15《自相矛盾》 教学设计

15《自相矛盾》
【教学目标】
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
凭借课文中具体的注释，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
【教学重难点】
教学重点：理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。
教学难点：理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
【教学过程】
激趣导入，揭示课题
（1）(出示“矛”的图片)同学们在古代,有这么一种武器,猜猜它的名字
在你的印象中,什么人会使用矛 （3）在古代,还有这样一种武器一起说——盾。
（4）同样是一种武器,他们有什么差别 （盾是防御的,矛是攻击的。）
我们把这两种武器放在一起的时候,就变成一个词语,齐读——矛盾。两样不相干的武器放在一起时就变成了一件事情,这是多么奇妙的事情呀,今天这节课我们学习一篇关于矛盾的课文,题目就叫——《自相矛盾》，同学们要注意矛和盾的书写，这是我们本课的生字，大家举起手来跟老师一起写一写。
借题拓展，了解作者。
通过预习我们知道这是一则寓言故事，那么老师问大家，还知道哪些寓言故事？大家来看看图猜一猜这都是哪个故事？（出示图片：守株待兔拔苗助长亡羊补牢）这些小小的故事，都告诉我们了我们深刻的大道理。
《自相矛盾》出自《韩非子·难一》，《韩非子》是战国末期韩国法家集大成者韩非的著作。3、韩非：先秦时期韩国公子，中国古代思想家、哲学家和散文家，法家学派代表人物。“子”是古代对有学识男子尊称。
精读课文，交流探究
复习文言文学习方法；
把整堂课分为三部分：读、演、议；
第一部分：读
、指名朗读，教师指导。（2）、这个人一直在干什么？（吹牛）
、大家一起来吹牛。（先吹盾，后吹矛，加上表情和动作，老师加以指导）
、除此之外，还有个人说话，是谁？他是怎么说的？（指导朗读）
、同学们，读过瘾了吧？下面一步我们要干什么？（演）（故意一撇嘴，话风一转）没那么容易，让你们现在上来演，太便宜你们啦。（出示《自相矛盾》
（6）、教师指导，通读意思：引导学生用学习文言文的方法理解字词的意思。（鬻、誉、吾、坚、利、陷、何如、弗、夫）（通过理解字词的意思，试着说一说句子的意思。细心的同学们，你们有没有发现在这篇课文中，有一个出现频率最高的字，是哪一个？（之）讲解之的两种解释及用法。（“之”一般有两种解释,一是代词,相当于“它”;一是助词,相当于“的”。）
第二部分：演
我感觉我们班很多同学都已经蓄势待发了，来表演吧！前后同桌互相吹一吹。
拿出课前准备好的道具矛和盾，分小组上台展示，师生共评。
（3）思考楚国人为什么回答不上来了，也就是其人弗能应也的原因，从而引出第三个部分。
第三个部分：议（
1）其人弗能应也的原因？（什么都不能刺破的盾和什么都能刺破的矛，不可能同时存在。）（2）探究思维过程，聊一聊楚国人此时内心的想法。（鼓励学生，畅所欲言。）
读了这个故事，你们悟出了什么道理？（告诉我们说话办事要前后相应，不要自相矛盾。）4、帮助楚国人卖矛和盾。
联系生活实际谈一谈生活中有哪些自相矛盾的事儿。
四、布置作业新编《自相矛盾》。