26宝葫芦的秘密（节选） 第一课时 教案

《宝葫芦的秘密（节选）》第一课时教案设计
教学目标
认识“妖、矩”等七个生字词，读准多音字冲，会写‘“介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等七个词语。
了解故事主要内容，借助表格梳理出奶奶讲的四个宝葫芦的故事。
知道王葆想得到宝葫芦的原因。
教学重难点
借助表格梳理出奶奶讲的四个宝葫芦的故事，知道王葆想得到宝葫芦的原因。
一、激发兴趣,，导入新课
请看这幅图，铁拐李背上背的宝葫芦里面装的是什么呢？(灵丹妙药)把葫芦往水中一抛，骑上去还可以漂洋过海。西游记中，银角大王的宝葫芦把他底朝天口朝地，（动作）叫他一声他若答应便装在了里面。七个葫芦娃个个法术超强，多么神奇的宝葫芦呀！
1.今天我们就要进入第八单元的学习，一起走进五彩的梦，开启一场探寻童话世界的美妙之旅。（出示单元要素）本单元的主题是——；本单元的语文要素是——
2.美妙之旅的第一站就跟宝葫芦有关。请同学们齐读课题——26、宝葫芦的秘密（节选）。这是著名作家张天翼的作品《宝葫芦的秘密》，本篇课文节选其中的一小节来学习。
3.那宝葫芦有什么秘密呢？接下来，我们一起突破冲冲关卡，去寻找开启宝葫芦秘密的钥匙吧！首先来到第一关，破解生字词密码，找到钥匙。
（课件设计开启宝葫芦的秘密第一关：破解生字词密码 找到钥匙 ）
初读课文，检查预习
1、自学要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（课件出示）师评价：课文很长，但是我们每个同学读得都很认真，老师给大家点赞！
2、检查生字词
过渡：检查一下大家的预习,谁来读读这些词语 （设置闯关激发兴趣）
妖怪 (ɡuài) 规矩 (jǔ) 乖 (ɡuāi)巧 撵 (niǎn)上 脚丫 (yā) 拽 (zhuài)住 冲 (chònɡ)着 瘦 (shòu)长
A、强调多音字“冲”的读音。
（师点评：你读准了字音，声音洪亮，最易读错的字也读正确了）
“冲着”，冲是后鼻音、翘舌，跟老师一起读“冲着、冲着”预备起~冲还可以读“冲”，冲在字典里的意思为用开水等浇，水流冲击，可以组成（冲茶），念冲的时候，意思为对着、向，可以组成（冲着）【出示组词】我们一起读一读
做做小练习考考大家【出示课件】
非常棒，把掌声送给自己！
B那我们一起来，读。
加大点难度，把拼音去掉还会不会？（会）我们比比，男生读一个、女生读一个。
过渡:非常好，看来同学们的预习非常充分呢，第一关已经成功了一半了，接下来一鼓作气，拿下第一关！
这是本科要求写的生字【课件出示生字】一起读一读
A、全班齐读生字
B、你认为哪个字最难写？请你选择其中一个说一说？
预设1：“撵”——撵笔画比较多，但记住部件就容易多了，提手旁+两个夫再加一个车字
预设2：“舔”——舔左右结构，用舌头舔，右边的小字多一点
预设3：“拽”——拽左右结构，提手旁+曳
预设4：“烫”——汤+火（请两位同学说）
除了刚刚我们这两位同学说的，老师还觉得这两个字也比较容易出错。哪位同学来说一说这两个字需要注意哪些地方呢？
点评：观察得非常仔细，你有一双善于发现的眼睛
师：伸出右手，和老师一起写一写葵和瘦。葵上下结构，写好草字头，横撇要舒展，右边先写两撇，再写那，最后一笔是点；
瘦半包围结构，写好病字头，叟要注意笔顺，一竖出头又出尾。
重点指导：着重分析指导“葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中范写“葵”、“瘦”。(“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头）（用彩色笔板书生字）
请同学们在学习单练写这两个字。在写的过程中注意三个一：一尺、一寸、一拳
【走下去巡视】评价：“葵”字最后一笔是点注意到了，“瘦”字的这一竖出头也出尾了，写得非常好。
（3）听写词语：我们能正确书写生字了，那老师再给大家添加一点难度。接下来请同学们用1分钟时间，用你喜欢的方式记住本课的生字词，一会儿老师听写。
（时间到） 妖怪 (ɡuài) 规矩 (jǔ) 乖 (ɡuāi)巧 撵 (niǎn)上 拽 (zhuài)住 瘦 (shòu)长（听写6个）
A、开始听写。（师听生写在任务单上）
B、对照屏幕、同桌之间互改，错的订正。（30秒）【下去逛】
过渡:恭喜同学们，生字词关顺利通过，我们离开启宝葫芦的秘密越来越近了。成功来到第二关，智斗牛魔王，理清文章的内容。
（课件设计开启宝葫芦的秘密第二关：智斗牛魔王 理清内容 ）
三、再读课文，整体感知
1.现在请同学们快速默读课文，结合预习导学单思考：可以把课文分为哪几个部分？然后再来说说课文主要内容（2分钟）
（1）课文可分为哪几部分呢？（第1至第4自然段：王葆自我介绍 第5至第17自然段：奶奶给王葆讲宝葫芦的故事 第18至21自然段：王葆遇到困难想得到宝葫芦）
预设1：顺利完成
点评：你可真会读书，把关键信息提取出来了，掌声送给他
预设2：老师跟你的想法有些不同，第一部分从第1至第4自然段：王葆自我介绍 第5至第17自然段：奶奶给王葆讲宝葫芦的故事 第18至21自然段：王葆遇到困难想得到宝葫芦
（2）师：我们已经梳理了三部分的内容，谁能用自己的话说说课文的主要内容吗？参照模板，同桌之间说一说
点评：你通过把这三部分的内容串起来，概括课文的主要内容，这个办法真好！ 把热烈的掌声送给他。
（课件设计开启宝葫芦的秘密第三关：迷宫探险 寻宝葫芦的故事）
四、了解故事，感知人物
1.过渡：宝葫芦里面到底藏着什么秘密呢？最后一关迷宫探险
下面我们就跟随王葆，一同走进他儿时听奶奶讲故事的回忆吧。请同学们快速默读第 5—17 自然段，找一找，故事中都有谁得到过宝葫芦？怎样得到的？在文中找一找、画一画相关语句。
2.4人1小组，合作完成学习任务单（说，不用写）（3分钟）
[板书：奶奶的故事，下面贴葫芦照片]
人物姓名 怎样得到的 得到后实现的愿望
张三 劈面撞见神仙 想吃水蜜桃立刻有
李四 远足旅行到龙宫 想要大花狗立马就有
王五 肯让奶奶穿衣 结果：都过上了好日子
赵六 掘地掘出来的
（1）完成后，同桌之间交流一下表格的内容。（巡视）
（2）（时间到）哪个小组来说一说故事中都有谁得到过宝葫芦？（把掌声送给这个小组）
师：这么多人得到宝葫芦，他们是怎么得到的？得到后实现的愿望又是什么？哪个小组说一说。
点评：你们小组可真会学习，合作得越来越默契了!
3.课件投屏，梳理故事，了解神奇。
同学们，请看屏幕，填完表格，你们有什么新的发现吗？教师示范提示：奶奶每次讲宝葫芦的故事，故事里的主人公一样吗？
（1）预设：主人公不一样，还有哪些不一样呢？（得到宝葫芦的方式不一样）张三是劈面......（用宝葫芦实现的愿望不一样）
（2）一个宝葫芦，不同的人得到的方式不同，实现的愿望也不同，这宝葫芦可真神奇呀。（所以课文中有一段话这样概括，课件出示： “不管” 预备起16段 ）太神奇了吧，这就是童话神奇的特点，人们美好的愿望。
（3）是啊，因为“一得到了这个宝葫芦，可就~（学生）幸福极了，要什么有什么。”
师：想要什么就有什么，你觉得这句话用怎样的语气来读？
（请2位）
预设1：从你的朗读中，老师听出了你有点想要宝葫芦
再请一位同学读一读
预设2：从你的朗读中，老师听出了你迫不及待地想要得到宝葫芦
师：带着想要、幸福、快乐的心情一起来读一读
拓展想象：那么神奇的宝葫芦要是你也能拥有，你想实现什么愿望呢？同桌之间说一说、写一写。
预设1：想要手机
预设2：发大财
预设3：帮助别人
（1）指名3生回答，教师注重正向引领。（注意课堂生成）
五、课堂小结，设计悬念
你们的想法真神奇，说得老师都想拥有了。王葆和你们一样，也想拥有这个宝葫芦，他是在什么情况下想得到宝葫芦的呢？有希望宝葫芦帮他实现什么愿望呢？
【出示作业】
下节课我们将要继续开启童话之旅，探索宝葫芦的秘密，感受童话的神奇！
板书设计：
宝葫芦的秘密
图片：
奶奶 讲的故事
神奇、美好
教学反思：
本节课，我通过图片导入新课,营造了奇妙的氛围,学生初步感受到了童话的奇妙,激发了学生的学习兴趣；坚持把主动权还给学生，鼓励学生多说、多写。
本节课的不足之处，在于过渡语不够精准、凝练，有些环节的衔接也做的不够好，在悟神奇这一部分，也没有很好的引导学生说出来。
针对不足之处，在今后的教学中，规范自己的教学语言，做到不拖沓、不重复；熟悉文本，只有熟悉文本了才能更好引导学生理解文本；此外，多向其他老师学习，多听课、多反思！