7.《鹿角和鹿腿》教学设计（表格式，共两课时）

小学集体备课活页教案
三 年级 学科 语文 主备人 使用教师
课题 第7课 鹿角和鹿腿 授课时间
课型 新授 课前准备 教师：
学生：
教学目标： 1.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 2.能根据提示讲故事。 3.体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
重难点及突破策略 二次备课
教学重点 1.通过有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 2.能根据提示讲故事。 教学难点 体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学过程： 二次备课
教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.会认“匀、皱、配、怨、狮、通”6个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等13个生字，会写“池塘、痛快”等13个词语。 2.了解课文的主要内容。正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能根据提示讲故事。 教学过程 一、猜谜导入，揭题读题，见课件。 1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？一起来猜一个谜语吧！（课件出示谜语）头上长树权，身上有白花。四肢跑得快，生长在山野。（鹿）过渡：同学们真聪明，都把谜语猜对了。鹿长得很美，我们都很喜欢它。其实，鹿也知道自己的角很美，并为此而骄傲，但是它在经历了一件事之后改变了想法，这是怎么一回事呢？现在，就让我们一起走进课文去看看吧。 2.板书课文题目，师生齐读。 二、认识生字词，扫清障碍，见课件。 1.学生自读课文，用喜欢的符号圈画出要求会认的字。 2.检查自读情况。 （1）课件出示会认字。 匀、称、禁、鮫、配、怨、狮、逼、撒 （2）标注拼音读，指名读，教师帮助正音。 （3）处理多音字“称、禁、撒”，见课件。 ①给多音字注音并组词，在课文里标画出带有多音字的词语，同桌互相检查读。 ②教师出示给多音字选择合适读音的练习题，学生先自己做，然后全班交流评价。称赞匀称；禁止情不自禁；撒手撒播 三、观察结构，指导书写，见课件。 1.课件出示会写字。 2.学生交流如何识记这13个字。 3.指导学生观察字的结构、重点笔画、书写要点。重点指导“塘、配”等易错字的写法。左右结构：“塘、映、欣、传、哎、叹”要写得左窄右宽。上下结构：“赏”上宽下窄，避免字写得过长。半包围结构：“鹿、匀”注意内外部件比例协调。 4.教师范写，学生观察。 5.学生书写。 四、初读课文，理清文章脉络，见课件。 1.学生自读课文，教师提出阅读要求。 （1）标画出自然段。 （2）思考课文讲了一件什么事情，请结合课后第二题进行解答。 2.指名说一说课文讲了一件什么事。教师进行评价指导。 总结：鹿非常欣赏美丽的角，而抱怨难看的腿。但是当遇到危险时，腿帮助他狮口逃生，而角却让他差点儿送命。 五、课堂小结，布置作业 1.教师小结：今天我们通过学习，从整体上梳理了文章脉络，弄明白了这篇课文讲了一件什么事。下节课我们将继续深人学习。 2.布置作业： （1）掌握课后生字新词。 （2）完成本课的习题。 第二课时 课时目标 1.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 2.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。 3.引导学生学会用辩证的眼光看待事物。 教学过程 一、复习词语，导入新课 1.听写生字词，同桌互查。 2.检查读课文，教师评价。 二、欣赏鹿角，体会惊喜，见课件。 1.请同学们自己朗读第1~3自然段，边读边画出鹿对自己的评价，把重点语句多读几遍，着重体会句子的意思。 2.小组成员间讨论交流。 3.课件出示课文中的重点语句。 鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？” “啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！ （1）联系插图，体会“匀称”“精美别致”的含义。结合句子，体会鹿此时的心情。明确：这两个词语是鹿对自己的评价，由此可见此时鹿的心情肯定是开心和自豪的。 “啊”是鹿发出的感叹，可以看出鹿对自己的角很满意。 （2）指导学生带着骄傲、自豪、满意的语气读一读这两句话，体会此时鹿的心情。 （3）课件出示珊瑚图：这是一张珊瑚图，大家发现了鹿角与珊瑚的相似之处了吗？作者运用了什么样的修辞手法来写鹿角？（比喻） （4）抓住“忽然”体会鹿的惊喜。 （5）教师引导学生从“多么”再次体会鹿的自豪、骄傲、高兴。 4.仿写句子。 课件出示句子：我的________多么______，我的______多么______。 设计意图:通过关键旬子和词语，引导学生真切体会文章主人公的心情变化，教会学生体会语言的方法。 三、狮口逃生，体会腿美 过渡：我们能看出来鹿很喜欢自己的角，接着读下去，一起来看看鹿是怎么评价自己的腿的。 1.分析句子，体会鹿对自己的腿的最初态度. 课件出示： 鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，铍起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” （1）学生读句子，，思考：鹿除了提到自己美丽的角，还提到了什么？（腿）他对自己的腿是怎样评价的？（大细了） （2）你能从哪儿看出鹿的不高兴？ （从“噘起了嘴”“皱起了眉头”可以看出鹿的不高兴。“唉”是鹿在叉气，说明他不开心。从“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢”可以看出鹿对自己的腿很不满意。） （3）这句话通过哪些方面的描写传达了鹿的不开心？（神态和语言） （4）教师小结：通过鹿的神态表情、话语以及说话的语气，我们可以感受到他的不高兴，因为他觉得自己的腿配不上美丽的角，所以很难过、很遗憾。 2.体会腿美。 （1）课件出示狮子的图片，见课件，指导学生读课文第4~7自然段。 （2）鹿脱险了吗？（脱险了）他靠什么脱险的？（有力的长腿帮助他脱险了。）教师小结：有惊无险，鹿逃脱了狮子的追捕。但帮他脱险的不是让他骄傲自豪的美丽的角，而是在他看来难看的四条腿。 （3）教师播放视频，展示鹿被狮子追赶的场面，见课件。 提问：通过观看视频，你觉得当时鹿的心情是怎样的？可能会想些什么呢？预设1：鹿肯定很害怕，他会想：“都怪这对角，要是没有它们我就可以逃脱了。” 预设2：鹿可能会很绝望，他会想：“这次我肯定逃不出去了，我就快被狮子吃掉了，我真的恨这对角！” （4）面临危险，鹿既紧张又恐惧，你能带着这种感受读一读鹿被追赶的句子吗？（指名读、齐读。） 3.在精美的鹿角阻挡鹿逃生的时候，鹿的腿是怎样帮助他逃生的？请同学们画出相关的语句读一读，见课件。 （1）鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。 （2）眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。 指导学生读这两段话，体会在危急时刻是鹿的四条腿救了他的性命。 4.体会鹿的态度的变化，见课件。 过渡：经历了这样的危险之后，鹿对自己的角和腿有了新的认识，他此时感慨地说了一句话，那就是—— 课件出示： 两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！ 思考：鹿说这句话的时候心情是怎样的？（后悔，为自己抱怨腿的不美丽而感到羞愧。） 四、梳理故事脉络，练习复述故事 1.这是一个美丽惊险的故事，能用你自己喜欢的方式讲述一下吗？思考一下，如果想要讲好这个故事，我们需要做好哪些准备呢？ 2.课件出示讲故事的要求。 （1）尽量用自己的话去讲。 （2）让鹿会说话，讲好关于鹿的动作、神态，尤其是鹿的语言，还可以加人鹿的心理活动。 （3）把鹿被狮子追捕时的惊险讲出来。 3.同桌互相讲一讲，然后在小组内讲。小组选择代表在班级讲，师生进行评价。 五、迁移内容，理解寓意 1.说一说自己学习了课文之后的感悟。 2.教师说出对本课内容的不同评语，让学生辨析，并说明理由。 （1）鹿角根本不实用，鹿就是太虚荣了。 （2）鹿角和鹿腿各有用处，要区别来对待。 3.学生小组内讨论交流，然后师生联系生活实际共同评价。 4.教师小结：生活中有许多事物就像鹿角和鹿腿一样，各有所长又各有所短。我们要学会用辩证的思维来看待事物，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而轻易否定了它的长处，不能只凭外表去判断事物的好坏。 六、课堂总结，拓展延伸 1.教师总结：在生活中，任何事物都不可能完美无缺，正所谓“尺有所短，寸有所长”。 千万不要光图美丽的外表，更要讲实用和它的存在价值。
作业设计 2.布置作业： （1）读一读《伊索寓言》中的其他故事，并思考故事寓意。 （2）完成《黄冈同步练》主书中本课的习题。
板书设计
教后反思 教学反思 1.在本课的教学当中，我和学生一起经历阅读学习的全过程，透过多层次阅读，让学生们在自己原有的基础上生成并建构新的知识。 2.不足之处：这一课还有一个重要的训练点一根据提示，用自己的话讲讲这个故事。由于教学中过于关注朗读理解，给学生试讲展示的时间不足，并对关键词语的抓取引导不够，致使学生的讲述不是很理想。