Unit 3 Weather 第6课时 Part B Read and write 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 3 Weather 第6课时 Part B Read and write 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 339.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-01-31 12:08:18 | ||
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文档简介
Unit 3 Weather
一、单元教学内容分析
本单元是本册教材的第三单元，其主题语境是“人与自然”中自然生态主题群下的子主题：天气与日常生活。本单元以“weather”为话题主线，从不同角度谈论“weather”这一主题，单元内各个语篇与单元主题之间，各语篇之间相互联系，构成子主题。教材A部分Let’s talk通过室内、室外温差，让学生能认识、感受我们身边的气候和该气候下不同的建议。A部分Let’s learn通过播报国内各大城市不同的天气状况，将天气、温度和人物行为一一呈现，让学生了解中国各大城市同一时间不同的天气情况。A部分Let’s spell语音板块主要教学字母组合ar, al在单词中的发音。教师需要巧妙地利用本单元主题下的谈论天气的话题，依托教材图片和单词，活化语音教学，使学生寻找规律、发现规律、运用规律。教材B部分Let’s talk通过对话语篇让学生了解不同的国家间不同的天气情况以及中西方对气温描述的差异。B部分Let’s learn通过播报世界各大城市的天气，将具体的天气状况一一呈现，世界不同国家和城市的气候差异。B部分Read and write通过呈现一封明信片，让学生了解同一时间，南北半球季节不同，天气不同，人们的活动也不同。整个单元融合了天气与生活的相关信息，帮助学生学会谈论天气、理解其所具有的寒暄功能，能根据天气的不同来增减衣服和选出户外活动等。 各课围绕单元主题展开，各课之间相互独立，又互相关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进、螺旋上升。有效帮助学生形成基于主题的结构化知识，发展学生语用能力和树立正确价值观。
二、学情分析
四年级下册的孩子已经学习了一年半的英语，拥有了一定的语言能力和思维能力。这一单元的主题是“weather”，这一主题贴近学生的生活，因此学生很乐于表达天气情况，也乐于分享自己在不同天气下的不同的活动。在三年级和四上的学习中，学生已学会了“It’s ...”的表达方式、一般疑问句的表达方式和以“What”开头的特殊疑问句，这一系列已学的知识给本单元表达天气“What’s the weather like in ... It’s ...”“I can ... / can you ... ”等句型的学习奠定了良好的基础。
三、单元教学目标
单元教学目标 语篇 课时子主题
学生经过本单元学习后，能够： 1.了解天气与日常生活息息相关，以及谈论天气所具有的寒暄功能；能根据天气提醒自己和家人选择合适的衣服、食物或活动等。 2.了解我国幅员辽阔，不同地区天气不同。 3.了解天气主题下字母组合al, ar在单词中的发音规则。 4.了解中西方对气温描述的差异。 5.了解同一时间，不同的国家间的气候差异。 6.了解同一时间，南北半球季节不同；能根据不同的天气选择合适的活动，或者做出不同的活动计划和安排。 Part A Let’s talk Weather and suggestions
Part A Let’s learn Weather in China
Part A Let’s spell Weather and activities
Part B Let’s talk Different weather in different countries
Part B Let’s learn Weather in the world
Part B Read and write Weather and plans
四、单元核心素养目标
语言能力 词汇 1. 能够听、说、认读单词：cool, cold, hot, warm, rainy, snowy, cloudy, sunny, windy 2. 能够正确使用上述单词描述气候特征和天气情况。 句型 1. 能够听、说、认读句型： —Can I go outside now —No, you can’t. —Can I have some soup —Yes, you can. —What’s the weather like in New York —It’s rainy. —Is it cold —No, it isn’t. 2. 能够在情境中运用句型“Can I go outside now Yes, you can. / No, you can’t.”“What’s the weather like in … It’s …”询问他人意见、天气情况，并能回答。 3. 能够在情境中运用句型“It’s … and … It’s … in …”描述气候特征和天气情况。 4. 能运用句型“I’m in ... It’s ... I can ...”去描述自己根据天气而定的活动内容。 5. 能够按意群朗读短文、理解短文内容并仿写句子。 语音 1. 能够掌握字母组合ar, al的发音规则，即在单词中发/ɑ /和/ /音。 2. 能够读出符合ar, al发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合ar, al发音规则的单词。
文化意识 1. 了解中国幅员辽阔，各地天气差异明显。 2. 能够了解气温描述的文化差异，了解华氏温度、摄氏温度的区别。 3. 了解世界主要城市的天气差异，以及谈论天气所具有的寒暄功能。 4. 了解同一时间，南北半球季节不同。
思维品质 1. 学生在思考、分析、阅读、听音中感悟功能句的运用，提高阅读分析能力，理解新词“outside, inside, be careful, put on, take off”等的意思。 2. 训练学生的观察、分析、总结、归纳的能力，引导学生进行发现式的学习。 3. 让学生学会阅读，能完成表格，有收集和处理信息的思维能力。 4. 能在图片帮助下读懂明信片内容；培养学生寻找关键词、抓住关键信息等的阅读方法。
学习能力 1. 能描述天气以及温度状况，学会关心他人，给他人提供出行、衣着、饮食、活动相关的合理建议。 2. 能与同伴一起谈论天气所具有的寒暄功能。 3. 能够读出符合发音规则的单词，能根据发音规则拼写单词和阅读绘本小故事。
Unit 3 Weather Part B Read and write课时设计
一、课时教学材料分析：
1. 语篇的主题与内容是什么？（What ） 主题语境：人与自然——天气与日常生活。 内容：本课时是单元主题意义下的一篇读写课，是大任务驱动下的任务六——Weather and plans。本课时的话题语境是Part B Let’s talk和Part B Let’s learn的一个延续，讲述John的父亲在外旅行，给John寄明信片谈论有关天气与活动安排的话题。 2. 语篇的深层含义是什么？（Why ） 了解明信片书写的英文格式，能简单的仿写，提升学生的写作水平，引导学生学会根据天气合理安排自己的活动，学会关心家人、朋友。 3. 语篇具有什么样的文体特征？（How ） 通过语篇学习，学生能读懂明信片，学会梳理信息，抓住关键词阅读语篇。能运用句型“I’m in ... It’s ... I can ...”去描述自己根据天气而定的活动计划，学会关心家人、朋友。
二、教学设计说明
天气这一话题与学生的日常生活息息相关，因此学生能够很快通过歌曲进入情境。本课时的话题为Weather and plans，复习和整合了前几节课中的语言信息，是Part B Let’s talk和Let’s learn的一个延续。在教学过程中，学生在图片帮助下读懂明信片内容；培养学生寻找关键词、抓住关键信息等的阅读方法，培养学生收集和处理信息的思维能力。帮助学生养成按意群朗读短文的习惯，并尝试仿写句子。引导学生使用已有的语言知识，运用句型“I’m in ... It’s ... I can ...”去描述自己根据天气而定的活动计划，学会关心家人、朋友。帮助学生形成有效的学习策略。教师的教学设计以英语学习活动观为指导，分别设计学习理解、应用实践、迁移创新三层教学活动，去理解和表达该语篇所承载的主题意义。
三、教学内容确定
四、教学目标定位
通过本课时学习，学生能够： 1. 在图片帮助下读懂明信片内容；按意群朗读明信片上的内容；运用阅读策略，寻找关键词、获取关键信息；(学习理解) 2. 梳理明信片上的细节信息，进行复述；仿照例子写一张字迹清晰、书写规范的明信片；(应用实践) 3. 了解南北半球不同城市的天气情况以及人们的穿着、活动等；(迁移创新) 4. 运用核心语言去描述自己根据天气而定的活动计划，学会关心家人、朋友。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下: 【核心词汇】 Sydney, swim 【核心句型】 It’s sunny and hot here. I can swim outside. Is it cool and windy in ... Can you ...
五、教学重难点
【重点】 能够在图片帮助下读懂明信片内容；运用阅读策略，寻找关键词、获取关键信息。 【难点】 综合运用本单元目标语言，依据天气制定活动计划，并进行描述。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在图片帮助下读懂明信片内容；按意群朗读明信片上的内容；运用阅读策略，寻找关键词、获取关键信息；(学习理解) Watch and sing 学生观看视频，并跟着旋律哼唱歌曲。 教师观察学生能否跟唱歌曲，能否顺利唱出歌中表示天气的单词与句子。根据学生的跟唱情况给与反馈。
2. Let’s talk 学生根据图片，两人一组操练句型，根据实际情况自由交谈。 教师观察学生是否掌握前几课时所学句型和词汇，并灵活运用。根据学生的讨论情况给与帮助。
3. Look and say 学生根据图片回答问题： (1) Who is he (2) Where is he (3) What’s the weather like (4) What can he do 教师观察学生能否认真观察图片，并从图片中获取关键信息进行表述，并及时反馈或评价。
4. Look and circle 学生了解情境：John’s father sends a gift back to China. What’s this 学生根据图片选择：postcard 学生观看更多明信片的图片，理解、认读单词。 教师观察学生能否认真观察图片，并从图片中获取关键信息。是否有收集和处理信息的思维能力。
5. Look and say 学生根据提示猜测明信片提供了哪些信息。
6. Read and answer 学生阅读文，回答问题： (1) Where is Dad (2) What’s the weather like there 教师观察学生能否从图片和文本中获取关键信息。根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
7. Let’s watch 学生观看视频，了解关于悉尼的美丽风光。 教师观察学生对视频内容的理解情况。
8. Read and answer 学生阅读文，回答问题：What can Dad do Why 教师观察学生能否从图片和文本中获取关键信息。根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
9. Read and fill 学生认真阅读，积极思考，完成表格。 教师观察学生能否根据语篇，展开积极思考，完成填表任务。教师根据学生的表现给予反馈和评价。
10. Think, tick and say 学生思考：It’s cool and windy in Beijing now. Can John … 勾选适合天气的活动，再说一说自己的想法。 教师观察学生能否拓宽思维。教师根据学生的表述情况给予提示或帮助。
11. Listen and imitate 学生听录音跟读，分小组朗读，关注语音、语调、节奏、升降调等。 教师观察学生是否能正确模仿读音，正确朗读，根据学生的表现给出反馈。
设计意图：创设情境，帮助学生在语境中理解文本，复习巩固核心语言。通过阅读指导、观看视频和观察图片学习文本；培养学生的阅读策略，帮助获取图片、文字中明示或隐含的细节信息。通过思考适应气候的活动，将语言学习与学生的生活实际经验结合起来，在设定的语境中进行理解性表达，提升语言表达能力。
2. 梳理明信片上的细节信息，进行复述；仿照例子写一张字迹清晰、书写规范的明信片；(应用实践) 1. Read and fill 学生根据明信片的内容，完成填空任务。 教师观察学生是否能正确地填空、有条理地复述课文，根据学生的表现给出反馈和评价。
2. Let’s retell 学生根据表格复述课文。
3. Let’s write 学生在老师的引导下学习书写明信片的注意事项、标点符号的运用和写作结构。然后选择图片，观察Dad的穿着，猜测的天气，仿写一张明信片。 教师观察学生是否能熟练掌握明信片的书写规则，并从书写规范、美观、创意等维度，对学生的表现给予评价和反馈。
设计意图：让学生再读文本，鼓励学生在理解的基础上运用所学词汇和句型完成填表和转述的任务，加深学生对文本的整体理解。通过对明信片书写规范的学习，帮助学生提升书写的准确性和美观性。创设虚拟情境，让学生以John爸爸的角度，模仿原文写一封新的明信片，为学生内化语言，在真实任务中输出语言奠定基础。
3. 了解南北半球不同城市的天气情况以及人们的穿着、活动等；(迁移创新) 4. 运用核心语言去描述自己根据天气而定的活动计划，学会关心家人、朋友。(迁移创新) 1. Do and show 学生四人一组，以John的视角给John的爸爸写一张回复明信片，然后进行展示。同时意识到我们要学会关心家人，结合天气给出温馨提示。 教师观察学生小组合作，运用所学语言进行书写、表达的情况，给予鼓励和帮助。
Let’s discuss 学生了解南北半球季节相反这一常识。讨论同一时间，北京和悉尼的居民活动、穿着、饮食上有什么不同。 教师观察学生能否拓宽思维进行有效表达。教师根据学生的表述情况给予提示或帮助。
3. Let’s survey 学生四人一组，开展调查问卷，讨论自己要去的地方，并写明信片，内容包括：自己所在城市、天气状况，在对应的天气中能做些什么活动。 教师观察学生小组合作，运用所学语言进行书写、表达的情况，给予鼓励和帮助。
4. Let’s share 学生展示自己写的明信片。
设计意图: 从文本内容迁移到学生的生活实际，将核心语言使用于日常实际交流中。引导学生形成积极交际的语言学习策略。获取更多的主题信息，拓展跨文化知识，同时培养关爱家人、朋友的意识。
七、课堂小结
八、作业设计
Need to do: 1. Listen to the postcard, read it fluently. 2. Ask your friends about their favourite activities in different weather. Choose to do: Write a postcard to one of your family members, and talk about the weather and giving some suggestions.
九、板书设计
Unit 3 Weather Part B Read and write
一、单元教学内容分析
本单元是本册教材的第三单元，其主题语境是“人与自然”中自然生态主题群下的子主题：天气与日常生活。本单元以“weather”为话题主线，从不同角度谈论“weather”这一主题，单元内各个语篇与单元主题之间，各语篇之间相互联系，构成子主题。教材A部分Let’s talk通过室内、室外温差，让学生能认识、感受我们身边的气候和该气候下不同的建议。A部分Let’s learn通过播报国内各大城市不同的天气状况，将天气、温度和人物行为一一呈现，让学生了解中国各大城市同一时间不同的天气情况。A部分Let’s spell语音板块主要教学字母组合ar, al在单词中的发音。教师需要巧妙地利用本单元主题下的谈论天气的话题，依托教材图片和单词，活化语音教学，使学生寻找规律、发现规律、运用规律。教材B部分Let’s talk通过对话语篇让学生了解不同的国家间不同的天气情况以及中西方对气温描述的差异。B部分Let’s learn通过播报世界各大城市的天气，将具体的天气状况一一呈现，世界不同国家和城市的气候差异。B部分Read and write通过呈现一封明信片，让学生了解同一时间，南北半球季节不同，天气不同，人们的活动也不同。整个单元融合了天气与生活的相关信息，帮助学生学会谈论天气、理解其所具有的寒暄功能，能根据天气的不同来增减衣服和选出户外活动等。 各课围绕单元主题展开，各课之间相互独立，又互相关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进、螺旋上升。有效帮助学生形成基于主题的结构化知识，发展学生语用能力和树立正确价值观。
二、学情分析
四年级下册的孩子已经学习了一年半的英语，拥有了一定的语言能力和思维能力。这一单元的主题是“weather”，这一主题贴近学生的生活，因此学生很乐于表达天气情况，也乐于分享自己在不同天气下的不同的活动。在三年级和四上的学习中，学生已学会了“It’s ...”的表达方式、一般疑问句的表达方式和以“What”开头的特殊疑问句，这一系列已学的知识给本单元表达天气“What’s the weather like in ... It’s ...”“I can ... / can you ... ”等句型的学习奠定了良好的基础。
三、单元教学目标
单元教学目标 语篇 课时子主题
学生经过本单元学习后，能够： 1.了解天气与日常生活息息相关，以及谈论天气所具有的寒暄功能；能根据天气提醒自己和家人选择合适的衣服、食物或活动等。 2.了解我国幅员辽阔，不同地区天气不同。 3.了解天气主题下字母组合al, ar在单词中的发音规则。 4.了解中西方对气温描述的差异。 5.了解同一时间，不同的国家间的气候差异。 6.了解同一时间，南北半球季节不同；能根据不同的天气选择合适的活动，或者做出不同的活动计划和安排。 Part A Let’s talk Weather and suggestions
Part A Let’s learn Weather in China
Part A Let’s spell Weather and activities
Part B Let’s talk Different weather in different countries
Part B Let’s learn Weather in the world
Part B Read and write Weather and plans
四、单元核心素养目标
语言能力 词汇 1. 能够听、说、认读单词：cool, cold, hot, warm, rainy, snowy, cloudy, sunny, windy 2. 能够正确使用上述单词描述气候特征和天气情况。 句型 1. 能够听、说、认读句型： —Can I go outside now —No, you can’t. —Can I have some soup —Yes, you can. —What’s the weather like in New York —It’s rainy. —Is it cold —No, it isn’t. 2. 能够在情境中运用句型“Can I go outside now Yes, you can. / No, you can’t.”“What’s the weather like in … It’s …”询问他人意见、天气情况，并能回答。 3. 能够在情境中运用句型“It’s … and … It’s … in …”描述气候特征和天气情况。 4. 能运用句型“I’m in ... It’s ... I can ...”去描述自己根据天气而定的活动内容。 5. 能够按意群朗读短文、理解短文内容并仿写句子。 语音 1. 能够掌握字母组合ar, al的发音规则，即在单词中发/ɑ /和/ /音。 2. 能够读出符合ar, al发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合ar, al发音规则的单词。
文化意识 1. 了解中国幅员辽阔，各地天气差异明显。 2. 能够了解气温描述的文化差异，了解华氏温度、摄氏温度的区别。 3. 了解世界主要城市的天气差异，以及谈论天气所具有的寒暄功能。 4. 了解同一时间，南北半球季节不同。
思维品质 1. 学生在思考、分析、阅读、听音中感悟功能句的运用，提高阅读分析能力，理解新词“outside, inside, be careful, put on, take off”等的意思。 2. 训练学生的观察、分析、总结、归纳的能力，引导学生进行发现式的学习。 3. 让学生学会阅读，能完成表格，有收集和处理信息的思维能力。 4. 能在图片帮助下读懂明信片内容；培养学生寻找关键词、抓住关键信息等的阅读方法。
学习能力 1. 能描述天气以及温度状况，学会关心他人，给他人提供出行、衣着、饮食、活动相关的合理建议。 2. 能与同伴一起谈论天气所具有的寒暄功能。 3. 能够读出符合发音规则的单词，能根据发音规则拼写单词和阅读绘本小故事。
Unit 3 Weather Part B Read and write课时设计
一、课时教学材料分析：
1. 语篇的主题与内容是什么？（What ） 主题语境：人与自然——天气与日常生活。 内容：本课时是单元主题意义下的一篇读写课，是大任务驱动下的任务六——Weather and plans。本课时的话题语境是Part B Let’s talk和Part B Let’s learn的一个延续，讲述John的父亲在外旅行，给John寄明信片谈论有关天气与活动安排的话题。 2. 语篇的深层含义是什么？（Why ） 了解明信片书写的英文格式，能简单的仿写，提升学生的写作水平，引导学生学会根据天气合理安排自己的活动，学会关心家人、朋友。 3. 语篇具有什么样的文体特征？（How ） 通过语篇学习，学生能读懂明信片，学会梳理信息，抓住关键词阅读语篇。能运用句型“I’m in ... It’s ... I can ...”去描述自己根据天气而定的活动计划，学会关心家人、朋友。
二、教学设计说明
天气这一话题与学生的日常生活息息相关，因此学生能够很快通过歌曲进入情境。本课时的话题为Weather and plans，复习和整合了前几节课中的语言信息，是Part B Let’s talk和Let’s learn的一个延续。在教学过程中，学生在图片帮助下读懂明信片内容；培养学生寻找关键词、抓住关键信息等的阅读方法，培养学生收集和处理信息的思维能力。帮助学生养成按意群朗读短文的习惯，并尝试仿写句子。引导学生使用已有的语言知识，运用句型“I’m in ... It’s ... I can ...”去描述自己根据天气而定的活动计划，学会关心家人、朋友。帮助学生形成有效的学习策略。教师的教学设计以英语学习活动观为指导，分别设计学习理解、应用实践、迁移创新三层教学活动，去理解和表达该语篇所承载的主题意义。
三、教学内容确定
四、教学目标定位
通过本课时学习，学生能够： 1. 在图片帮助下读懂明信片内容；按意群朗读明信片上的内容；运用阅读策略，寻找关键词、获取关键信息；(学习理解) 2. 梳理明信片上的细节信息，进行复述；仿照例子写一张字迹清晰、书写规范的明信片；(应用实践) 3. 了解南北半球不同城市的天气情况以及人们的穿着、活动等；(迁移创新) 4. 运用核心语言去描述自己根据天气而定的活动计划，学会关心家人、朋友。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下: 【核心词汇】 Sydney, swim 【核心句型】 It’s sunny and hot here. I can swim outside. Is it cool and windy in ... Can you ...
五、教学重难点
【重点】 能够在图片帮助下读懂明信片内容；运用阅读策略，寻找关键词、获取关键信息。 【难点】 综合运用本单元目标语言，依据天气制定活动计划，并进行描述。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在图片帮助下读懂明信片内容；按意群朗读明信片上的内容；运用阅读策略，寻找关键词、获取关键信息；(学习理解) Watch and sing 学生观看视频，并跟着旋律哼唱歌曲。 教师观察学生能否跟唱歌曲，能否顺利唱出歌中表示天气的单词与句子。根据学生的跟唱情况给与反馈。
2. Let’s talk 学生根据图片，两人一组操练句型，根据实际情况自由交谈。 教师观察学生是否掌握前几课时所学句型和词汇，并灵活运用。根据学生的讨论情况给与帮助。
3. Look and say 学生根据图片回答问题： (1) Who is he (2) Where is he (3) What’s the weather like (4) What can he do 教师观察学生能否认真观察图片，并从图片中获取关键信息进行表述，并及时反馈或评价。
4. Look and circle 学生了解情境：John’s father sends a gift back to China. What’s this 学生根据图片选择：postcard 学生观看更多明信片的图片，理解、认读单词。 教师观察学生能否认真观察图片，并从图片中获取关键信息。是否有收集和处理信息的思维能力。
5. Look and say 学生根据提示猜测明信片提供了哪些信息。
6. Read and answer 学生阅读文，回答问题： (1) Where is Dad (2) What’s the weather like there 教师观察学生能否从图片和文本中获取关键信息。根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
7. Let’s watch 学生观看视频，了解关于悉尼的美丽风光。 教师观察学生对视频内容的理解情况。
8. Read and answer 学生阅读文，回答问题：What can Dad do Why 教师观察学生能否从图片和文本中获取关键信息。根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
9. Read and fill 学生认真阅读，积极思考，完成表格。 教师观察学生能否根据语篇，展开积极思考，完成填表任务。教师根据学生的表现给予反馈和评价。
10. Think, tick and say 学生思考：It’s cool and windy in Beijing now. Can John … 勾选适合天气的活动，再说一说自己的想法。 教师观察学生能否拓宽思维。教师根据学生的表述情况给予提示或帮助。
11. Listen and imitate 学生听录音跟读，分小组朗读，关注语音、语调、节奏、升降调等。 教师观察学生是否能正确模仿读音，正确朗读，根据学生的表现给出反馈。
设计意图：创设情境，帮助学生在语境中理解文本，复习巩固核心语言。通过阅读指导、观看视频和观察图片学习文本；培养学生的阅读策略，帮助获取图片、文字中明示或隐含的细节信息。通过思考适应气候的活动，将语言学习与学生的生活实际经验结合起来，在设定的语境中进行理解性表达，提升语言表达能力。
2. 梳理明信片上的细节信息，进行复述；仿照例子写一张字迹清晰、书写规范的明信片；(应用实践) 1. Read and fill 学生根据明信片的内容，完成填空任务。 教师观察学生是否能正确地填空、有条理地复述课文，根据学生的表现给出反馈和评价。
2. Let’s retell 学生根据表格复述课文。
3. Let’s write 学生在老师的引导下学习书写明信片的注意事项、标点符号的运用和写作结构。然后选择图片，观察Dad的穿着，猜测的天气，仿写一张明信片。 教师观察学生是否能熟练掌握明信片的书写规则，并从书写规范、美观、创意等维度，对学生的表现给予评价和反馈。
设计意图：让学生再读文本，鼓励学生在理解的基础上运用所学词汇和句型完成填表和转述的任务，加深学生对文本的整体理解。通过对明信片书写规范的学习，帮助学生提升书写的准确性和美观性。创设虚拟情境，让学生以John爸爸的角度，模仿原文写一封新的明信片，为学生内化语言，在真实任务中输出语言奠定基础。
3. 了解南北半球不同城市的天气情况以及人们的穿着、活动等；(迁移创新) 4. 运用核心语言去描述自己根据天气而定的活动计划，学会关心家人、朋友。(迁移创新) 1. Do and show 学生四人一组，以John的视角给John的爸爸写一张回复明信片，然后进行展示。同时意识到我们要学会关心家人，结合天气给出温馨提示。 教师观察学生小组合作，运用所学语言进行书写、表达的情况，给予鼓励和帮助。
Let’s discuss 学生了解南北半球季节相反这一常识。讨论同一时间，北京和悉尼的居民活动、穿着、饮食上有什么不同。 教师观察学生能否拓宽思维进行有效表达。教师根据学生的表述情况给予提示或帮助。
3. Let’s survey 学生四人一组，开展调查问卷，讨论自己要去的地方，并写明信片，内容包括：自己所在城市、天气状况，在对应的天气中能做些什么活动。 教师观察学生小组合作，运用所学语言进行书写、表达的情况，给予鼓励和帮助。
4. Let’s share 学生展示自己写的明信片。
设计意图: 从文本内容迁移到学生的生活实际，将核心语言使用于日常实际交流中。引导学生形成积极交际的语言学习策略。获取更多的主题信息，拓展跨文化知识，同时培养关爱家人、朋友的意识。
七、课堂小结
八、作业设计
Need to do: 1. Listen to the postcard, read it fluently. 2. Ask your friends about their favourite activities in different weather. Choose to do: Write a postcard to one of your family members, and talk about the weather and giving some suggestions.
九、板书设计
Unit 3 Weather Part B Read and write