Unit 2 My favourite season Part A Let’s try & Let’s talk 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 2 My favourite season Part A Let’s try & Let’s talk 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 355.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-01-31 15:06:17 | ||
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文档简介
Unit 2 My favourite season
一、单元教学内容分析
本单元话题是“我最喜爱的季节”，属于“人与自然”主题范畴，主要聚焦季节的特征及季节与生活的联系。 单元内各个语篇与单元主题之间，各语篇之间相互联系，构成子主题。教材A部分Let’s try和Let’s talk分别通过Mike和Chen Jie、老师和学生之间关于“weather and seasons”的对话，唤醒学生四年级下册学习过的有关“天气”的旧知，并自然导入到本单元有关“季节”的话题上。A部分Let’s learn通过介绍四季的名称、四季中人们的活动，帮助学生丰富语料，为后续活动做准备。A部分Let’s spell语音板块主要教学字母组合br, gr在单词中的发音。教师需要巧妙地利用本单元主题下的谈论季节的话题，依托教材图片和单词，活化语音教学，使学生寻找规律、发现规律、运用规律。教材B部分Let’s try和Let’s talk进一步讨论季节的话题，并通过对话语篇让学生了解如何介绍自己喜欢的季节。B部分Let’s learn呈现了更多季节相关的活动，扩充介绍喜爱的季节的语料。B部分的Ask and answer和Read and write分别从听说和读写的角度，让学生运用语言去询问别人最喜欢的季节、描述自己最喜欢的季节、陈述和表达喜欢某个季节的原因（天气、景色、活动、节日等）。 各课围绕单元主题展开，各课之间相互独立，又互相关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进、螺旋上升。有效帮助学生形成基于主题的结构化知识，发展学生语用能力和树立正确价值观。
二、学情分析
五年级的学生已经有了基本英语基础和对英语产生了浓厚的学习兴趣, 已具有日常生活的口语交际的能力和语言组织能力, 对日常的学习和课余的生活都有自己的喜好，因此在谈论日常生活时，都能说出自己的亲身体会和不同的见解。本单元的任务就是让学生把自己平时观察到的景象，运用已知的语言知识如何在语言环境中运用。 谈论季节是学生们生活中非常熟悉的话题，他们在生活中已经有了四季的体验并形成了自己的喜好，他们很乐意与同伴表达和分享自己的喜好和感受。学生已经能够表达四季的天气特征和部分活动的名称，在本单元的学习中，一步一步带领学生学说四季的名称，表达自己喜爱的季节，从不同的角度去分析和表述喜欢这个季节的原因，让孩子们了解和发现四季的缤纷多彩。
三、单元教学目标
单元教学目标 语篇 课时子主题
经过本单元学习，学生能够： 1. 说出每个季节的名称并简单描述各个季节的特征。 2. 询问他人并介绍自己最喜爱的季节。 3. 从多方面分析和描述自己喜欢某个季节的原因。 4. 领略到每个季节不一样的美、每个季节各种不同活动的乐趣，学会欣赏每个季节不同的风景，感受每个季节不一样的美好。 Part A Let’s talk Seasons are beautiful
Part A Let’s learn Seasons are colourful
Part A Let’s spell Seasons are fruitful
Part B Let’s talk Seasons are meaningful
Part B Let’s learn Enjoy seasons with family and friends
Part B Read and write Every season brings its joy
四、单元核心素养目标
语言能力 1.能运用所学的词汇与句子结构，交流和表达自己最喜爱的季节； 2.能表达各个季节的主要特点，能从多个方面表达自己喜欢这个季节的原因； 3.能借助拼读规则，正确拼读单词。
文化意识 1.能感知和体验四季的基本特征； 2.能感知和表达四季中人们的活动、天气特征、景物特征、特殊的节日与假期等。
思维品质 1.学生能多角度观察和认识四季； 2.有理有据、有条理地表达自己喜欢这个季节的原因； 3.在语言学习中感悟和体验四季的特点，能在表达对季节感受的过程中提升语言组织和逻辑能力。
学习能力 1.运用已有的语言积累和生活经验完成新的学习任务； 2.借助拼读规则拼读新词； 3.在学习内容与个人经历之间建立联系。
Unit 2 My favourite season Part A Let’s try & Let’s talk课时设计
一、课时教学材料分析
1. 语篇的主题与内容是什么？（What ） 主题语境：人与自然——自然生态 内容：Mr Jones布置学生们画四季图画，并讨论最喜欢的季节。 2. 语篇的深层含义是什么？（Why ） 教材通过Mr Jones布置学生们画四季图画，并讨论最喜欢的季节的情景，帮助学生感知核心句型的语义及语用情景，从而发现四季中大自然的美，培养学生热爱自然的情感。 3. 语篇具有什么样的文体特征？（How ） 该语篇是由Mr Jones询问Mike和Wu Binbin最喜欢的季节的对话构成的，图文并茂，贴近学生生活。语篇以画四季图画为情境，以季节为载体，呈现了该课的核心语言。功能性的语言结构包括：Which season do you like best Winter. I like snow. / Spring. It’s pretty.
二、教学设计说明
四季与学生的生活息息相关，五年级的学生能够轻松地理解本课语篇的基本内容，但需要在教师的引导下更好地去发现四季中大自然的美，要具有热爱自然的情感。学生在学完四年级下册第四单元，了解了描述天气情况的形容词，如 cool, cold, rainy, windy, snowy, sunny等，本课时在以旧引新时，以不同形式学习season, spring, summer, autumn, winter等单词。重点学习使用句型Which season do you like best？提问，并能够根据实际情况回答。本课时的教学设计以英语学习活动观为指导，分别设计了学习理解、应用实践、迁移创新三层教学活动，引导学生在活动中理解语篇所承载的主题意义，为学生运用所学知识、解决实际问题搭建平台。
三、教学内容确定
四、教学目标定位
通过本课时学习，学生能够： 1. 在图片和教师的帮助下理解对话大意，运用正确的语音语调朗读对话；在语境中理解有关季节的生词，并能正确朗读；(学习理解) 2. 分角色表演对话，运用重点句型询问并回答最喜爱的季节，并简单陈述这个季节的美景；(应用实践) 3. 在语境中表达自己喜爱的季节，并说明理由；(迁移创新) 4. 发现四季中大自然的美，从而激发热爱自然的情感。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 season, spring, summer, autumn, winter 【核心句型】 —Which season do you like best —Winter. I like snow. / Spring. It’s pretty.
五、教学重难点
【重点】 能够在语境中理解有关季节的生词，并能正确朗读；能够运用句型“Which season do you like best Winter. I like snow. / Spring. It’s pretty.”询问并回答最喜爱的季节，并简单陈述这个季节的美景；能够理解对话大意，运用正确的语音语调朗读对话。 【难点】 能够在语境中表达自己喜爱的季节，并说明理由。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在图片和教师的帮助下理解对话大意，运用正确的语音语调朗读对话；在语境中理解有关季节的生词，并能正确朗读；(学习理解) Watch and say 学生欣赏歌曲The Four Seasons，观看有关季节的画面，思考并回答问题：What’s the song about 教师观察学生能否参与歌曲互动，主动分享个人对天气已有的知识和经验。教师根据学生回答问题的情况给予指导和反馈。
Look and say 学生了解：Different seasons have different weather. 并根据图片内容，运用句型“It’s …”说出每个季节不同的天气情况，激活已有关于天气的知识储备。
Listen and answer 学生了解情境：Mike and Chen Jie are talking about the weather, too. 学生听录音，理解对话大意，回答问题“What’s the weather like today What’s Chen Jie’s favourite season ”并在美妙的歌声中欣赏北京秋天的美景。 教师观察学生听力任务的完成情况，根据学生表现给予指导和反馈，发现问题后及时提供帮助。
Listen and say 学生在教师引导下欣赏《四季》的音乐片段，感受音乐的魅力并自由回答“Do you like the music ”表达喜好。 教师根据学生对新词汇的学习情况和看视频、听音频完成任务的情况，把握学生对课文大意的理解程度，发现问题，及时提供帮助和反馈。
Look and learn 学生了解歌曲的名字，然后进入四季名称的学习，跟着老师认读、识别四季名称。
Watch and match 学生观看课文动画，初步整体感知对话大意，完成匹配任务。
Listen and choose 学生听课文对话的录音，完成选句子的任务。
Read and answer 学生带着问题阅读课文对话，回答问题并校对答案。 教师观察学生通过阅读获取细节信息并用英语表达的情况，根据学生的回答给予鼓励。
Think and say 学生在理解课文的基础上，结合自己的生活实际，思考Mike和Wu Binbin喜欢冬天和春天可能的原因，运用所提供的语言支架和思维导图，将语段表达完整。 教师观察学生是否能够发散思维，积极表达，根据不同能力水平学生的表达情况，发现问题，通过追问及时提供帮助。
Listen and imitate 学生听录音跟读对话内容，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 教师根据不同能力水平学生的朗读情况，给予指导或鼓励，及时纠正学生的语音语调。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过听对话录音、观看对话视频、自读对话文本，从大意到细节逐步理解对话内容。词汇学习融入在文本学习中，学生通过图文并用、思维导图等手段理解和运用词汇，理解对话内容，内化语言，为真实语言输出奠定基础。
2.分角色表演对话，运用重点句型询问并回答最喜爱的季节，并简单陈述这个季节的美景；(应用实践) Role-play 学生3人小组合作练习对话后，进行角色化朗读或者角色化表演。程度较好的学生可以尝试脱离书本，借助图片帮助表演。完成表演后请其他同学进行评价、建议。 教师观察学生能否借助图片完成角色扮演，根据学生小组的表现给予反馈。
Let’s fill 学生完成填写表格的任务，并介绍他们喜欢的季节以及原因。 教师观察学生能否准确填写并介绍，并适当给予鼓励和评价。
Let’s talk 学生观察照片，尝试以Oliver和Amy的视角，参照语言框架说出自己最喜爱的季节以及这个季节的美景。感悟四季之美。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行表达和交流的情况，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
Do a survey 学生运用核心句型： —Which season do you like best —I like … best. —Why —Because … 去问一问同学最喜爱的季节是什么，获取信息后在调查表格中相应的位置打勾。
Show and report 学生展示自己的调查表格，并描述调查结果。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演、复述课文、做调查等活动，使每位学生能运用语言，理解意义，促进语言内化，通过应用实践，为后面的真实表达做准备。
3. 在语境中表达自己喜爱的季节，并说明理由；(迁移创新) 4. 发现四季中大自然的美，培养学生热爱自然的情感。(迁移创新) Let’s say 学生想象自己最爱的季节里公园的样子，在教师指导下，运用语言框架进行自主表达：I like … best. The … is / are … in the park. There is / are … in the park. … is so beautiful! 并感悟四季之美。 教师观察学生能否在语境中表达自己最喜爱季节以及原因，并对季节有简单的描述，根据学生的表现给予指导和反馈。
Draw and talk 学生画自己最喜爱的季节里的公园，然后四人一组与同伴创编对话，了解他人最喜爱的季节，感悟各个季节的美好。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流最喜爱的季节及这个季节的美景的情况，给予鼓励或帮助。
设计意图: 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，学会在语境中表达自己喜爱的季节，并说明理由。学生在情境支持下，从课本走向现实生活，发展语用能力，发现四季中大自然的美，培养学生热爱自然的情感。
七、课堂小结
八、作业设计
Need to do: 1. Listen to the dialogue and read it fluently. 2. Tell your friends the season you like best, and try to express why you like it best. Choose to do: Draw your school in the season you like best and then describe it to your parents.
九、板书设计
Unit 2 My favourite season Part A Let’s try & Let’s talk —Which season do you like best —Winter. I like snow. / Spring. It’s pretty. spring summer seasons autumn winter
一、单元教学内容分析
本单元话题是“我最喜爱的季节”，属于“人与自然”主题范畴，主要聚焦季节的特征及季节与生活的联系。 单元内各个语篇与单元主题之间，各语篇之间相互联系，构成子主题。教材A部分Let’s try和Let’s talk分别通过Mike和Chen Jie、老师和学生之间关于“weather and seasons”的对话，唤醒学生四年级下册学习过的有关“天气”的旧知，并自然导入到本单元有关“季节”的话题上。A部分Let’s learn通过介绍四季的名称、四季中人们的活动，帮助学生丰富语料，为后续活动做准备。A部分Let’s spell语音板块主要教学字母组合br, gr在单词中的发音。教师需要巧妙地利用本单元主题下的谈论季节的话题，依托教材图片和单词，活化语音教学，使学生寻找规律、发现规律、运用规律。教材B部分Let’s try和Let’s talk进一步讨论季节的话题，并通过对话语篇让学生了解如何介绍自己喜欢的季节。B部分Let’s learn呈现了更多季节相关的活动，扩充介绍喜爱的季节的语料。B部分的Ask and answer和Read and write分别从听说和读写的角度，让学生运用语言去询问别人最喜欢的季节、描述自己最喜欢的季节、陈述和表达喜欢某个季节的原因（天气、景色、活动、节日等）。 各课围绕单元主题展开，各课之间相互独立，又互相关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进、螺旋上升。有效帮助学生形成基于主题的结构化知识，发展学生语用能力和树立正确价值观。
二、学情分析
五年级的学生已经有了基本英语基础和对英语产生了浓厚的学习兴趣, 已具有日常生活的口语交际的能力和语言组织能力, 对日常的学习和课余的生活都有自己的喜好，因此在谈论日常生活时，都能说出自己的亲身体会和不同的见解。本单元的任务就是让学生把自己平时观察到的景象，运用已知的语言知识如何在语言环境中运用。 谈论季节是学生们生活中非常熟悉的话题，他们在生活中已经有了四季的体验并形成了自己的喜好，他们很乐意与同伴表达和分享自己的喜好和感受。学生已经能够表达四季的天气特征和部分活动的名称，在本单元的学习中，一步一步带领学生学说四季的名称，表达自己喜爱的季节，从不同的角度去分析和表述喜欢这个季节的原因，让孩子们了解和发现四季的缤纷多彩。
三、单元教学目标
单元教学目标 语篇 课时子主题
经过本单元学习，学生能够： 1. 说出每个季节的名称并简单描述各个季节的特征。 2. 询问他人并介绍自己最喜爱的季节。 3. 从多方面分析和描述自己喜欢某个季节的原因。 4. 领略到每个季节不一样的美、每个季节各种不同活动的乐趣，学会欣赏每个季节不同的风景，感受每个季节不一样的美好。 Part A Let’s talk Seasons are beautiful
Part A Let’s learn Seasons are colourful
Part A Let’s spell Seasons are fruitful
Part B Let’s talk Seasons are meaningful
Part B Let’s learn Enjoy seasons with family and friends
Part B Read and write Every season brings its joy
四、单元核心素养目标
语言能力 1.能运用所学的词汇与句子结构，交流和表达自己最喜爱的季节； 2.能表达各个季节的主要特点，能从多个方面表达自己喜欢这个季节的原因； 3.能借助拼读规则，正确拼读单词。
文化意识 1.能感知和体验四季的基本特征； 2.能感知和表达四季中人们的活动、天气特征、景物特征、特殊的节日与假期等。
思维品质 1.学生能多角度观察和认识四季； 2.有理有据、有条理地表达自己喜欢这个季节的原因； 3.在语言学习中感悟和体验四季的特点，能在表达对季节感受的过程中提升语言组织和逻辑能力。
学习能力 1.运用已有的语言积累和生活经验完成新的学习任务； 2.借助拼读规则拼读新词； 3.在学习内容与个人经历之间建立联系。
Unit 2 My favourite season Part A Let’s try & Let’s talk课时设计
一、课时教学材料分析
1. 语篇的主题与内容是什么？（What ） 主题语境：人与自然——自然生态 内容：Mr Jones布置学生们画四季图画，并讨论最喜欢的季节。 2. 语篇的深层含义是什么？（Why ） 教材通过Mr Jones布置学生们画四季图画，并讨论最喜欢的季节的情景，帮助学生感知核心句型的语义及语用情景，从而发现四季中大自然的美，培养学生热爱自然的情感。 3. 语篇具有什么样的文体特征？（How ） 该语篇是由Mr Jones询问Mike和Wu Binbin最喜欢的季节的对话构成的，图文并茂，贴近学生生活。语篇以画四季图画为情境，以季节为载体，呈现了该课的核心语言。功能性的语言结构包括：Which season do you like best Winter. I like snow. / Spring. It’s pretty.
二、教学设计说明
四季与学生的生活息息相关，五年级的学生能够轻松地理解本课语篇的基本内容，但需要在教师的引导下更好地去发现四季中大自然的美，要具有热爱自然的情感。学生在学完四年级下册第四单元，了解了描述天气情况的形容词，如 cool, cold, rainy, windy, snowy, sunny等，本课时在以旧引新时，以不同形式学习season, spring, summer, autumn, winter等单词。重点学习使用句型Which season do you like best？提问，并能够根据实际情况回答。本课时的教学设计以英语学习活动观为指导，分别设计了学习理解、应用实践、迁移创新三层教学活动，引导学生在活动中理解语篇所承载的主题意义，为学生运用所学知识、解决实际问题搭建平台。
三、教学内容确定
四、教学目标定位
通过本课时学习，学生能够： 1. 在图片和教师的帮助下理解对话大意，运用正确的语音语调朗读对话；在语境中理解有关季节的生词，并能正确朗读；(学习理解) 2. 分角色表演对话，运用重点句型询问并回答最喜爱的季节，并简单陈述这个季节的美景；(应用实践) 3. 在语境中表达自己喜爱的季节，并说明理由；(迁移创新) 4. 发现四季中大自然的美，从而激发热爱自然的情感。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 season, spring, summer, autumn, winter 【核心句型】 —Which season do you like best —Winter. I like snow. / Spring. It’s pretty.
五、教学重难点
【重点】 能够在语境中理解有关季节的生词，并能正确朗读；能够运用句型“Which season do you like best Winter. I like snow. / Spring. It’s pretty.”询问并回答最喜爱的季节，并简单陈述这个季节的美景；能够理解对话大意，运用正确的语音语调朗读对话。 【难点】 能够在语境中表达自己喜爱的季节，并说明理由。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在图片和教师的帮助下理解对话大意，运用正确的语音语调朗读对话；在语境中理解有关季节的生词，并能正确朗读；(学习理解) Watch and say 学生欣赏歌曲The Four Seasons，观看有关季节的画面，思考并回答问题：What’s the song about 教师观察学生能否参与歌曲互动，主动分享个人对天气已有的知识和经验。教师根据学生回答问题的情况给予指导和反馈。
Look and say 学生了解：Different seasons have different weather. 并根据图片内容，运用句型“It’s …”说出每个季节不同的天气情况，激活已有关于天气的知识储备。
Listen and answer 学生了解情境：Mike and Chen Jie are talking about the weather, too. 学生听录音，理解对话大意，回答问题“What’s the weather like today What’s Chen Jie’s favourite season ”并在美妙的歌声中欣赏北京秋天的美景。 教师观察学生听力任务的完成情况，根据学生表现给予指导和反馈，发现问题后及时提供帮助。
Listen and say 学生在教师引导下欣赏《四季》的音乐片段，感受音乐的魅力并自由回答“Do you like the music ”表达喜好。 教师根据学生对新词汇的学习情况和看视频、听音频完成任务的情况，把握学生对课文大意的理解程度，发现问题，及时提供帮助和反馈。
Look and learn 学生了解歌曲的名字，然后进入四季名称的学习，跟着老师认读、识别四季名称。
Watch and match 学生观看课文动画，初步整体感知对话大意，完成匹配任务。
Listen and choose 学生听课文对话的录音，完成选句子的任务。
Read and answer 学生带着问题阅读课文对话，回答问题并校对答案。 教师观察学生通过阅读获取细节信息并用英语表达的情况，根据学生的回答给予鼓励。
Think and say 学生在理解课文的基础上，结合自己的生活实际，思考Mike和Wu Binbin喜欢冬天和春天可能的原因，运用所提供的语言支架和思维导图，将语段表达完整。 教师观察学生是否能够发散思维，积极表达，根据不同能力水平学生的表达情况，发现问题，通过追问及时提供帮助。
Listen and imitate 学生听录音跟读对话内容，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 教师根据不同能力水平学生的朗读情况，给予指导或鼓励，及时纠正学生的语音语调。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过听对话录音、观看对话视频、自读对话文本，从大意到细节逐步理解对话内容。词汇学习融入在文本学习中，学生通过图文并用、思维导图等手段理解和运用词汇，理解对话内容，内化语言，为真实语言输出奠定基础。
2.分角色表演对话，运用重点句型询问并回答最喜爱的季节，并简单陈述这个季节的美景；(应用实践) Role-play 学生3人小组合作练习对话后，进行角色化朗读或者角色化表演。程度较好的学生可以尝试脱离书本，借助图片帮助表演。完成表演后请其他同学进行评价、建议。 教师观察学生能否借助图片完成角色扮演，根据学生小组的表现给予反馈。
Let’s fill 学生完成填写表格的任务，并介绍他们喜欢的季节以及原因。 教师观察学生能否准确填写并介绍，并适当给予鼓励和评价。
Let’s talk 学生观察照片，尝试以Oliver和Amy的视角，参照语言框架说出自己最喜爱的季节以及这个季节的美景。感悟四季之美。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行表达和交流的情况，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
Do a survey 学生运用核心句型： —Which season do you like best —I like … best. —Why —Because … 去问一问同学最喜爱的季节是什么，获取信息后在调查表格中相应的位置打勾。
Show and report 学生展示自己的调查表格，并描述调查结果。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演、复述课文、做调查等活动，使每位学生能运用语言，理解意义，促进语言内化，通过应用实践，为后面的真实表达做准备。
3. 在语境中表达自己喜爱的季节，并说明理由；(迁移创新) 4. 发现四季中大自然的美，培养学生热爱自然的情感。(迁移创新) Let’s say 学生想象自己最爱的季节里公园的样子，在教师指导下，运用语言框架进行自主表达：I like … best. The … is / are … in the park. There is / are … in the park. … is so beautiful! 并感悟四季之美。 教师观察学生能否在语境中表达自己最喜爱季节以及原因，并对季节有简单的描述，根据学生的表现给予指导和反馈。
Draw and talk 学生画自己最喜爱的季节里的公园，然后四人一组与同伴创编对话，了解他人最喜爱的季节，感悟各个季节的美好。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流最喜爱的季节及这个季节的美景的情况，给予鼓励或帮助。
设计意图: 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，学会在语境中表达自己喜爱的季节，并说明理由。学生在情境支持下，从课本走向现实生活，发展语用能力，发现四季中大自然的美，培养学生热爱自然的情感。
七、课堂小结
八、作业设计
Need to do: 1. Listen to the dialogue and read it fluently. 2. Tell your friends the season you like best, and try to express why you like it best. Choose to do: Draw your school in the season you like best and then describe it to your parents.
九、板书设计
Unit 2 My favourite season Part A Let’s try & Let’s talk —Which season do you like best —Winter. I like snow. / Spring. It’s pretty. spring summer seasons autumn winter