3.4 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 教案 人教版生物七年级上册
文档属性
| 名称 | 3.4 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 教案 人教版生物七年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-31 15:11:58 | ||
图片预览
文档简介
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
一、教学目标
1. 知识与技能：
使学生理解绿色植物通过光合作用制造有机物的过程。
掌握光合作用的概念、条件和产物。
了解有机物对于生物体的重要性。
2. 过程与方法：
培养学生的实验观察能力和归纳推理能力。
通过分析实验现象和数据，引导学生理解光合作用的实质。
3. 情感态度与价值观：
激发学生对绿色植物和生物科学的兴趣。
培养学生珍爱生命、保护环境的意识。
二、教学重难点
1. 教学重点：
光合作用的基本过程和条件。
有机物在生物体中的作用。
2. 教学难点：
光合作用中物质和能量的转化过程。
理解光合作用对生物圈的意义。
三、教学准备
1. 实验材料：盆栽绿色植物、黑色塑料袋、酒精、碘液、小烧杯、培养皿、三脚架、石棉网、镊子、火柴等。
2. 教学工具：多媒体课件、光合作用示意图、实验报告表。
四、教学过程
一、导入
老师：同学们，早上好！今天我们将要学习一个非常有趣且至关重要的课题——“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”。你们知道有机物是什么吗？
学生A：有机物是生命体的基本组成物质，比如糖、脂肪和蛋白质！
老师：非常棒，A同学！那么，这些有机物是从哪里来的呢？
学生B：是从绿色植物来的！
老师：没错，B同学。绿色植物通过光合作用制造有机物。今天我们就来深入探究这个过程。
二、新课讲解与实验演示
1. 光合作用简介
老师：光合作用是绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物，并释放氧气的过程。这个过程发生在植物的叶绿体中。
2. 实验：验证光合作用的产物
老师：为了更好地理解光合作用，我们将进行一个实验。这个实验将帮助我们验证光合作用的产物——有机物。
实验材料：天竺葵、酒精、碘液、小烧杯、培养皿、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水、黑纸片、回形针。
实验步骤：
a. 暗处理：选取一株生长旺盛的天竺葵，放到黑暗处一昼夜。
老师：这一步是为了让天竺葵消耗掉原有的有机物，避免对实验结果产生干扰。
b. 遮光处理：用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射。几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。
老师：我们为什么要对叶片进行遮光处理呢？
学生C：是为了设置对照实验，看看光照和未光照部分的区别！
老师：非常正确，C同学。
c. 酒精脱色：把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。
老师：这一步我们要注意安全，因为酒精是易燃的。同时，叶绿素溶解后，我们就能更清楚地观察到实验结果。
d. 漂洗、染色：取出黄白色的叶片并用清水漂洗干净，然后平铺在培养皿中，向叶片滴加碘液。
e. 漂洗、观察：稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色的变化。
实验结果与讨论
老师：同学们，你们观察到了什么？
学生D：被遮光部分没有变蓝，而未遮光部分变蓝了！
老师：非常好！这说明什么呢？
学生E：说明未遮光部分进行了光合作用，产生了淀粉，而遮光部分没有进行光合作用，所以没有淀粉产生。
老师：非常棒的解释，E同学。通过这个实验，我们验证了光合作用的产物之一是有机物——淀粉。
三、课堂小结
老师：今天我们通过实验验证了光合作用的产物——有机物。这个过程不仅为生物圈提供了有机物，还维持了生物圈的碳氧平衡。希望大家能够珍惜和保护绿色植物，因为它们是我们生存的重要基础。
四、课后作业
老师：课后请同学们复习今天所学的知识，并思考以下问题：如果地球上没有绿色植物，我们的生活会变成什么样？下节课我们将一起讨论这个问题。
五、课后练习
选择题：
1. 绿色植物制造有机物的主要过程是：
A. 呼吸作用
B. 光合作用
C. 蒸腾作用
D. 吸收作用
2. 光合作用中，绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化成有机物和：
A. 氮气
B. 氧气
C. 氢气
D. 氯气
3. 下列关于光合作用的叙述，正确的是：
A. 光合作用只在白天进行
B. 光合作用需要光，但不一定需要太阳光
C. 光合作用产生的有机物都是葡萄糖
D. 光合作用中，植物吸收氧气，释放二氧化碳
4. 在验证绿色植物光合作用产生淀粉的实验中，叶片经酒精脱色处理后，滴加碘液变蓝的部位是：
A. 叶片未遮光部分
B. 叶片遮光部分
C. 叶片边缘
D. 叶片脉络
填空题：
1. 光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出__________的过程。
2. 在光合作用中，绿色植物制造的有机物主要是__________，它是细胞的主要能源物质。
3. 光合作用的场所是绿色植物细胞内的__________。
4. 为了验证绿色植物光合作用产生淀粉，实验前需要对植物进行__________处理，以消耗叶片中原有的淀粉。
六、教学反思
1. 教学内容方面：
本节课重点介绍了光合作用的概念、过程和条件，以及有机物在生物体中的重要性。但在教学过程中，可能过于注重理论知识的讲解，而忽略了学生的实际操作和实验观察能力的培养。
2. 教学方法方面：
通过实验观察和分析，学生能够更直观地理解光合作用的过程和产物。但在实验设计和操作指导上，可能需要进一步优化和改进，以确保实验效果更加明显和易于观察。同时，应鼓励学生积极参与实验操作和数据分析过程，提高其科学探究能力。
3. 学生表现方面：
大部分学生对光合作用和有机物的概念表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论和实验活动。但也有少数学生注意力分散，未能全身心投入到学习中。针对这部分学生，需要采取更加有效的教学方法和手段，激发其学习兴趣和动力。
4. 教学改进方面：
在今后的教学中，应更加注重学生的实际操作和实验观察能力培养，通过设计更多具有趣味性和探究性的实验活动来激发学生的学习兴趣。同时，也要加强对学生的引导和监督，确保每个学生都能积极参与到学习中来。此外，还应根据学生的反馈及时调整教学策略和方法，以提高教学效果和满足学生的学习需求。例如，可以组织学生开展光合作用相关的课外实践活动或研究性学习项目，让学生在实践中加深对理论知识的理解和应用。
一、教学目标
1. 知识与技能：
使学生理解绿色植物通过光合作用制造有机物的过程。
掌握光合作用的概念、条件和产物。
了解有机物对于生物体的重要性。
2. 过程与方法：
培养学生的实验观察能力和归纳推理能力。
通过分析实验现象和数据，引导学生理解光合作用的实质。
3. 情感态度与价值观：
激发学生对绿色植物和生物科学的兴趣。
培养学生珍爱生命、保护环境的意识。
二、教学重难点
1. 教学重点：
光合作用的基本过程和条件。
有机物在生物体中的作用。
2. 教学难点：
光合作用中物质和能量的转化过程。
理解光合作用对生物圈的意义。
三、教学准备
1. 实验材料：盆栽绿色植物、黑色塑料袋、酒精、碘液、小烧杯、培养皿、三脚架、石棉网、镊子、火柴等。
2. 教学工具：多媒体课件、光合作用示意图、实验报告表。
四、教学过程
一、导入
老师：同学们，早上好！今天我们将要学习一个非常有趣且至关重要的课题——“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”。你们知道有机物是什么吗？
学生A：有机物是生命体的基本组成物质，比如糖、脂肪和蛋白质！
老师：非常棒，A同学！那么，这些有机物是从哪里来的呢？
学生B：是从绿色植物来的！
老师：没错，B同学。绿色植物通过光合作用制造有机物。今天我们就来深入探究这个过程。
二、新课讲解与实验演示
1. 光合作用简介
老师：光合作用是绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物，并释放氧气的过程。这个过程发生在植物的叶绿体中。
2. 实验：验证光合作用的产物
老师：为了更好地理解光合作用，我们将进行一个实验。这个实验将帮助我们验证光合作用的产物——有机物。
实验材料：天竺葵、酒精、碘液、小烧杯、培养皿、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水、黑纸片、回形针。
实验步骤：
a. 暗处理：选取一株生长旺盛的天竺葵，放到黑暗处一昼夜。
老师：这一步是为了让天竺葵消耗掉原有的有机物，避免对实验结果产生干扰。
b. 遮光处理：用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射。几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。
老师：我们为什么要对叶片进行遮光处理呢？
学生C：是为了设置对照实验，看看光照和未光照部分的区别！
老师：非常正确，C同学。
c. 酒精脱色：把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。
老师：这一步我们要注意安全，因为酒精是易燃的。同时，叶绿素溶解后，我们就能更清楚地观察到实验结果。
d. 漂洗、染色：取出黄白色的叶片并用清水漂洗干净，然后平铺在培养皿中，向叶片滴加碘液。
e. 漂洗、观察：稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色的变化。
实验结果与讨论
老师：同学们，你们观察到了什么？
学生D：被遮光部分没有变蓝，而未遮光部分变蓝了！
老师：非常好！这说明什么呢？
学生E：说明未遮光部分进行了光合作用，产生了淀粉，而遮光部分没有进行光合作用，所以没有淀粉产生。
老师：非常棒的解释，E同学。通过这个实验，我们验证了光合作用的产物之一是有机物——淀粉。
三、课堂小结
老师：今天我们通过实验验证了光合作用的产物——有机物。这个过程不仅为生物圈提供了有机物，还维持了生物圈的碳氧平衡。希望大家能够珍惜和保护绿色植物，因为它们是我们生存的重要基础。
四、课后作业
老师：课后请同学们复习今天所学的知识，并思考以下问题：如果地球上没有绿色植物，我们的生活会变成什么样？下节课我们将一起讨论这个问题。
五、课后练习
选择题：
1. 绿色植物制造有机物的主要过程是：
A. 呼吸作用
B. 光合作用
C. 蒸腾作用
D. 吸收作用
2. 光合作用中，绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化成有机物和：
A. 氮气
B. 氧气
C. 氢气
D. 氯气
3. 下列关于光合作用的叙述，正确的是：
A. 光合作用只在白天进行
B. 光合作用需要光，但不一定需要太阳光
C. 光合作用产生的有机物都是葡萄糖
D. 光合作用中，植物吸收氧气，释放二氧化碳
4. 在验证绿色植物光合作用产生淀粉的实验中，叶片经酒精脱色处理后，滴加碘液变蓝的部位是：
A. 叶片未遮光部分
B. 叶片遮光部分
C. 叶片边缘
D. 叶片脉络
填空题：
1. 光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出__________的过程。
2. 在光合作用中，绿色植物制造的有机物主要是__________，它是细胞的主要能源物质。
3. 光合作用的场所是绿色植物细胞内的__________。
4. 为了验证绿色植物光合作用产生淀粉，实验前需要对植物进行__________处理，以消耗叶片中原有的淀粉。
六、教学反思
1. 教学内容方面：
本节课重点介绍了光合作用的概念、过程和条件，以及有机物在生物体中的重要性。但在教学过程中，可能过于注重理论知识的讲解，而忽略了学生的实际操作和实验观察能力的培养。
2. 教学方法方面：
通过实验观察和分析，学生能够更直观地理解光合作用的过程和产物。但在实验设计和操作指导上，可能需要进一步优化和改进，以确保实验效果更加明显和易于观察。同时，应鼓励学生积极参与实验操作和数据分析过程，提高其科学探究能力。
3. 学生表现方面：
大部分学生对光合作用和有机物的概念表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论和实验活动。但也有少数学生注意力分散，未能全身心投入到学习中。针对这部分学生，需要采取更加有效的教学方法和手段，激发其学习兴趣和动力。
4. 教学改进方面：
在今后的教学中，应更加注重学生的实际操作和实验观察能力培养，通过设计更多具有趣味性和探究性的实验活动来激发学生的学习兴趣。同时，也要加强对学生的引导和监督，确保每个学生都能积极参与到学习中来。此外，还应根据学生的反馈及时调整教学策略和方法，以提高教学效果和满足学生的学习需求。例如，可以组织学生开展光合作用相关的课外实践活动或研究性学习项目，让学生在实践中加深对理论知识的理解和应用。