第20课 谈创造性思维 导学案

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第20课 谈创造性思维（第47课时）
【目的要求】
1.把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。
2.认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生做一个具有创新精神的人。
【重点难点】
1.理解本文的中心论点和分论点。
2.学习本文运用事例论证和围绕中心逐层展开论述的方法。
导学过程 导学方法
【自主学习，基础过关】1.我的检测①关于作者 罗迦·费·因格，美国实业家。②给第一行黑体字注音，给后三行词语释义。 汲取（jí） 根深蒂固（dì） 孜孜不倦（zī） 锲而不舍（qiè）汲取： 根深蒂固： 孜孜不倦：压榨： 持之以恒： 不言而喻：创意： 行之有效： 轻而易举：2.我的疑惑【合作探究，质疑解难】一、熟悉课文，整体感知1.本文的中心论点是什么？论点的提出有什么特点？ 明确：①做一个拥有创造力的人。②用一道数学题引出。2.作者围绕中心先后谈论了哪几个问题？ 明确：①事物的正确答案不止一个；②创造性思维必需的要素；③富有创造力和缺乏创造力的区别；④怎样成为有创造力的人。3.本文的结构如何划分？第一部分（01～03段）论述创造性思维的重要性。（提出问题）第二部分（04～12段）先论述创造性思维所必需的要素，后论述富有创造力和缺乏创造力的区别。（分析问题）第三部分（第13 段）总结全文，指出如何成为富有创造力的人。（解决问题）二、再读课文，探究问题1.文章开头引述这个材料有什么好处？作者由此提炼出什么观点？（±为什么“不满足于一个答案，不放弃探求”非常重要？） 明确：①生动形象，吸引读者，发人深省。②不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。（±因为只有这样，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。）2.创造性思维有哪些必需的要素？为什么只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维的看法不对？ 明确：①渊博的知识；运用知识去不断探求新思路；留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。②因为“任何人都有创造力”，不是伟人名人才有。3.本文主要论述了什么问题？作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案？（±通过逐层论述，作者顺理成章地得出了什么结论？） 明确：①怎样才能拥有创造力。②因为“事物的正确答案不止一个”这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣。③因为这些要素经过课文逐层论述，最后才给出答案，合乎“分→总”这种思维规律，便于读者理解和把握。（±成为富有创造性的人的关键<必备条件>）4.分别说说第3段后两句、第7/8段、第11/12段的论证方法及其作用。 明确：①对比论证，全面透彻地阐述了“事物的正确答案不止一个”的道理，增强文章的说服力。②举例论证，具体确凿地论述了“创造性思维必需的要素”，增强文章的说服力。③道理论证，论述了怎样才能拥有创造力。5.第11、12段中“大多数情况”“往往”“重要……之一”的作用是什么？ 明确：对内容进行某种程度的限制，说明一般如此，但并不排除特殊情况，避免表意绝对化，用语准确。6.请从课文中找出几个设问句，仔细体会这种修辞方式的表达作用。 明确：如第9段，引起读者思考，并承接上文、开启下文。【课堂检测，学以致用】一、结合课文答题。1.知识和创造力有怎样的关系？ 答：知识是形成新创意的素材。不断汲取知识，才能富有创造力；运用知识，才能发挥创造力。2.结合语境，揣摩“要是你选择的是B，那就恭喜你答对了”句中“恭喜”的表达作用。 答：含有善意的讽刺意味，文章的主旨是要求人们抛弃那种“正确答案只有一个”的传统思维模式，而你的答案显然没有跳出传统思维的束缚，也就不值得“恭喜”了。3.与课文题目“事物的正确答案不止一个”意思相同的一项是（ B ）A.曲径通幽处，禅房花木深。 B.横看成岭竖成峰，远近高低各不同。C.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。D.不识庐山真面目，只缘身在此山中。二、阅读课文4～8段，完成下列各题。1.如果把第4段末句改成“创造性思维有如下必须要素”好不好？为什么？ 答：不好，因为原句用设问语气更能吸引读者，形象生动地引出论点。2.第5段中的“这种情况”是指知识进行组合，形成新的创意。3.试用最简洁的语言概括7、8段的内容，并分析其作用。 答：第7段讲的是印刷机和排版术的发明，第8段讲的是交互式的乒乓球电子游戏的发明。这两段用具体事例证明了“创造性思维必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试”。【拓展延伸，博闻强技】创新活动：3个回形针，一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。（夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链）【课后训练，巩固提高】完成练习册本课全部题目。【导学反思，自悟自励】 查阅资料，积累知识。逐段扫描，表述要点。针对问题，研读文段，得出结论，参与交流。独立完成，同桌批改；组内交流，代表发言。
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