5.《守株待兔》教学设计（表格式，共两课时）

小学集体备课活页教案
三 年级 学科 语文 主备人 使用教师
课题 第5课 守株待兔 授课时间
课型 新授 课前准备 教师：
学生：
教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。 2.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
重难点及突破策略 二次备课
教学重点 能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。 教学难点 能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
教学过程： 二次备课
教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.认识“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个生字。 2.能读准宇音，正确、流利、有节奏地朗读课文。 3.能够梳理出课文的脉络。 教学过程 一、寓言导入，揭示文题 1.大家喜欢看寓言故事吗？我们也学过了不少寓言故事，还记得什么样的故事能被称|作寓言吗？（小小的故事中蕴含着深刻的道理，这就是寓言。） 2.出示图片，见课件，指名说说都是哪些寓言故事。（井底之蛙、鸟鸦喝水、揠苗助长） 设计意图：从熟知的寓言故事入手，增加了学生学习寓言故事的兴趣。结合题目学习生字，进行随文识字教学，学生理解了课文题目，就抓住了文章的要点。 3.教师板书“守”和“株”两个字，指导学生书写。然后板书文题，学生齐读文题。 （1）“株”的意思是什么？你是用什么方法知道它的意思的？学生自由谈谈自己的方法。（看插图、借助注释、根据形声字的特点、查工具书等方法。） （2）“株”是“树桩”的意思，那么“守株待兔”是什么意思呢？（指名说） 二、学习生字词，见课件。 1.课件出示会写字，学生自读两遍，教师相机正音。 2.指导学生用自己喜欢的方式记生字：加一加、减一減、熟字比较认读、组词记忆等。 3.学生开火车读，分小组读，把生字放在文中读。 4.指导书写。 “耕”的左部“耒”略窄，右部“井”略宽。“释”左窄右宽。“其”的两竖在竖中线左右，左低右高。 5.学生进行书写练习，教师巡视指导。 三、初读课文，扫清障碍 1.学生自读课文，注意字音及语句停顿。 2.教师朗读课文，学生边听边试着标画停顿。课件出示标好停顿的古文（见课件）： 宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为/宋国笑。 3.学生用自己喜欢的方式读课文，把课文停顿读正确。教师提出朗读要求： （1）自己读课文，遇到还不认识的字可以查字典，也可以请教同桌。 （2）选择自己读得不够流利的句子，反复朗读，争取不添字，不漏字，不错字。 （3）与同桌互相检查读，指出错误并纠正。 4.教师指名读课文，相机指导读准语句。 四、整体把握，梳理脉络，见课件。 1.读一读这则小古文，至少三遍，读准宇字音，注意标点，读通句子。2.学生默读课文，思考：是谁在守株待兔？为什么要守株待兔？那人是如何守株待兔的？守株待兔的结果如何？ （1）引导学生分小组讨论这些问题，一起梳理寓言故事的人物、起因、经过和结果。 （2）明确：人物是耕者。事情的起因是“兔走触株，折颈而死”。经过是“因释其耒而守株，冀复得兔”。结果是“兔不可复得，而身为宋国笑”。 设计意图：文言文的学习对于学生来说是有一定难度的。能否正确停顿，流利地朗读，是首先要解决的问题。运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，通过问题的设置，帮助学生分析寓言故事的情节，为下节课的学习作好准备。 五、布置作业 1.背诵《守株待兔》。 2.完成本课的习题。 第二课时 课时目标 1.能借助注释、插图疏通文章大意。 2.能说出农夫被宋国人笑话的原因和故事蕴含的道理。背诵课文。 3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误，与课文进行对比阅读。 4.通过学习，初步了解学习文言文的方法。 教学过程 一、复习旧知，导入新课 指名说一说故事的大概内容，可以按照上节课总结的故事的起因、经过和结果进行梳理。 过渡：那么这个故事的具体内容到底是怎样的呢？这节课我们一起走进故事中看看。 二、根据注释和插图，了解文意，见课件。 1.学生先根据插图和注释了解故事内容，然后小组交流讨论自己对每句话的理解。 2.结合注释和插图理解句意。 （1）宋人有耕者。田中有株。 明确：宋国有一个农夫，田里有一个树桩。 教师补充：“者”是“人”的意思，可以组词“作者”“记者”“行者”等。 （2）兔走触株，折颈而死。 结合注释可以理解为：一只兔子跑来，撞到树桩上，折断脖子死了。教师引导：“走”的意思是“跑”，如诗句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。在文言文中，很多字词的意思与现代用语有很大差别。 （3）因释其耒而守株，冀复得兔。 明确：于是，这个人就放下农具，守在树桩旁，希望能够再次得到兔子。 （4）兔不可复得，而身为宋国笑。 明确：兔子不可能再得到，而他自己却被宋国人嘲笑。 ①这个人会不会再次等到兔子呢？（不会） ②这个人除了等来了别人的嘲笑，还会等来什么？（田地荒芜，庄稼减产，造成生活困难。） 3.通过对文章的理解，发挥你丰富的想象力，把这则寓言编成一个小故事，讲给大家听吧。（小组合作进行想象，指名讲故事，师生共同评价。） 三、拓展延伸，引导学生思考，见课件。 1.宋人为什么不会再得到兔子？假如你是一个宋国人，你看到这个人这样做你会说些什么呢？请联系自己的生活经验劝一劝他。 2.这个寓言故事告诉了我们一个什么样的道理？指名回答。（不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。） 四、总结学习文言文的方法 1.学生回忆学习这篇文言文运用了什么样的方法。 2.师生总结：看注释、看插图、多朗读、想象画面、编故事。 五、学习“阅读链接” 1.学生读课后“阅读链接”《南辕北辙》。 2.思考：人物有谁？他们要去干什么？那个人是怎么走的？他的理由是什么？小组内同学互相讨论交流，找到相关语句回答问题。 3.《南辕北辙》里的那个人错在哪里？你从中得到了什么样的道理？（那个人错在把去楚国的路走反了，别人指出他的错误，他没有及时改正。得到的道理：当别人指出你的错误的时候要及时改正，不要一意孤行。） 4.推荐阅读：（1）《南辕北辙》的文言文。（2）其他中国古代寓言故事。 六、课堂总结，拓展延伸 1.教师总结：本文是一篇文言文形式的寓言故事。寓言一般都篇幅短小、语言精练，具有鲜明的哲理性。希望同学们在课下多读一些类似本文的寓言故事，明白更多的道理。
作业设计 2.布置作业： （1）将《守株待兔》的故事用自己的话写下来。 （2）完成本课的习题。
板书设计
教后反思 1.三年级的孩子学习文言文有一定难度，我在教学时有意识地指导学生结合注释对语句进行理解，在读懂句子的基础上，串联整个故事，形成整体的认识。 2.不足之处：本课的重点在于让学生熟读成诵，并通过熟读感知文言文的语言特点及韵律，消除畏惧文言文的心理，进而喜欢阅读文言文。但我在教学时对文意的梳理用力过多，读、诵、背用力不够，以后的教学中应避繁就简，以读促悟，以悟带读，由此提高学习文言文的实效。