第13课 湖心亭看雪 导学案

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第13课 湖心亭看雪（第24～25课时）
【目的要求】
1.借助注释和工具书，整体感知内容大意；背诵课文。
2.通过对比分析，体会本文用词简练和白描的写作手法。
3.通过对作者的写景、叙事的分析，深入揣摩作者的情感。
【重点难点】
1.赏析雪后奇景，体味白描手法。
2.通过对作者的写景、叙事的分析，深入揣摩作者的情感。
导学过程 导学方法
第一、二课时（过程合并）【自主学习，基础过关】1.我的检测（1）给下列黑体字注音。更定（gēng） 毳衣（cuì） 雾凇（sōng） 沆砀（hàngdàng）一芥（jiè） 铺毡（zhān） 强饮（qiǎng） 喃喃（nán）（2）文学常识和课文内容填空。 本文选自《陶庵梦忆》 ，作者张岱，明末清初人。作者用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。2.我的疑惑【合作探究，质疑解难】一、朗读课文二、疏通文意1.重点词语解释2.文言现象（1）一词多义辨析【是】这；是。 【白】白色；酒杯。【更】古代夜间的计时单位；还。 【一】全，都；一（条）。（2）古今异义【余】<古>我；<今>剩余。 【是】<古>这；<今>表判断，是。【白】<古>酒杯；<今>白色。（3）词类活用【大雪】名→动，下大雪。【客】名→动，客居。3.翻译全文三、研读课文，合作探究1.整体感知 第1段 赏雪（先交代看雪的时间、地点、天气状况，后描写西湖雪景） 第2段 奇遇（叙及在湖心亭的奇遇）2.问题探究（1）作者开篇为什么仍用明代的纪年？ 明确：在作者心目中，明代始终是没有灭亡的。（写出了作者的遗世独立、不随流俗，表现了作者怀念故国的深情。）（2）找出写景的句子并体味作者的感情。 明确：①雾凇沆砀……上下一白（全景）湖上影子……而已（近景）②宇宙的空阔与人的渺小构成强烈的对比，隐含作者漂泊无依、茫然无奈的伤感。（3）文中有关“湖上影子”的描写有什么特点？ 明确：运用白描手法，简练朴素，不加渲染。“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，高度抽象、概括，寥寥几笔，传达出景物的形与神。（4）“湖上焉得更有此人”一语，与文中哪句话相互映衬？试结合语境，分析这两句话的表达效果。 明确：①更有痴似相公者。②表达了作者遇见游湖者的惊喜之情，流露出作者痴迷于天人合一的山水之乐、痴迷于世俗之外的雅情雅趣。（5）如何理解篇末舟子的话？ 明确：既是对作者（到湖心亭赏雪）这一行为的肯定与赞赏，也是对作者品味、人格的肯定与赞赏。四、背诵课文，加深印象【课堂检测，学以致用】阅读课文，完成下列各题。1.翻译下列句子。（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。大雪接连下了三天，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。（2）余强饮三大白而别。我勉强饮了三大杯酒，然后（和他们）道别。2.回答问题。（1）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”：写出了什么意境？在全文结构上有什么作用？ 答：写出了路无行人、天无飞鸟、天寒地冻、万籁俱寂的意境。为下文“独往湖心亭看雪”做铺垫。（2）“独往湖心亭看雪”中的“独”字有什么表达作用？ 答：表达了作者特立独行的高洁情怀和不随流俗的生活态度。（3）“天与云与山与水”：连用三个“与”写出了什么景象？ 答：写出了天空、云层、山峦、湖水茫茫一片、浑然难辨的景象。【拓展延伸，博闻强技】柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。【课后训练，巩固提高】 完成练习册本课作业【导学反思，自悟自励】 课件出示，指定学生，台上现做，集体评改。结合注释，自行翻译；幻灯展示，对照改正。独立思考，小组交流；达成共识，代表陈述。现学现做，得到巩固。若有疑难，同桌求助。
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