第4课 乡愁 导学案

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第4课 乡愁（第4课时）
【目的要求】
1.朗读全诗，读出节奏，读出感情。
2.理解意象感知诗歌内涵，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
【重点难点】
1.品析诗歌意象。
2.学习诗歌中借物抒情的方法。
导学过程 导学方法
【自主学习，基础过关】1.作者简介 余光中，我国台湾诗人。代表作有《乡愁》《等你，在雨中》等。2.自主检测 《乡愁》的作者是 余光中（姓名），他是我国 台湾（省名）诗人。这首诗最终由个人的故乡之思上升为普通的家国之思。3.我的疑惑【合作探究，释疑解惑】一、诵读指导 学生小声试读，并尝试划分诗的节奏和重音。 二、整体感知 第一节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情。 第二节：成年新婚，夫妻分别，乘轮船以解相思。 第三节：中年丧母，母子死别，到墓前以表哀思。 第四节：现在居台，同胞分隔，面海峡以盼统一。三、合作探究1.“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的 明确：诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法，通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力。2.诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的 明确：“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是：小时候——长大后——后来——现在。小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，—方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。3.诗人为什么要选取邮票、船票、坟墓、海峡等意象来表达“乡愁”？这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？　明确：①因为它们对应着人生四个阶段的“乡愁”。②“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。4.诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 　明确：如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为“国愁”和“民愁”了。【检测反馈，学以致用】一、研读《乡愁》一诗，完成下列各题。1.《乡愁》一诗的作者是台湾（地名）著名爱国诗人余光中。2.从全诗看，诗歌的前3节抒发的是思念 母亲、妻子、儿女之情，最后1节抒发的是思念 祖国大陆 的爱国之情。3.“乡愁是一湾浅浅的海峡”，“浅浅”是不深的意思，对其深层含义理解不当的一项是（ D ）A.说明台湾与大陆相距并不遥远。B.由于特定的历史原因而造成的不统一的状况应该结束；C.台湾与大陆不能密切往来，这实在是令人痛心的事情；D.诗人伫立台湾，远望大陆，面对“浅浅的海峡”却无可奈何。二、余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么 请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。 乡愁是 老屋门前的小河，流淌着儿时的欢乐 。乡愁是 电话那头母亲的唠叨，恨想见时又添白发 。 乡愁是 一壶地道的酒，越久越醇香 。乡愁是 一碗热腾腾的粥，越熬越香浓 。 【拓展延伸，博闻强技】台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点。　　教师点拨：　　席慕蓉的《乡愁》，缠绵悱恻，分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，也具有比较强的时代意义。余光中的《乡愁》，感情朴实，选取邮票、船票、坟墓、海峡等意象，一步步加深、升华，将故乡之思上升到了家国之思。【课后训练，巩固提高】 完成练习册本课作业【导学反思，自悟自励】 查阅资料，积累知识。朗读要领：读出节奏，读出重音，读出感情。结合诗句，思考问题；参与讨论，获取真知。独立完成，同桌评改。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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