Unit 3 Weather 第1课时 Part A Let’s spell 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 3 Weather 第1课时 Part A Let’s spell 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 271.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-01-31 15:09:23 | ||
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文档简介
Unit 3 Weather
一、单元教学内容分析
本单元是本册教材的第三单元，其主题语境是“人与自然”中自然生态主题群下的子主题：天气与日常生活。本单元以“weather”为话题主线，从不同角度谈论“weather”这一主题，单元内各个语篇与单元主题之间，各语篇之间相互联系，构成子主题。教材A部分Let’s talk通过室内、室外温差，让学生能认识、感受我们身边的气候和该气候下不同的建议。A部分Let’s learn通过播报国内各大城市不同的天气状况，将天气、温度和人物行为一一呈现，让学生了解中国各大城市同一时间不同的天气情况。A部分Let’s spell语音板块主要教学字母组合ar, al在单词中的发音。教师需要巧妙地利用本单元主题下的谈论天气的话题，依托教材图片和单词，活化语音教学，使学生寻找规律、发现规律、运用规律。教材B部分Let’s talk通过对话语篇让学生了解不同的国家间不同的天气情况以及中西方对气温描述的差异。B部分Let’s learn通过播报世界各大城市的天气，将具体的天气状况一一呈现，世界不同国家和城市的气候差异。B部分Read and write通过呈现一封明信片，让学生了解同一时间，南北半球季节不同，天气不同，人们的活动也不同。整个单元融合了天气与生活的相关信息，帮助学生学会谈论天气、理解其所具有的寒暄功能，能根据天气的不同来增减衣服和选出户外活动等。 各课围绕单元主题展开，各课之间相互独立，又互相关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进、螺旋上升。有效帮助学生形成基于主题的结构化知识，发展学生语用能力和树立正确价值观。
二、学情分析
四年级下册的孩子已经学习了一年半的英语，拥有了一定的语言能力和思维能力。这一单元的主题是“weather”，这一主题贴近学生的生活，因此学生很乐于表达天气情况，也乐于分享自己在不同天气下的不同的活动。在三年级和四上的学习中，学生已学会了“It’s ...”的表达方式、一般疑问句的表达方式和以“What”开头的特殊疑问句，这一系列已学的知识给本单元表达天气“What’s the weather like in ... It’s ...”“I can ... / can you ... ”等句型的学习奠定了良好的基础。
三、单元教学目标
单元教学目标 语篇 课时子主题
学生经过本单元学习后，能够： 1.了解天气与日常生活息息相关，以及谈论天气所具有的寒暄功能；能根据天气提醒自己和家人选择合适的衣服、食物或活动等。 2.了解我国幅员辽阔，不同地区天气不同。 3.了解天气主题下字母组合al, ar在单词中的发音规则。 4.了解中西方对气温描述的差异。 5.了解同一时间，不同的国家间的气候差异。 6.了解同一时间，南北半球季节不同；能根据不同的天气选择合适的活动，或者做出不同的活动计划和安排。 Part A Let’s talk Weather and suggestions
Part A Let’s learn Weather in China
Part A Let’s spell Weather and activities
Part B Let’s talk Different weather in different countries
Part B Let’s learn Weather in the world
Part B Read and write Weather and plans
四、单元核心素养目标
语言能力 词汇 1. 能够听、说、认读单词：cool, cold, hot, warm, rainy, snowy, cloudy, sunny, windy 2. 能够正确使用上述单词描述气候特征和天气情况。 句型 1. 能够听、说、认读句型： —Can I go outside now —No, you can’t. —Can I have some soup —Yes, you can. —What’s the weather like in New York —It’s rainy. —Is it cold —No, it isn’t. 2. 能够在情境中运用句型“Can I go outside now Yes, you can. / No, you can’t.”“What’s the weather like in … It’s …”询问他人意见、天气情况，并能回答。 3. 能够在情境中运用句型“It’s … and … It’s … in …”描述气候特征和天气情况。 4. 能运用句型“I’m in ... It’s ... I can ...”去描述自己根据天气而定的活动内容。 5. 能够按意群朗读短文、理解短文内容并仿写句子。 语音 1. 能够掌握字母组合ar, al的发音规则，即在单词中发/ɑ /和/ /音。 2. 能够读出符合ar, al发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合ar, al发音规则的单词。
文化意识 1. 了解中国幅员辽阔，各地天气差异明显。 2. 能够了解气温描述的文化差异，了解华氏温度、摄氏温度的区别。 3. 了解世界主要城市的天气差异，以及谈论天气所具有的寒暄功能。 4. 了解同一时间，南北半球季节不同。
思维品质 1. 学生在思考、分析、阅读、听音中感悟功能句的运用，提高阅读分析能力，理解新词“outside, inside, be careful, put on, take off”等的意思。 2. 训练学生的观察、分析、总结、归纳的能力，引导学生进行发现式的学习。 3. 让学生学会阅读，能完成表格，有收集和处理信息的思维能力。 4. 能在图片帮助下读懂明信片内容；培养学生寻找关键词、抓住关键信息等的阅读方法。
学习能力 1. 能描述天气以及温度状况，学会关心他人，给他人提供出行、衣着、饮食、活动相关的合理建议。 2. 能与同伴一起谈论天气所具有的寒暄功能。 3. 能够读出符合发音规则的单词，能根据发音规则拼写单词和阅读绘本小故事。
Unit 3 Weather Part A Let’s spell课时设计
一、课时教学材料分析
1. 语篇的主题与内容是什么？（What ） 主题语境：人与自然——天气与日常生活。 内容：本课时是一节语音课，是大单元下的第三课时，讲述天气与活动，由于本节课的内容情景性不强，所以选择创编以Mike为主人公的故事，将字母组合ar和al的发音融入到故事中，让学生感知它们的发音。Mike在秋日的一个风起的日子里在家里画画。画的什么呢？画的是一首歌谣：Draw a ball on a card. Draw a small small ball. Now draw a car on a card. Draw a car near a wall.通过听和吟唱这首歌谣，习得字母组合ar和al的发音规律。通过读单词、听音排序的活动强化记忆ar和al在单词中发/ɑ /和/ /音的规则，然后再进行听音排序、听音写单词、读绘本故事、创编故事等一系列的活动巩固发音规则。 2. 语篇的深层含义是什么？ （Why ） 通过创设的大风天气，Mike在家画画，边画边吟唱歌谣的语境感知本课时字母组合的发音规律，学生能掌握ar和al在单词中发/ɑ /和/ /音的规则，然后再利用这一规则读词、拼词和阅读绘本故事，学会热爱生活，享受生活。 3. 语篇具有什么样的文体特征？（How ） 本课语篇是补充的一首节奏韵律歌谣和一个绘本故事，通俗易懂、形象生动，句式简单重复，且具有很强的互动性。能够通过情境导入，呈现ar和al在单词中的发音规则。
二、教学设计说明
天气这一话题贴近学生的日常生活，并与学生的实际生活息息相关，因此学生能够很快进入教师设置的情境。 1. 任务情境：通过创设Mike秋日在家的活动，进行关于字母组合ar和al的学习。 2. 任务行为：通过多种形式，如：听音排序、听音写词、读绘本故事等一系列的活动规则、总结、巩固ar和al的发音。 3. 任务成果：掌握ar和al的发音规则，能读出、写出有关字母组合发音的单词，并阅读绘本故事。 因此，教师的教学设计以英语学习活动观为指导，分别设计学习理解、应用实践、迁移创新三层教学活动，去理解和表达该语篇所承载的主题意义。
三、教学内容确定
四、教学目标定位
通过本课时学习，学生能够： 1. 通过看、听、说的活动中，通过获取、梳理、掌握字母组合ar, al的发音规则。(学习理解) 2. 读出符合ar, al发音规则的单词，拼写出符合ar, al发音规则的单词。(应用实践) 3. 读懂含有ar, al字母组合的单词的绘本故事。(应用实践) 4. 用含有ar, al字母组合的单词创编故事。(迁移创新) 5. 根据不同的天气选择合适的活动。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 arm, car, card, ball, tall, wall 【核心句型】 A ball on the tall wall. Dogs arm in arm. A card with a car.
五、教学重难点
【重点】 能够感知并归纳ar和al在单词中的发音规则，能读出符合发音规则的单词，能根据发音规则拼写单词和阅读绘本小故事。 【难点】 用含有ar, al字母组合的单词创编故事。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 通过看、听、说的活动中，通过获取、梳理、掌握字母组合ar, al的发音规则。(学习理解) Watch and sing 学生跟唱歌曲，复习天气变化的词汇。 教师根据学生跟唱情况进行鼓励。
Look and say 学生根据图片描述图片中的季节和天气，以及图中人物是谁，在这样的天气里他做了什么。 教师观察学生读图、获取信息并用英语表达的情况。根据学生表现给予指导和反馈。
Listen and tick 学生基于图片所创设的情境，结合教师提出的问题：“What does Mike draw ”认真听听力内容，感知新语言，为听到的内容打勾。 教师观察学生完成听力活动的情况，把握学生的听力理解能力，并给予及时的鼓励和评价。
Read and chant 学生朗读并吟唱歌谣，理解歌谣的内容，感受歌谣的韵律。 教师根据学生吟唱歌谣的情况进行指导和鼓励。
Read and find 学生在教师的引导下发现单词中包含的相同字母组合，推测字母组合的发音规律。 教师观察学生能否发现单词中的ar和al字母组合，并指导学生推测字母组合的发音规律。
Listen and match 学生听音频，根据单词的读音，将单词按字母组合ar和al分为两类。 教师观察学生能否根据读音给单词正确归类。
Watch and repeat 学生模仿、跟读视频中的含有字母组合ar和al的单词的发音。 教师根据学生模仿发音的准确情况进行指导反馈，进行纠音。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在对语篇进行听、唱、读、看的过程中，感悟单词中字母组合ar和al的发音规律。学生先通过听力任务整体感知语篇，然后朗读、吟唱语篇，进一步发现字母组合及其发音规律。再通过归类、跟读的活动，巩固字母组合的发音。在感知、理解语音知识的同时，也培养了学生发现、分析、总结、归纳的思维能力。
2.读出符合ar, al发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合ar, al发音规则的单词。（应用实践） Let’s blend 学生尝试拼读学过的比较简单的含有字母组合ar和al的单词：art, park, farm, small, talk, fall 教师根据学生的拼读情况，给予及时的鼓励或纠正。
Let’s play 学生两人一组合作拼读较难的含有字母组合ar和al的单词：bark, dark, harm, shark, star, smart, call, hall, walk, chalk, salt, mall 教师根据学生在小组内进行的新词拼读情况进行指导和鼓励。鼓励同学之间互相帮助、互相启发。
Listen and number 学生听录音，按顺序给这些单词标上序号，然后校对答案。 教师观察学生完成排序活动的情况，根据学生完成情况给予鼓励和反馈。
Look and predict 学生根据图片和已给内容，预测缺失的单词。 教师观察学生预测句子所缺单词的情况，根据情况给予指导和反馈。教师通过校对答案发现问题，提供帮助。
Listen, write and read 学生听录音完成所缺单词的填写，校对答案后再读一读。
设计意图：引导学生通过多种形式的听音、拼读、拼写活动，巩固字母组合ar和al在单词中的发音。对字母组合的发音规律加以内化和运用。并落实符合ar和al发音规律的单词的书写目标。为进一步在新的情境中运用所学做好铺垫。
3.读出含有ar, al字母组合单词的绘本故事。（迁移创新） 4.学生能根据不同的天气选择合适的活动。（迁移创新） Try to read 学生尝试朗读绘本故事The tall Mark，并回答每一页出现的细节问题，然后校对答案。 教师观察学生是否能够正确朗读并理解绘本故事的情节，根据情况进行指导。
Listen and imitate 学生听绘本故事的音频，逐句跟读。 教师根据不同能力水平的学生跟读绘本故事的情况，给予指导或鼓励。
Role-play 学生两人一组，一人讲故事，一人表演动作，配合完成角色扮演。 教师观察学生小组的表演情况，根据语音语调、合作表演的情况给予及时的鼓励和精准的评价。
Make a new story 学生结合不同天气下自己的活动情况，根据教师提供的范例，两人一组创编新的绘本故事并进行展示。 教师观察学生运用字母组合发音规律进行故事创编的情况，引导学生多编几句，根据学生的情况进行指导和评价。
设计意图: 本阶段的学习活动旨在帮助学生迁移到实际生活的真实语境中，创造性地运用所学语言。引导学生阅读新的绘本故事，对一些有相同规律发音的单词进行拼读，在理解故事内容的基础上表演故事；结合本单元所学，小组合作创编新的故事，从而实现语言的实际运用，真实表达，发展语用能力。
七、课堂小结
八、作业设计
Need to do: 1. Listen and read the “ar” and “al” words and the chant. 2. Write some other “ar” and “al” words. Choose to do: Make more stories using the words with the “ar” and “al”.
九、板书设计
Unit 3 Weather Part A Let’s spell Words: arm, car, card ball, tall, wall Sentences: a ball on the tall wall dogs arm in arm a card with a car
一、单元教学内容分析
本单元是本册教材的第三单元，其主题语境是“人与自然”中自然生态主题群下的子主题：天气与日常生活。本单元以“weather”为话题主线，从不同角度谈论“weather”这一主题，单元内各个语篇与单元主题之间，各语篇之间相互联系，构成子主题。教材A部分Let’s talk通过室内、室外温差，让学生能认识、感受我们身边的气候和该气候下不同的建议。A部分Let’s learn通过播报国内各大城市不同的天气状况，将天气、温度和人物行为一一呈现，让学生了解中国各大城市同一时间不同的天气情况。A部分Let’s spell语音板块主要教学字母组合ar, al在单词中的发音。教师需要巧妙地利用本单元主题下的谈论天气的话题，依托教材图片和单词，活化语音教学，使学生寻找规律、发现规律、运用规律。教材B部分Let’s talk通过对话语篇让学生了解不同的国家间不同的天气情况以及中西方对气温描述的差异。B部分Let’s learn通过播报世界各大城市的天气，将具体的天气状况一一呈现，世界不同国家和城市的气候差异。B部分Read and write通过呈现一封明信片，让学生了解同一时间，南北半球季节不同，天气不同，人们的活动也不同。整个单元融合了天气与生活的相关信息，帮助学生学会谈论天气、理解其所具有的寒暄功能，能根据天气的不同来增减衣服和选出户外活动等。 各课围绕单元主题展开，各课之间相互独立，又互相关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进、螺旋上升。有效帮助学生形成基于主题的结构化知识，发展学生语用能力和树立正确价值观。
二、学情分析
四年级下册的孩子已经学习了一年半的英语，拥有了一定的语言能力和思维能力。这一单元的主题是“weather”，这一主题贴近学生的生活，因此学生很乐于表达天气情况，也乐于分享自己在不同天气下的不同的活动。在三年级和四上的学习中，学生已学会了“It’s ...”的表达方式、一般疑问句的表达方式和以“What”开头的特殊疑问句，这一系列已学的知识给本单元表达天气“What’s the weather like in ... It’s ...”“I can ... / can you ... ”等句型的学习奠定了良好的基础。
三、单元教学目标
单元教学目标 语篇 课时子主题
学生经过本单元学习后，能够： 1.了解天气与日常生活息息相关，以及谈论天气所具有的寒暄功能；能根据天气提醒自己和家人选择合适的衣服、食物或活动等。 2.了解我国幅员辽阔，不同地区天气不同。 3.了解天气主题下字母组合al, ar在单词中的发音规则。 4.了解中西方对气温描述的差异。 5.了解同一时间，不同的国家间的气候差异。 6.了解同一时间，南北半球季节不同；能根据不同的天气选择合适的活动，或者做出不同的活动计划和安排。 Part A Let’s talk Weather and suggestions
Part A Let’s learn Weather in China
Part A Let’s spell Weather and activities
Part B Let’s talk Different weather in different countries
Part B Let’s learn Weather in the world
Part B Read and write Weather and plans
四、单元核心素养目标
语言能力 词汇 1. 能够听、说、认读单词：cool, cold, hot, warm, rainy, snowy, cloudy, sunny, windy 2. 能够正确使用上述单词描述气候特征和天气情况。 句型 1. 能够听、说、认读句型： —Can I go outside now —No, you can’t. —Can I have some soup —Yes, you can. —What’s the weather like in New York —It’s rainy. —Is it cold —No, it isn’t. 2. 能够在情境中运用句型“Can I go outside now Yes, you can. / No, you can’t.”“What’s the weather like in … It’s …”询问他人意见、天气情况，并能回答。 3. 能够在情境中运用句型“It’s … and … It’s … in …”描述气候特征和天气情况。 4. 能运用句型“I’m in ... It’s ... I can ...”去描述自己根据天气而定的活动内容。 5. 能够按意群朗读短文、理解短文内容并仿写句子。 语音 1. 能够掌握字母组合ar, al的发音规则，即在单词中发/ɑ /和/ /音。 2. 能够读出符合ar, al发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合ar, al发音规则的单词。
文化意识 1. 了解中国幅员辽阔，各地天气差异明显。 2. 能够了解气温描述的文化差异，了解华氏温度、摄氏温度的区别。 3. 了解世界主要城市的天气差异，以及谈论天气所具有的寒暄功能。 4. 了解同一时间，南北半球季节不同。
思维品质 1. 学生在思考、分析、阅读、听音中感悟功能句的运用，提高阅读分析能力，理解新词“outside, inside, be careful, put on, take off”等的意思。 2. 训练学生的观察、分析、总结、归纳的能力，引导学生进行发现式的学习。 3. 让学生学会阅读，能完成表格，有收集和处理信息的思维能力。 4. 能在图片帮助下读懂明信片内容；培养学生寻找关键词、抓住关键信息等的阅读方法。
学习能力 1. 能描述天气以及温度状况，学会关心他人，给他人提供出行、衣着、饮食、活动相关的合理建议。 2. 能与同伴一起谈论天气所具有的寒暄功能。 3. 能够读出符合发音规则的单词，能根据发音规则拼写单词和阅读绘本小故事。
Unit 3 Weather Part A Let’s spell课时设计
一、课时教学材料分析
1. 语篇的主题与内容是什么？（What ） 主题语境：人与自然——天气与日常生活。 内容：本课时是一节语音课，是大单元下的第三课时，讲述天气与活动，由于本节课的内容情景性不强，所以选择创编以Mike为主人公的故事，将字母组合ar和al的发音融入到故事中，让学生感知它们的发音。Mike在秋日的一个风起的日子里在家里画画。画的什么呢？画的是一首歌谣：Draw a ball on a card. Draw a small small ball. Now draw a car on a card. Draw a car near a wall.通过听和吟唱这首歌谣，习得字母组合ar和al的发音规律。通过读单词、听音排序的活动强化记忆ar和al在单词中发/ɑ /和/ /音的规则，然后再进行听音排序、听音写单词、读绘本故事、创编故事等一系列的活动巩固发音规则。 2. 语篇的深层含义是什么？ （Why ） 通过创设的大风天气，Mike在家画画，边画边吟唱歌谣的语境感知本课时字母组合的发音规律，学生能掌握ar和al在单词中发/ɑ /和/ /音的规则，然后再利用这一规则读词、拼词和阅读绘本故事，学会热爱生活，享受生活。 3. 语篇具有什么样的文体特征？（How ） 本课语篇是补充的一首节奏韵律歌谣和一个绘本故事，通俗易懂、形象生动，句式简单重复，且具有很强的互动性。能够通过情境导入，呈现ar和al在单词中的发音规则。
二、教学设计说明
天气这一话题贴近学生的日常生活，并与学生的实际生活息息相关，因此学生能够很快进入教师设置的情境。 1. 任务情境：通过创设Mike秋日在家的活动，进行关于字母组合ar和al的学习。 2. 任务行为：通过多种形式，如：听音排序、听音写词、读绘本故事等一系列的活动规则、总结、巩固ar和al的发音。 3. 任务成果：掌握ar和al的发音规则，能读出、写出有关字母组合发音的单词，并阅读绘本故事。 因此，教师的教学设计以英语学习活动观为指导，分别设计学习理解、应用实践、迁移创新三层教学活动，去理解和表达该语篇所承载的主题意义。
三、教学内容确定
四、教学目标定位
通过本课时学习，学生能够： 1. 通过看、听、说的活动中，通过获取、梳理、掌握字母组合ar, al的发音规则。(学习理解) 2. 读出符合ar, al发音规则的单词，拼写出符合ar, al发音规则的单词。(应用实践) 3. 读懂含有ar, al字母组合的单词的绘本故事。(应用实践) 4. 用含有ar, al字母组合的单词创编故事。(迁移创新) 5. 根据不同的天气选择合适的活动。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 arm, car, card, ball, tall, wall 【核心句型】 A ball on the tall wall. Dogs arm in arm. A card with a car.
五、教学重难点
【重点】 能够感知并归纳ar和al在单词中的发音规则，能读出符合发音规则的单词，能根据发音规则拼写单词和阅读绘本小故事。 【难点】 用含有ar, al字母组合的单词创编故事。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 通过看、听、说的活动中，通过获取、梳理、掌握字母组合ar, al的发音规则。(学习理解) Watch and sing 学生跟唱歌曲，复习天气变化的词汇。 教师根据学生跟唱情况进行鼓励。
Look and say 学生根据图片描述图片中的季节和天气，以及图中人物是谁，在这样的天气里他做了什么。 教师观察学生读图、获取信息并用英语表达的情况。根据学生表现给予指导和反馈。
Listen and tick 学生基于图片所创设的情境，结合教师提出的问题：“What does Mike draw ”认真听听力内容，感知新语言，为听到的内容打勾。 教师观察学生完成听力活动的情况，把握学生的听力理解能力，并给予及时的鼓励和评价。
Read and chant 学生朗读并吟唱歌谣，理解歌谣的内容，感受歌谣的韵律。 教师根据学生吟唱歌谣的情况进行指导和鼓励。
Read and find 学生在教师的引导下发现单词中包含的相同字母组合，推测字母组合的发音规律。 教师观察学生能否发现单词中的ar和al字母组合，并指导学生推测字母组合的发音规律。
Listen and match 学生听音频，根据单词的读音，将单词按字母组合ar和al分为两类。 教师观察学生能否根据读音给单词正确归类。
Watch and repeat 学生模仿、跟读视频中的含有字母组合ar和al的单词的发音。 教师根据学生模仿发音的准确情况进行指导反馈，进行纠音。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在对语篇进行听、唱、读、看的过程中，感悟单词中字母组合ar和al的发音规律。学生先通过听力任务整体感知语篇，然后朗读、吟唱语篇，进一步发现字母组合及其发音规律。再通过归类、跟读的活动，巩固字母组合的发音。在感知、理解语音知识的同时，也培养了学生发现、分析、总结、归纳的思维能力。
2.读出符合ar, al发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合ar, al发音规则的单词。（应用实践） Let’s blend 学生尝试拼读学过的比较简单的含有字母组合ar和al的单词：art, park, farm, small, talk, fall 教师根据学生的拼读情况，给予及时的鼓励或纠正。
Let’s play 学生两人一组合作拼读较难的含有字母组合ar和al的单词：bark, dark, harm, shark, star, smart, call, hall, walk, chalk, salt, mall 教师根据学生在小组内进行的新词拼读情况进行指导和鼓励。鼓励同学之间互相帮助、互相启发。
Listen and number 学生听录音，按顺序给这些单词标上序号，然后校对答案。 教师观察学生完成排序活动的情况，根据学生完成情况给予鼓励和反馈。
Look and predict 学生根据图片和已给内容，预测缺失的单词。 教师观察学生预测句子所缺单词的情况，根据情况给予指导和反馈。教师通过校对答案发现问题，提供帮助。
Listen, write and read 学生听录音完成所缺单词的填写，校对答案后再读一读。
设计意图：引导学生通过多种形式的听音、拼读、拼写活动，巩固字母组合ar和al在单词中的发音。对字母组合的发音规律加以内化和运用。并落实符合ar和al发音规律的单词的书写目标。为进一步在新的情境中运用所学做好铺垫。
3.读出含有ar, al字母组合单词的绘本故事。（迁移创新） 4.学生能根据不同的天气选择合适的活动。（迁移创新） Try to read 学生尝试朗读绘本故事The tall Mark，并回答每一页出现的细节问题，然后校对答案。 教师观察学生是否能够正确朗读并理解绘本故事的情节，根据情况进行指导。
Listen and imitate 学生听绘本故事的音频，逐句跟读。 教师根据不同能力水平的学生跟读绘本故事的情况，给予指导或鼓励。
Role-play 学生两人一组，一人讲故事，一人表演动作，配合完成角色扮演。 教师观察学生小组的表演情况，根据语音语调、合作表演的情况给予及时的鼓励和精准的评价。
Make a new story 学生结合不同天气下自己的活动情况，根据教师提供的范例，两人一组创编新的绘本故事并进行展示。 教师观察学生运用字母组合发音规律进行故事创编的情况，引导学生多编几句，根据学生的情况进行指导和评价。
设计意图: 本阶段的学习活动旨在帮助学生迁移到实际生活的真实语境中，创造性地运用所学语言。引导学生阅读新的绘本故事，对一些有相同规律发音的单词进行拼读，在理解故事内容的基础上表演故事；结合本单元所学，小组合作创编新的故事，从而实现语言的实际运用，真实表达，发展语用能力。
七、课堂小结
八、作业设计
Need to do: 1. Listen and read the “ar” and “al” words and the chant. 2. Write some other “ar” and “al” words. Choose to do: Make more stories using the words with the “ar” and “al”.
九、板书设计
Unit 3 Weather Part A Let’s spell Words: arm, car, card ball, tall, wall Sentences: a ball on the tall wall dogs arm in arm a card with a car