 学生三人一组，分别扮演天气播报员、John的爸爸和妈妈，进行角色扮演。 教师观察学生的发音是否清晰、语调是否准确，同时根据学生的表现给予反馈。
2. Play a game 学生两人合作。一个学生从教师准备好的卡片中抽取2张，与同伴一起谈论城市的天气情况。 教师观察学生是否能流利地运用本课所学，进行游戏和对话练习。
3. Let’s talk 学生两人一组，根据5个城市的天气，通过关键句型进行问答。
4. Let’s report 学生根据世界天气预报图片，选择适合自己难度的天气预报进行报道。 教师观察学生是否将所学词汇和句型与旧知整合起来进行完整合理的天气报道。
设计意图：鼓励学生在理解的基础上运用所学词汇和句型，加深学生对文本的整体理解，并加以内化和运用。
4. 认识天气与出行装备的联系，了解最基本的生活常识和一些气象知识。（迁移创新） 1. Let’s write 学生根据本课所学，编写一则新的世界天气预报。 教师观察学生运用所学语言知识书写的情况，提醒学生注意书写规范和建议出行装备选择的合理性。
2. Watch and talk 学生观看绘本Weather 引出本课主题意义：Different places have different views. Different weather requires different travel equipment. 教师观察学生是否能通过绘本的阅读，了解世界不同城市天气不同，不一样的天气，服装、活动也各不相同。
设计意图: 从文本内容迁移到学生的生活实际，将核心语言应用于日常实际交流中。通过绘本的阅读，揭示本课主意义：Different places have different views. Different weather requires different travel equipment.
七、课堂小结
八、作业设计
Need to do: 1. Listen and read the words and sentences. 2. Watch a world weather report on TV and rewrite it on your notebook. Choose to do: Share the story Weather with your parents.
九、板书设计
Unit 3 Weather Part B Let’s learn & Let’s play Words： windy snowy rainy cloudy sunny Sentences: —What’s the weather like in ... —It’s ... and ...
一、单元教学内容分析
本单元是本册教材的第三单元，其主题语境是“人与自然”中自然生态主题群下的子主题：天气与日常生活。本单元以“weather”为话题主线，从不同角度谈论“weather”这一主题，单元内各个语篇与单元主题之间，各语篇之间相互联系，构成子主题。教材A部分Let’s talk通过室内、室外温差，让学生能认识、感受我们身边的气候和该气候下不同的建议。A部分Let’s learn通过播报国内各大城市不同的天气状况，将天气、温度和人物行为一一呈现，让学生了解中国各大城市同一时间不同的天气情况。A部分Let’s spell语音板块主要教学字母组合ar, al在单词中的发音。教师需要巧妙地利用本单元主题下的谈论天气的话题，依托教材图片和单词，活化语音教学，使学生寻找规律、发现规律、运用规律。教材B部分Let’s talk通过对话语篇让学生了解不同的国家间不同的天气情况以及中西方对气温描述的差异。B部分Let’s learn通过播报世界各大城市的天气，将具体的天气状况一一呈现，世界不同国家和城市的气候差异。B部分Read and write通过呈现一封明信片，让学生了解同一时间，南北半球季节不同，天气不同，人们的活动也不同。整个单元融合了天气与生活的相关信息，帮助学生学会谈论天气、理解其所具有的寒暄功能，能根据天气的不同来增减衣服和选出户外活动等。 各课围绕单元主题展开，各课之间相互独立，又互相关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进、螺旋上升。有效帮助学生形成基于主题的结构化知识，发展学生语用能力和树立正确价值观。
二、学情分析
四年级下册的孩子已经学习了一年半的英语，拥有了一定的语言能力和思维能力。这一单元的主题是“weather”，这一主题贴近学生的生活，因此学生很乐于表达天气情况，也乐于分享自己在不同天气下的不同的活动。在三年级和四上的学习中，学生已学会了“It’s ...”的表达方式、一般疑问句的表达方式和以“What”开头的特殊疑问句，这一系列已学的知识给本单元表达天气“What’s the weather like in ... It’s ...”“I can ... / can you ... ”等句型的学习奠定了良好的基础。
三、单元教学目标
单元教学目标 语篇 课时子主题
学生经过本单元学习后，能够： 1.了解天气与日常生活息息相关，以及谈论天气所具有的寒暄功能；能根据天气提醒自己和家人选择合适的衣服、食物或活动等。 2.了解我国幅员辽阔，不同地区天气不同。 3.了解天气主题下字母组合al, ar在单词中的发音规则。 4.了解中西方对气温描述的差异。 5.了解同一时间，不同的国家间的气候差异。 6.了解同一时间，南北半球季节不同；能根据不同的天气选择合适的活动，或者做出不同的活动计划和安排。 Part A Let’s talk Weather and suggestions
Part A Let’s learn Weather in China
Part A Let’s spell Weather and activities
Part B Let’s talk Different weather in different countries
Part B Let’s learn Weather in the world
Part B Read and write Weather and plans
四、单元核心素养目标
语言能力 词汇 1. 能够听、说、认读单词：cool, cold, hot, warm, rainy, snowy, cloudy, sunny, windy 2. 能够正确使用上述单词描述气候特征和天气情况。 句型 1. 能够听、说、认读句型： —Can I go outside now —No, you can’t. —Can I have some soup —Yes, you can. —What’s the weather like in New York —It’s rainy. —Is it cold —No, it isn’t. 2. 能够在情境中运用句型“Can I go outside now Yes, you can. / No, you can’t.”“What’s the weather like in … It’s …”询问他人意见、天气情况，并能回答。 3. 能够在情境中运用句型“It’s … and … It’s … in …”描述气候特征和天气情况。 4. 能运用句型“I’m in ... It’s ... I can ...”去描述自己根据天气而定的活动内容。 5. 能够按意群朗读短文、理解短文内容并仿写句子。 语音 1. 能够掌握字母组合ar, al的发音规则，即在单词中发/ɑ /和/ /音。 2. 能够读出符合ar, al发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合ar, al发音规则的单词。
文化意识 1. 了解中国幅员辽阔，各地天气差异明显。 2. 能够了解气温描述的文化差异，了解华氏温度、摄氏温度的区别。 3. 了解世界主要城市的天气差异，以及谈论天气所具有的寒暄功能。 4. 了解同一时间，南北半球季节不同。
思维品质 1. 学生在思考、分析、阅读、听音中感悟功能句的运用，提高阅读分析能力，理解新词“outside, inside, be careful, put on, take off”等的意思。 2. 训练学生的观察、分析、总结、归纳的能力，引导学生进行发现式的学习。 3. 让学生学会阅读，能完成表格，有收集和处理信息的思维能力。 4. 能在图片帮助下读懂明信片内容；培养学生寻找关键词、抓住关键信息等的阅读方法。
学习能力 1. 能描述天气以及温度状况，学会关心他人，给他人提供出行、衣着、饮食、活动相关的合理建议。 2. 能与同伴一起谈论天气所具有的寒暄功能。 3. 能够读出符合发音规则的单词，能根据发音规则拼写单词和阅读绘本小故事。
Unit 3 Weather Part B Let’s learn & Let’s play课时设计
一、课时教学材料分析
1. 语篇的主题与内容是什么？（What ） 主题语境：人与自然——天气与日常生活。 内容：本课是一节词汇新授课。教材中的Let’s learn板块以weather report的文本形式教授气候类单词rainy, snowy, cloudy, sunny, windy，地点类单词Moscow, Singapore, Sydney及句型：—What’s the weather like in ... —It’s ... and ... 2. 语篇的深层含义是什么？ （Why ） 通过world weather reporter的学习，让学生了解世界不同地区的天气情况是不一样的，了解并表达不同天气状况下的不同服装、饮食、活动等。 3. 语篇具有什么样的文体特征？（How ） 该语篇是由两部分构成。以world weather report的文本形式出现，是一个非连续性文本，以直观的地图呈现句子和词汇，图文并茂，贴近学生生活。
二、教学设计说明
学生在本单元前面部分已习得中国城市的相关天气词汇和句型，因此学生能够很快通过天气预报的视频进入情境。通过复习Part B Let’s talk，将旧知Beijing和New York的相关天气词汇warm, rainy和句型迁移和运用到这堂课中，成为本课的设计起点。本课以John的爸爸准备去Sydney环球旅游而需要了解天气情况为情境。同时，在收看天气预报的过程中，计划所带的服装和旅行装备。以核心句型It’s ... and ...贯穿整堂课，同时，拓展句型Let’s put on / take ...在表达输出环节，引导学生做一名天气预报员，播报不同国家城市的天气及旅行装备。教师的教学设计以英语学习活动观为指导，分别设计学习理解、应用实践、迁移创新三层教学活动，去理解和表达该语篇所承载的主题意义。
三、教学内容确定
教学目标定位
通过本课时学习，学生能够： 1. 在教师创设的语境中学习和理解核心词汇和句型，理解world, Moscow, Singapore的意思并正确发音；（学习理解） 2. 通过world weather reporter的学习，了解世界不同地区的天气情况是不一样的，了解并表达不同天气状况下的不同服装、饮食、活动等；（学习理解） 3. 模拟world weather reporter，在语境中运用重点句型询问或描述世界不同地区的天气情况，结合天气情况给人们出行提供一些建议；（应用实践） 4. 认识天气与出行装备的联系，了解最基本的生活常识和一些气象知识。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 rainy, snowy, cloudy, sunny, windy 【核心句型】 —What’s the weather like in ... —It’s ... and ...
五、教学重难点
【重点】 能听、说、认读rainy, snowy, cloudy, sunny, windy，并能在语境中正确运用这些单词描述天气状况；在情境中理解world, Moscow, Singapore的意思并正确发音。 【难点】 熟练运用重点句型“What’s the weather like in ... It’s ... and ...”询问或描述世界不同地区的天气情况。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在教师创设的语境中学习和理解核心词汇和句型，理解world, Moscow, Singapore的意思并正确发音。（学习理解） 2. 通过world weather reporter的学习，了解世界不同地区的天气情况是不一样的，了解并表达不同天气状况下的不同服装、饮食、活动等。（学习理解） Watch and talk 学生观看天气预报视频，教师提问：What’s the video about 引出话题：Weather 观察学生能否通过观看天气预报视频感知天气的话题。
Let’s review 学生思考问题： (1) Where are Mark and Chen Jie (2) What are they talking about (3) What’s the weather like in New York / Beijing 回答问题并回顾上节课的内容。 观察学生能否根据图片信息回忆Part B Let’s talk部分所学句型，对回答很好的学生给予一定得奖励。
Look and talk 学生观看Weather symbols图片说说Weather symbols，根据表格内信息谈论各地天气。 观察学生能否根据所给信息参与谈论。
4. Look and learn 学生观察图片，回答老师的问题：What’s the weather like in Beijing today 并学习词汇windy的发音和含义。 教师观察学生能否从图片中获取关键信，理解windy这个单词，并根据天气选择合适的出行装备。
5. Think and tick 学生根据旧知和常识思考问题，并勾选正确答案。
6. Look and learn 学生了解情境：John’s father is a basketball player. He often goes around the world. 在情境中学习城市名称的读音和目标词汇sunny的发音和含义。 教师观察学生能否认真观察图片，了解悉尼的景点。学习理解sunny这个单词，并根据天气选择合适的出行装备。
7. Think and tick 学生根据旧知和常识思考问题，并勾选正确答案。
8. Look and learn 学生继续在情境中学习其他城市名称：London, Moscow, Singapore及天气类词汇：cloudy, snowy, rainy 教师观察学生能否通过图片感知新加坡、莫斯科、伦敦之美。是否能在图片的帮助下理解天气类词汇的含义。并根据天气选择合适的出行装备。
9. Think and tick 学生根据旧知和常识思考问题，并勾选正确答案。
10. Say a chant 学生在教师所给的节奏中表演chant。 教师观察学生是否按照评价标准进行chant。
11. Good to know 学生了解一些地理知识，知道地球有不同气候带的划分。 教师观察学生是否能理解地球上同一时间，天气、温度有所不同的知识。根据学生的情况，及时给予帮助和提示。
12. Watch and imitate 学生看视频跟读，分小组朗读，关注语音、语调、节奏、升降调、连读技巧等。 教师观察学生是否能正确模仿读音，正确朗读，根据学生的表现给予反馈。
设计意图：通过创设John的爸爸环球旅行的语境，帮助学生在语境中理解文本，学习文本中的词汇和核心语言。通过图片、对话学习理解词汇。将语言学习与学生的生活实际经验结合起来，在设定的语境中进行理解性表达，提升语言表达能力。在学习过程中，注重单词的音、形、义三者的结合。
3. 模拟world weather reporter，在语境中运用重点句型询问或描述世界不同地区的天气情况，结合天气情况给人们出行提供一些建议。（应用实践） 1. Role-play 学生三人一组，分别扮演天气播报员、John的爸爸和妈妈，进行角色扮演。 教师观察学生的发音是否清晰、语调是否准确，同时根据学生的表现给予反馈。
2. Play a game 学生两人合作。一个学生从教师准备好的卡片中抽取2张，与同伴一起谈论城市的天气情况。 教师观察学生是否能流利地运用本课所学，进行游戏和对话练习。
3. Let’s talk 学生两人一组，根据5个城市的天气，通过关键句型进行问答。
4. Let’s report 学生根据世界天气预报图片，选择适合自己难度的天气预报进行报道。 教师观察学生是否将所学词汇和句型与旧知整合起来进行完整合理的天气报道。
设计意图：鼓励学生在理解的基础上运用所学词汇和句型，加深学生对文本的整体理解，并加以内化和运用。
4. 认识天气与出行装备的联系，了解最基本的生活常识和一些气象知识。（迁移创新） 1. Let’s write 学生根据本课所学，编写一则新的世界天气预报。 教师观察学生运用所学语言知识书写的情况，提醒学生注意书写规范和建议出行装备选择的合理性。
2. Watch and talk 学生观看绘本Weather 引出本课主题意义：Different places have different views. Different weather requires different travel equipment. 教师观察学生是否能通过绘本的阅读，了解世界不同城市天气不同，不一样的天气，服装、活动也各不相同。
设计意图: 从文本内容迁移到学生的生活实际，将核心语言应用于日常实际交流中。通过绘本的阅读，揭示本课主意义：Different places have different views. Different weather requires different travel equipment.
七、课堂小结
八、作业设计
Need to do: 1. Listen and read the words and sentences. 2. Watch a world weather report on TV and rewrite it on your notebook. Choose to do: Share the story Weather with your parents.
九、板书设计
Unit 3 Weather Part B Let’s learn & Let’s play Words： windy snowy rainy cloudy sunny Sentences: —What’s the weather like in ... —It’s ... and ...