9.古诗三首《元日》教学设计

《元日》教学设计
一、教材分析
《元日》是三年级下册的一首古诗，是北宋著名政治家、诗人王安石所作，本诗是他最为著名的一首，写出了放爆竹、饮屠苏、换新桃、簪红梅等春节的民谷活动，渲染了春节的热闹、欢乐气氛，表现了作者奋发图强、励精图治的革新精神。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解诗句的意思。
3.初步了解中国传统文化博大精深，培养学生热爱传统文化的思想感情。
三、教学重难点
指导学生有感情地朗读本首诗，充分感受春节热闹喜庆的气氛，体会诗中表达的情感。
四、教学过程
（一）激趣导入
我们上节课学习《元日》，了解了春节是我国最重要的传统节日。每到这个时候，人们都会扫尘除旧，贴上红红的对联、窗花，燃放声声爆竹，一家人围坐在一起吃团圆饭。每个人在春节期间都会长大一岁，所以人们也把春节称作“过年”。今天，老师要带大家走进春节，好好感受一下春节的喜庆气氛。（多媒体出示热闹的春节场景）
（二）作者简介
王安石是北宋时期著名的政治家、文学家。他出生在江西省抚州市，小时候就博览群书，年轻时曾到各地游历，了解民间的疾苦。王安石不仅学识渊博，还是一位卓越的文学家、诗人和书法家。他的诗歌以豪放、深沉、壮丽著称。让我们通过这首《元日》来更好地了解这位历史名人吧！
(三)初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读通诗句。
2.检查生字词的读音。
3.指名读课文，教师相机指导朗读。
4.齐读课文。
5.同学们，《元日》这首诗写的是哪个节
日 （春节）从诗中哪些词语可以看出来？（屠苏、曈曈日等）
6.教师板书：屠苏、曈曈日。
7.教师指导学生根据注释了解“屠苏”和“曈曈日”的意思。
8.教师小结：诗歌中常常融入了作者对自然景物的感受和比喻等手法，这些手法会使诗歌更加形象生动。而这首诗则通过描绘新春元日的热闹情景，展现出春节的重要意义和特殊文化内涵。通过注释可以帮助我们更好地理解诗句的含义，并激发我们深入探究的兴趣。在今后的学习中要善于运用注释这一工具来帮助自己学习更多的知识。
细读课文，品读感悟
1、理解诗意：
“爆竹”使我想象到喜庆的场面，你还能用哪些词语来形容这样的场面？学生自由说后，再引导学生回读诗句。
(2)“屠苏”是什么？借助注释理解诗意。这句除了“屠苏”让你感受到喜庆之外，还让你看到什么 想到什么？学生自由说后，再读诗句。
（3）对于“曈曈日”的理解，我抓住“日”让学生组词，（与“曈”区分）再结合注释理解，并展开想象：这红日初升、阳光灿烂的景象让你仿佛看到了什么？学生自由说后，引导学生回读诗句。
（4）品读“新桃”和“旧符”的理解。对于“新”“旧”的体会，引导学生理解：为什么要“换”？（体会王安石除旧布新的思想。）再引导学生回读诗句。
（5）引读诗句：在理解了诗句意思之后，老师引读：在阵阵爆竹声中，旧的一岁过去了，在和暖的春风吹拂中，(生读)在初升的红日中照耀下，（生读）千家万户把旧的桃符换成新的桃符。看，一幅春意盎然的迎春图展现在眼前，你们感受到了吗？（引导学生感受这首诗所描绘的祥和、欢乐的氛围。）
2、学生根据对诗的理解，尝试背诵。（老师引读：这欢乐祥和的气氛让人陶醉，让我们试着把它背下来，好不好？学生自由背诵。）
3、检查学生的背诵。（以多种形式检查：男女生互背；打节奏边拍手边背诵；看谁背得快。)
4、图文结合想象画面。（看插图）你能用哪些词语来形容这欢乐祥和的画面？（如：春意盎然、欢天喜地、喜气洋洋。）同学们把这幅画面记在心里了吗？闭上眼睛想一想这画面是什么样子的？
5、创作诗画
（配乐）在这欢乐祥和的迎春图中，你能展开想象为这幅画再增添一两笔吗？可以是干什么的？也可以是怎样的？还可以是什么？把你想到的也写一首诗吧！能写几句就写几句。写在白纸上。提醒注意格式。（巡视发现学生写的情况并作点评。）学生交流自己的小诗。小组成员互相读一读、评一评。
6、深化感悟
(配乐)同学们，听了你们的描述，老师仿佛真的看到了那欢乐祥和的画面。其实这正是王安石心中的理想社会。他把自己的理想寄托在了这幅画上。你们知道老师最受感动的是哪一句吗 对，“总把新桃换旧符”，一个“总”字让我们看到了王安石除旧布新的决心，他迫切地希望自己的政治理想得以实现。（引导学生进一步理解诗句所包含的深层意思。)同学们你们有什么理想 记住朝着自己的理想努力吧！把你们的希望、你们的理想写在自己画的那副新桃符上。
7、教学总结
《元日》这首诗通过描绘新春佳节热闹、欢乐和万象更新的动人景象，热烈地表达了作者对万物更新的思想感情和对春节到来的欢快之情。全诗用词简练，却把节日的气氛和欢乐的情感表现得淋漓尽致，每一句都充满着新春的活力与生机。希望同学们能够通过这首诗，更好地理解并欣赏我国传统节日的文化内涵，继承和发扬我们优秀的传统文化。