统编版2023-2024学年语文三年级下册1.《古诗三首》教学设计(表格式，共两课时)

小学集体备课活页教案
三 年级 学科 语文 主备人 使用教师
课题 第1课 古诗三首 授课时间
课型 新授 课前准备 教师：
学生：
教学目标： 1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。 2.能借助注释和插图了解诗句的意思，想彖画面，说出诗中描绘的景象。
重难点及突破策略 二次备课
教学重点 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。 教学难点 能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
教学过程： 二次备课
教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.会认“鸳、鸯”等5个生字，会写“融、燕”等8个生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，领悟诗人的情感。默写《绝句》。 3.借助注释和插画了解诗句的意思，用自己的话说说古诗描绘的画面。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1.古诗是中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。 2.板书诗题，学生齐读。 过渡：今天这节课，老师和大家一起来学习《古诗三首》中的《绝句》和《惠崇春江晚景》，看看古人眼中、笔下的春天是什么样的。 二、学习生字，指导书写 1.观察生字，你是怎样记住这些字的？见课件。 课件出示： （1）形声字识记:央、鸟—鸯。 （2）图片识记:燕、鸳鸯。 2.观察生字在田字格中的位置,交流讨论。 3.教师相机指导:“燕”的上部是“廿”;“鸳、鸯”是上下结构,“鸳”的左上部分是“夕”。 4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。 三、初读古诗，读出节奏，见课件。 1.学生自由朗读，读准字音，读通诗句。 2.指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的生字。 3.教师范读，读出节奏。 4.全班齐读。 设计意图：通过教师范读，学生可以体会古诗的节奏，感受韵律美。多种形式的读，能让学生多次与生字见面，在读中反复识字。 四、品读《绝句》，体会春之美，见课件。 1.结合注释、插图，学生自读，自主学习。 （1）诗歌中写的是什么季节？描写了哪些景物？ （2）这些景物组成了怎样的画面？用自己的话表述清楚。 2.小组合作，交流汇报。 3.品味《绝句》中的色与味。 （1）这首诗，不仅有美丽的景，还有好闻的气味！你发现了吗？（春风花草香） （2）燕子在忙碌地筑巢时，鸳鸯在做什么呢？它们为什么睡得这样香？ （3）引导学生想象诗句描写的画面。 4.看着这样的春景，诗人心里会想些什么呢？（指名说） 五、读《惠祟春江晚景》，品诗中之画，见课件。 过渡：刚刚我们领略了杜甫笔下的春日美景，现在我们再来看看苏轼在诗中描绘的画卷吧！ 1.出示图片，朗读古诗。 （1）课件出示《春江晚景》图，学生欣赏。 （2）指名读，教师相机指导学生注意诗的节奏和韵律。 2.学生自读，圈画诗中的景物。 （1）诗中写了哪几种植物？（指名回答：竹、桃花、萎蒿、芦芽）引导学生体会“满地”“短”的含义和意境，感受春天里生机勃勃的植物。 （2）动物们也闲不住了，看课本的插图里，鸭子在水里干什么呢？（引导学生用“有的……有的……还有的……”句式说一说） 3.同学们，这四句诗写的景都是诗人真实看到的吗？（结合“欲”字的解释，明确第四句诗是诗人的想象之景。） 4.看到这样生机勃勃的植物和活泼快乐的小动物们，诗人会想些什么呢？（指名说） 六、布置作业，拓展延伸 1.背诵两首古诗。默写《绝句》。 2.完成本课的习题。 第二课时 课时目标 1.会认“减”字，会写“梅、溪、泛、减"4个生字。 2.理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗人的情感。 3.有感情地朗读并背诵古诗。 教学过程 一、复习导入，初读古诗 1.复习导人。 谁来说一说上节课我们观赏到的是什么时节的景色呢？ 2.板书诗题。 过渡：我们上节课观赏了春日美景，今天来看看宋代诗人曾几笔下的别样景色吧！ 二、学习生字，指导书写 1.课件出示“梅、溪、泛、减”4个字，见课件。 （1）形声字的构字规律识记：梅、溪、泛。 （2）熟字比较法识记：梅一每；泛一眨；减一喊。 2.学生观察生字在田字格中的位置，交流讨论。 教师相机指导：“梅”的右下部分“母”的笔顺；“溪”的右下部分是“大”，用红色标注。 3.学生练习书写，教师巡视，随机指导。 设计意图：对于写字教学，三年级依然要高度重视，本课中“梅”“溪”是难写的字，因此要重点指导。 三、走进古诗，寻“三衢”美景 1.初读古诗，读出节奏，见课件。 （1）学生自由朗读，读准字音，读通诗句。 （2）指名读诗，教师点拨易读错的生字。 （3）教师范读，读出节奏。 （4）全班齐读。 2.学生自读，完成以下问题，见课件。 （1）诗人是什么时候游三衢山的？他沿途看到了什么？在课本上画出来。 （2）画出诗人游玩的路线。 （3）诗人游三衢山时的心情是怎样的？ 3.小组合作，交流汇报。 （1）游玩的时间。 “梅子黄时”是指什么时候？（拓展诗句，理解“梅子黄时”。） 课件出示： ①三旬已过黄梅雨，万里初来舶趟风。——苏轼《舶趕风》 ②黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》 教师：“梅子黄时”本是多雨的季节，可是诗人出行正好碰到了——“日日晴”。 （2）游玩的路线。 ①展示学生画的诗人的游玩路线。 ②结合诗句“小溪泛尽却山行”判断路线是否正确。“泛”和“尽”分别是什么意思？你是怎么知道的？（指名说） ③借助课文注释，说说这句诗的意思。 设计意图：从诗中找出游玩的时间并画出游玩的路线，不仅可以使学生更加深刻地理解古诗的意思，还激发了他们的创造积极性。 四、再读古诗，品“游三衢”之情，见课件。 1.借助插图，想象画面。 （1）图文结合，想象美景。 边读古诗边看插图，说说诗人在游玩的路上看到了什么样的景色。（绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。） （2）结合诗句的意思，想象画面，用自己的话说说诗人在游玩的路上看到了什么样的美景。 2.想美景，品诗情。 （1）感受诗人的心情。 如果你是诗人，欣赏到了这样的美景，你的心情是怎样的？你从这首诗中感受到了诗人怎样的心情？（整首诗表现出了诗人喜悦的心情。） （2）指导学生采用多种形式朗读古诗。 设计意图：落实语言文字运用，不仅要让学生感受到诗人游玩之景的美，还要让学生体会到诗人当时的心情。 五、课堂总结，布置作业 1.教师总结：同学们，优美的诗让我们心情愉悦，让我们更加热爱祖国的山川。希望大家在课后也能多诵读古诗，传扬我们中华民族的优秀文化。
作业设计 2.布置作业： （1）背诵、默写古诗。 （2）完成本课的习题。
板书设计
教后反思 1.在本课的教学过程中，我始终把握“以生为本”的主导思想，但三年级学生年龄小、阅历浅、概括能力弱，理解古诗的意思有一定的困难。因此，我引导学生一步步地展开学习，在自主探究、合作交流、反复诵读中感悟古诗的意思，体会古诗的意境，与作者产生情感共鸣。 2.不足之处：因为时间原因，没有让学生根据诗句大胆想象，没能引导学生的思维向更深更远处发展。