Unit 4 At the farm Part A Let’s talk 表格式教案（含反思）
文档属性
| 名称 | Unit 4 At the farm Part A Let’s talk 表格式教案（含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 395.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-01-31 15:07:15 | ||
图片预览
文档简介
Unit 4 At the farm Part A Let’s talk 教学设计
文本分析
本节课教学内容选自人教版小学英语 PEP 四年级下册Unit 4 At the farm，是 A部分 Let’s talk的一节听说课。孩子们将通过 Mike, Sarah和农场主人的谈话的学习，感知以下句型的语义及语用情景：Are these carrots Yes, they are. No, they aren’t. What are these They`re tomatoes. 以及 They’re...来描述物品特征。
学情分析
本课时核心句型涉及名词复数形式的特殊疑问句和一般疑问句，这一知识点在四年级上册 U4 B Let`s talk中出现过一次，本册学生用书的前三个单元均未有涉及。四年级的孩子有一年半的英语学习基础，对英语学习兴趣比较浓厚。大部分学生能够根据自身的生活经验区别农场常见的蔬菜，但对植物生长时的植株样态及果实部位尚不熟悉。临沂市基本农田比较多，但不是农场式管理。住在农村的家庭很多有小菜园，不少孩子有到菜园摘菜的经历。
教学目标
1.能听、说、认读 tomato, potato，green beans，carrot及其复数形式，了解部分农场蔬菜的名称,属性和功用，以及各种蔬菜的生长环境；
2.能在情境中使用句型 Are these... 或 What are these？来询问蔬菜的名称，并用 Yes, they are./No, they aren’t. 来回答；用 They are .... 描述物品特点。
3.能够主动向专业人员请教,在交流沟通中合作学习、解决问题; （同学交流）
4.学生通过观察发现有关蔬菜的更多信息, 汲取更多生活常识。
5.能够感知蔬菜的多样化，以及农场对于人们生活不可替代的作用。
教学重难点
1.学习对话，操练特殊疑问句，学习、操练词汇，并进行表达
2.学生能够在教师的帮助下梳理出文本结构，根据蔬菜名称、属性和功用三方面梳理信息。
3.将在农场所见所闻与餐饮结合起来进行思考。
教学资源
研学手册、人教版 PEP教科书、多媒体课件、音频、视频、单词及句子
教学过程
教学环节 教学活动方式及互动方式 设计意图
Warm up 1. Let’s chant Worm, worm, they are worms. One is short, one is long. Mmm... Let’s look for more! Orange, orange, they are oranges. One is big, one is small. Yummy, yummy. Let’s try more 2. Know the 24 solar terms and watch the video about Grain in Ear 3. Introduce the tasks of unit 4 4. Introduce Task 1 1. Chant从本单元语音出发，关联本课时主题词汇，进一步感知本课主题。 2.在英语读书节背景下展示单元课时划分，并明确本课主题。3.利用研学手册中的任务：名称、属性和功用来串联本节课知识点，主线清晰。
Presentation 1. Look at the pictures, listen and choose. What are they talking about A. Vegetables B. Animals 2. Listen and answer What does Sarah say （Are these carrots ）教读 these，分音节教读 carrots跟读音频，优化语音语调 3. 听前预测Wow！They’re so_____.并出示三年级学过的相关形容词 big, small, long, short. 引导学生思考。跟读音频，生读，生加动作读，感受 Mike开心的心情。 4. Pair work跟读文本第一幅图音频Mike, Sarah and the farmer are talking, follow in the low voice. Read with your partner. Act it out. 5. 读图预测 1>What are these Mike is saying，look at his fingers, he says S1: Are these ... (一般疑问句式） S2: They are ... . (陈述句式，可涉及颜色、形状、名称等）听音得出 What are these 教读后跟读音频 2>They are tomatoes.引导学生看图猜测它们是什么激活学生已学知识: pears, apples, peaches, grapes, ...听音得出 They’re tomatoes. 分音节教读 tomatoes 3>But they are yellow.引导学生看图猜测 But______. 听音得出 But they’re yellow. 6. 对比不同颜色的西红柿引发对味道的思考 Big tomatoes are red. Small tomatoes are red. But they’re yellow. Some tomatoes are red and yellow. Are they good Are they yummy 观看文本第三幅图视频后再次询问得出结论 Yellow tomatoes are good and yummy. 1.以问题为导向，发现农场生活的乐趣,从学生已有的基于 farm主题的经验出发，引入主题意义。教师引导下，学生基于已有知识储备回答问题。 2.根据图片提示，梳理出真实生活中农场上可能会有的水果和蔬菜，运用已学句型和有关名词形容词，学生发散思维，将学习内容与学生生活建立密切联系，学生能结合自身生活经验和已有知识储备来描述。 3.结合生活经验，感受蔬菜多样性。
Practice 1. Listen and imitate 2. Reading time 3.Read by yourself, read in pairs, role play. 4. Act it out. 5. Fill in the blanks. 1. 以新授环节的截图为依据，完成填空，检测学生的学习效果
Production 1. 无实物表演 2. 文本再创Imagine what are they talking. 教师手指黑板主句型 3. Act it out 4. 完成研学手册 1>Things on the farm Look at the picture, what’s on the farm What’s missing Let’s write. 适时指导书写坐姿。 2>Thing’s characters Look at the passage, use the word, choose 1 and talk about them. If you like carrots, you can choose carrots. 3>Good for 1) 播放叫声，Who is there The three goats. They are talking, what are they talking about Listen. 2) 出示 Zoom脸部图，齐唱三年级单元歌曲 Head Shoulder Knee Toes, listen again. 3) 验证答案，They’re good for Carrots are good for our eyes. Tomatoes are good for our face. 5. 从不同维度总结蔬菜信息 6. 询问小度如何烹饪西红柿和葫芦卜师示范后，生齐问。 Xiao du, how can we cook tomatoes Xiao du, how can we cook carrots 7. 主题升华 观看学校餐厅视频，引导均衡饮食。 Today we know carrots and tomatoes, they are big, they are small, they are yellow, they are orange, they are good, we should eat more vegetable to keep healthy. 1. 无实物表演活跃气氛，自然过度到 Let’s learn板块，步入拓展环节。 2. 通过让学生在新情景中，两人一组自主提问和回答进行文本再创，进一步操练运用句型 Are these... Yes, they are. No, they aren’t. What are these They’re... 的同时，辨别农场上蔬菜的种类。在交流沟通中合作学习、解决问题。 3. 看图获取信息，并书写单词所缺元音字母，体现自然拼读，锻炼学生书写能力。 4. 阅读文本获取信息，动手粘贴形容词完成思维导图，操练句型They’re...，锻炼学生思维能力。 5. 利用本单元 read and write板块图片和三年级上册 Zoom的脸部图，通过听 2遍听力得出每种蔬菜的功用，锻炼学生听力 6. 从名称、形状、颜色、功用和喜好 5个方面梳理总结本节课所学有关蔬菜的信息，锻炼学生语言表达能力。 7. 教会学生获取信息方式，并将在农场所见所闻与餐饮结合起来进行思考。 8. 帮助学生将课堂所学的内容迁移到生活中，回扣本课主题引导均衡饮食, 多吃蔬菜，提高环保意识。
Summary 1. Summary 2. Homework Here are two vegetables, find their characters and good for. You can ask for your pad and read this books. 1. 巩固课堂知识，反馈课堂教学效果，把课堂学习延续到课下。
板书设计
教学反思： 本课时是四年级下册第四单元第一课时对话课，对话课的教学目标是让学生能够理解对话大意，并能够运用正确的语音语调朗读对话，能够在情景中恰当运用重点句型。教师在教学时可以利用真实的语境和教材中的人物、图片等情景展开教学，在教学中建议在文本的语境中，采取读图和观看视频的方式处理重点单词和句型。本课设计的教学活动有以下特点：激发学生兴趣，导入主题语境。通过在大单元视角下，已我校英语读书节为背景，呈现孩子们去农场进行研学旅行这一情景，呈现本课的学习。通过观看视频、听读音频等，讨论信息范畴，建构知识结构，学习本节课主句型。最后通过参观农场利用所学的语言进行，以研学手册为载体进行语言输出。作为一名教师，要终身学习，不断进步，多看优秀课例，以学生为主体，不断提高自身能力。
文本分析
本节课教学内容选自人教版小学英语 PEP 四年级下册Unit 4 At the farm，是 A部分 Let’s talk的一节听说课。孩子们将通过 Mike, Sarah和农场主人的谈话的学习，感知以下句型的语义及语用情景：Are these carrots Yes, they are. No, they aren’t. What are these They`re tomatoes. 以及 They’re...来描述物品特征。
学情分析
本课时核心句型涉及名词复数形式的特殊疑问句和一般疑问句，这一知识点在四年级上册 U4 B Let`s talk中出现过一次，本册学生用书的前三个单元均未有涉及。四年级的孩子有一年半的英语学习基础，对英语学习兴趣比较浓厚。大部分学生能够根据自身的生活经验区别农场常见的蔬菜，但对植物生长时的植株样态及果实部位尚不熟悉。临沂市基本农田比较多，但不是农场式管理。住在农村的家庭很多有小菜园，不少孩子有到菜园摘菜的经历。
教学目标
1.能听、说、认读 tomato, potato，green beans，carrot及其复数形式，了解部分农场蔬菜的名称,属性和功用，以及各种蔬菜的生长环境；
2.能在情境中使用句型 Are these... 或 What are these？来询问蔬菜的名称，并用 Yes, they are./No, they aren’t. 来回答；用 They are .... 描述物品特点。
3.能够主动向专业人员请教,在交流沟通中合作学习、解决问题; （同学交流）
4.学生通过观察发现有关蔬菜的更多信息, 汲取更多生活常识。
5.能够感知蔬菜的多样化，以及农场对于人们生活不可替代的作用。
教学重难点
1.学习对话，操练特殊疑问句，学习、操练词汇，并进行表达
2.学生能够在教师的帮助下梳理出文本结构，根据蔬菜名称、属性和功用三方面梳理信息。
3.将在农场所见所闻与餐饮结合起来进行思考。
教学资源
研学手册、人教版 PEP教科书、多媒体课件、音频、视频、单词及句子
教学过程
教学环节 教学活动方式及互动方式 设计意图
Warm up 1. Let’s chant Worm, worm, they are worms. One is short, one is long. Mmm... Let’s look for more! Orange, orange, they are oranges. One is big, one is small. Yummy, yummy. Let’s try more 2. Know the 24 solar terms and watch the video about Grain in Ear 3. Introduce the tasks of unit 4 4. Introduce Task 1 1. Chant从本单元语音出发，关联本课时主题词汇，进一步感知本课主题。 2.在英语读书节背景下展示单元课时划分，并明确本课主题。3.利用研学手册中的任务：名称、属性和功用来串联本节课知识点，主线清晰。
Presentation 1. Look at the pictures, listen and choose. What are they talking about A. Vegetables B. Animals 2. Listen and answer What does Sarah say （Are these carrots ）教读 these，分音节教读 carrots跟读音频，优化语音语调 3. 听前预测Wow！They’re so_____.并出示三年级学过的相关形容词 big, small, long, short. 引导学生思考。跟读音频，生读，生加动作读，感受 Mike开心的心情。 4. Pair work跟读文本第一幅图音频Mike, Sarah and the farmer are talking, follow in the low voice. Read with your partner. Act it out. 5. 读图预测 1>What are these Mike is saying，look at his fingers, he says S1: Are these ... (一般疑问句式） S2: They are ... . (陈述句式，可涉及颜色、形状、名称等）听音得出 What are these 教读后跟读音频 2>They are tomatoes.引导学生看图猜测它们是什么激活学生已学知识: pears, apples, peaches, grapes, ...听音得出 They’re tomatoes. 分音节教读 tomatoes 3>But they are yellow.引导学生看图猜测 But______. 听音得出 But they’re yellow. 6. 对比不同颜色的西红柿引发对味道的思考 Big tomatoes are red. Small tomatoes are red. But they’re yellow. Some tomatoes are red and yellow. Are they good Are they yummy 观看文本第三幅图视频后再次询问得出结论 Yellow tomatoes are good and yummy. 1.以问题为导向，发现农场生活的乐趣,从学生已有的基于 farm主题的经验出发，引入主题意义。教师引导下，学生基于已有知识储备回答问题。 2.根据图片提示，梳理出真实生活中农场上可能会有的水果和蔬菜，运用已学句型和有关名词形容词，学生发散思维，将学习内容与学生生活建立密切联系，学生能结合自身生活经验和已有知识储备来描述。 3.结合生活经验，感受蔬菜多样性。
Practice 1. Listen and imitate 2. Reading time 3.Read by yourself, read in pairs, role play. 4. Act it out. 5. Fill in the blanks. 1. 以新授环节的截图为依据，完成填空，检测学生的学习效果
Production 1. 无实物表演 2. 文本再创Imagine what are they talking. 教师手指黑板主句型 3. Act it out 4. 完成研学手册 1>Things on the farm Look at the picture, what’s on the farm What’s missing Let’s write. 适时指导书写坐姿。 2>Thing’s characters Look at the passage, use the word, choose 1 and talk about them. If you like carrots, you can choose carrots. 3>Good for 1) 播放叫声，Who is there The three goats. They are talking, what are they talking about Listen. 2) 出示 Zoom脸部图，齐唱三年级单元歌曲 Head Shoulder Knee Toes, listen again. 3) 验证答案，They’re good for Carrots are good for our eyes. Tomatoes are good for our face. 5. 从不同维度总结蔬菜信息 6. 询问小度如何烹饪西红柿和葫芦卜师示范后，生齐问。 Xiao du, how can we cook tomatoes Xiao du, how can we cook carrots 7. 主题升华 观看学校餐厅视频，引导均衡饮食。 Today we know carrots and tomatoes, they are big, they are small, they are yellow, they are orange, they are good, we should eat more vegetable to keep healthy. 1. 无实物表演活跃气氛，自然过度到 Let’s learn板块，步入拓展环节。 2. 通过让学生在新情景中，两人一组自主提问和回答进行文本再创，进一步操练运用句型 Are these... Yes, they are. No, they aren’t. What are these They’re... 的同时，辨别农场上蔬菜的种类。在交流沟通中合作学习、解决问题。 3. 看图获取信息，并书写单词所缺元音字母，体现自然拼读，锻炼学生书写能力。 4. 阅读文本获取信息，动手粘贴形容词完成思维导图，操练句型They’re...，锻炼学生思维能力。 5. 利用本单元 read and write板块图片和三年级上册 Zoom的脸部图，通过听 2遍听力得出每种蔬菜的功用，锻炼学生听力 6. 从名称、形状、颜色、功用和喜好 5个方面梳理总结本节课所学有关蔬菜的信息，锻炼学生语言表达能力。 7. 教会学生获取信息方式，并将在农场所见所闻与餐饮结合起来进行思考。 8. 帮助学生将课堂所学的内容迁移到生活中，回扣本课主题引导均衡饮食, 多吃蔬菜，提高环保意识。
Summary 1. Summary 2. Homework Here are two vegetables, find their characters and good for. You can ask for your pad and read this books. 1. 巩固课堂知识，反馈课堂教学效果，把课堂学习延续到课下。
板书设计
教学反思： 本课时是四年级下册第四单元第一课时对话课，对话课的教学目标是让学生能够理解对话大意，并能够运用正确的语音语调朗读对话，能够在情景中恰当运用重点句型。教师在教学时可以利用真实的语境和教材中的人物、图片等情景展开教学，在教学中建议在文本的语境中，采取读图和观看视频的方式处理重点单词和句型。本课设计的教学活动有以下特点：激发学生兴趣，导入主题语境。通过在大单元视角下，已我校英语读书节为背景，呈现孩子们去农场进行研学旅行这一情景，呈现本课的学习。通过观看视频、听读音频等，讨论信息范畴，建构知识结构，学习本节课主句型。最后通过参观农场利用所学的语言进行，以研学手册为载体进行语言输出。作为一名教师，要终身学习，不断进步，多看优秀课例，以学生为主体，不断提高自身能力。