第3课 我爱这土地 导学案

中小学教育资源及组卷应用平台
第3课 我爱这土地（第3课时）
【目的要求】
1.熟读并背诵，把握诗歌的意象，领会其象征意义。
2.体会诗歌中优美的意境，把握诗歌的主题。
【重点难点】
1.诵读。体会诗人真挚的情感。
2.理解诗歌的意象与意境，把握诗歌主题。
导　　学　　过　　程 方法导引
【自主学习，基础过关】1.作者简介 艾青，原名蒋正涵，我国现代诗人。代表作有诗《大堰河—我的保姆》等。2.自主检测 《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人艾青，原名蒋正涵。这首诗的感情基调是忧郁、悲愤。最能点明主旨的诗句是“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”3.我的疑惑【合作探究，释疑解惑】一、朗读指导1.学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。2.指定学生诵读全诗，教师作简要点评。二、整体感知第一节：借鸟的歌唱委婉表达对祖国的挚爱。第二节：直接抒发对祖国的热爱之情。三、精彩研读1.诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉 从中你可体会到什么 明确：诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。2.鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义？结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴。 明确：①暴风雨打击着的土地、悲愤的河流、激怒的风、温柔的黎明，隐喻了祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。②“土地”象征繁衍养育了中华民族的祖国大地（鸟儿眷恋土地表达诗人对祖国的挚爱），“悲愤的河流”“激怒的风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔的黎明”象征人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。3.诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意 明确：表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。4.诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系 把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响 明确：如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述．第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。5.概括本诗的主旨。 明确：诗题“我爱这土地”，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，这首诗抒发了那个艰苦的年代里，为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声。6.归纳这首诗的写法。 明确：①象征手法、对比手法；②内涵丰富的意象；③巧妙的抒情方式。7.学生熟读背诵全诗。【检测反馈，学以致用】1.课文用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达 诗人对祖国的挚爱 。2.第二行“嘶哑的”去掉可不可以 为什么 答：不可以去掉；因为用“嘶哑的”更能表现出“我”对“土地”的深爱的程度，去掉了会影响表达效果。3.第三行中的“这”和第四行、第五行中的“这”所代表哪两种不同的情形 答：第三行中的“这”代表国民党反动派的黑暗统治；第四行、第五行中的“这”代表广大人民的反抗。4.通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。写出诗中土地、河流、风和黎明的象征意义。 土地：象征暴风雨打击着土地隐喻了祖国大地遭受的苦难 河流、风：象征人民的悲愤和激怒 黎明：象征人民对光明的向往和希冀5.第六行的省略号、第七行的破折号、第十行的省略号各有什么作用 答：美好生活的向往；表示转折；表示语意未尽。6.诗中哪两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？ 答：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… 7.全文表达一种什么样的感情 答：表达对土地、对祖国油然而生的深沉的爱。 《我爱这土地》一诗中，诗人写到“假如我是一只鸟”，“鸟”的形象与作者要歌颂的“土地”有什么联系？ 答：这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。【总结提炼，知识升华】1.收获：2.疑惑：【导学反思，自悟自励】 查阅书网，积累知识。朗读要领：读出节奏，读出重音，读出感情。思考讨论，老师订正。快速作答，小组交流。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)