Unit 4 At the farm Part A Let’s talk Lesson 1 Vegetables are healthy （表格式教案 含教学反思）
文档属性
| 名称 | Unit 4 At the farm Part A Let’s talk Lesson 1 Vegetables are healthy （表格式教案 含教学反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 119.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-01-31 15:47:12 | ||
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文档简介
Unit 4 At the farm A Let’s talk Lesson 1 Vegetables are healthy
一、【教材分析】
已学：
水果单词：apples, bananas, oranges, grapes, watermelons, grapes...
动物单词：cat, dog, bird, pig, duck, rabbit...
形容词：big, long, short, small cute...
颜色单词：red, green, yellow, purple, orange, white, black...
已学句子：They are... Are they... What are they
未学：
单词：carrots, tomatoes句型
Are these... Yes, they are.
What are these They’re...
They’re good\ so big!
本节课主线：参观 Mr MacDonald 的农场路线：
Fruit Garden----Vegetable Garden---- Animals Garden
教学目标
知识目标
1、学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话；
2、能够在语境中理解新词 carrot和 tomato的意思，并能正确发音。
能力目标
1、能够在情景中运用句型
Are these... Yes, they are.
What are these They’re...询问物品名称并回答。
2、能够在情景中恰当运用句型 They’re good\ so big!描述物品特点
教学重点
能够在情景中运用句型 Are these... Yes, they are. What are these They’re...询问物品名称并回答。
教学难点
能感受并理解名词单复数的意义，并能正确认读 carrots, tomatoes。
教具准备草帽，Mike，Sarah的头饰卡，奖励给学生的水果蔬菜卡片
教学流程
环节 师生活动
I 复习热身 1. 分组课前师生互动，节奏感极强的 rap,复习水果和颜色.接着播放Are these apples？歌曲视频，师生一起欣赏。 2．影片胶片形式慢播水果图片，让学生用 They are ...,（水果复数形式）They are ...( 颜色 ）句型操练复习单词和颜色。 3.创设情景：(PPT) So many vegetables and fruits, think: Where are they？引出 farm.板书课题。出示一个 farm图, Whose farm is it 出示 Mr MacDonald. Guess, what is in it 并揭晓答案。(激发学生已有的知识，让学生进行发散性思维训练，说水果，动物，植物都可以。） 4.出示 Mike. Sarah , Today Sarah and Mike are on the farm. Let’s go and have a look.5.出示农场导游图，确定首先去 Fruit Garden. 复习句型 What are they They’re...
II.新知呈现导入新课 6.手势引出 these, 运用旧知识操练句型 What are these They’re ... 7.参观完 Fruit Garden，去 Vegetable Garden，What are they talking about 第一遍听录音选择出单词 tomatoes and carrots. 8.接着教学单词 carrot，以旧引新 cat, carrot,句子 It’s a carrot. 复数 carrots,再到句子 They’re carrots.上口 9.They don’t know the vegetables. So Sarah asks: Are these carrots .Listen, watch and find out 看第二遍视频，找到答语：Yes，they are. 板书并教读。 Work in pairs。Check 10 .Look and guess---Are these carrots？ 让学生猜测 Yes，they are.\No they aren’t. 并渗透情景语言 Wow！They are so big！教师用不同语气读这个句子，让学生体会哪种读法更好，并指生加动作和语气试读。 请一生站起，师生比较：I’m so tall, you are so short.让学生体会 so的含义。 11、出示西红柿图，师问 ---What are these ？再看视频引出tomatoes. They are tomatoes. 对话练习:---What are these？They are tomatoes. 12.出西红柿生长过程视频，让学生感知植物生长的神奇。 13. T:Do you like tomatoes I have many tomatoes, I want to try some. 自己试吃，并示意让一生试吃，大家齐说 try some，they are good.上口。 14. 出黄色小西红柿图，师问：What are these？They’re tomatoes. What colour They’re tomatoes. But they’re yellow.出几幅图练习句子 What are these？They’re .... But they are.... 操练语言
III. 巩固练习 1．Listen and imitate听音正音。 2．Read and act in groups.小组内读并表演对话，教师指导。 3．Act it out.师生示范，生生练习。 4. Let’s play, 示范，小组练习。 5．Mr MacDonald has a mini farm. There are A,B,C,D four lands here. Look at land A, What’s on it Let’s guess. You can guess ---Are these... S1：---Are these ...？ S2：---Are these...？ Check: What are these
IV.输出运用 1. T：Mr MacDonald’s farm is so beautiful! Let’s go to the Animals Garden . 师生示范。 Now ,you can choose a Garden: Vegetable Garden, fruit Garden and animals Garden . T: Hello, welcome to my farm. S1:What are these？ T: They’re... S1:Wow they are so big\red\small\long... S2指图问：Are these... grapes/potatoes/tomatoes/carrots.(通过观察植物的茎叶，猜测植物） T: Yes, they are.\No, they are... S2:Wow they are so big\red\small\long...Now, let’s make a new dialogue. You can choose one star or two stars. And you can use the words here. (给部分词组 ） 2. Show.
V .检测提升 1.做习题，点拨小结。 2.Let’s watch a video about modern farms and soilless culture. (视频，情感升华，认识现代农场，无土培植及更多的植物）2.Homework (1) Recite the dialogue. (2) Draw your farm and talk about your farms after class
板书设计
PEP 四下 U4 A Let's talk教学反思 本节课的设计我力求以学生为主体，以任务为中心，以活动为方式，放手让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。整节课教学设计的宗旨是为课堂教学服务，让学生成为直接的受益者，有利于学生的自主学习，有利于提高学生运用语言进行交际的实际能力，有利于增强学生学习的兴趣和信心。 执教了本课之后我的反思如下: 1、注重情景的创设，让学生体验语境，感受语言。比如:通过歌曲导入，引出重点词汇的教学，让学生在具体的语境中感受语言，理解语言。 2、注重学生能力的培养。比如:句型的意义操练环节，就是让学生在 pair work活动中运用所学句型，学以致用，从而巩固重点句型。 3、注重创设活跃、宽松的课堂气氛，激发学生学习的兴趣。比如:师生配合演唱、用星星贴评价、试吃 yellow tomatoes等方式不仅活跃了学习气氛，还激发了学习的兴趣。 4、注重任务性教学，培养学生综合运用语言的能力。比如:在进入文本前，创设实践活动日的情境，让学生带任务学习文本，充分贴近真实生活。同时在完成任务的过程中，学生很容易看到成就，体验成功，激发了学生的积极性，培养了学生运用语言的进行交际的能力。这也是英语学习的最终目的。 回过头来再看这节课，也存在着一些遗憾: 1.对孩子的鼓励评价语不够，对孩子不同答案的应对不够灵活。 2.课前与孩子沟通不够充分，孩子们对我的指示语不太明白，拓展环节表现显得生硬，学生的英语听力和口语表达能力也有欠缺。这就需要我在平时的教学过程中要尽量的使用英语来进行教学，通过表情、动作来帮助学生理解，从而营造出浓厚的英语课堂氛围。3.我们应把教学的重点放在培养学生的听说能力上，这就需要我们在课堂上通过设计形式多样的听、能力的训练，让学生在输入英语的同时更好地输出英语，让学生真正的掌握英语，让听英语、说英语变成学生最大的乐趣，从而使我们的英语教学真正地让学生受益。
一、【教材分析】
已学：
水果单词：apples, bananas, oranges, grapes, watermelons, grapes...
动物单词：cat, dog, bird, pig, duck, rabbit...
形容词：big, long, short, small cute...
颜色单词：red, green, yellow, purple, orange, white, black...
已学句子：They are... Are they... What are they
未学：
单词：carrots, tomatoes句型
Are these... Yes, they are.
What are these They’re...
They’re good\ so big!
本节课主线：参观 Mr MacDonald 的农场路线：
Fruit Garden----Vegetable Garden---- Animals Garden
教学目标
知识目标
1、学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话；
2、能够在语境中理解新词 carrot和 tomato的意思，并能正确发音。
能力目标
1、能够在情景中运用句型
Are these... Yes, they are.
What are these They’re...询问物品名称并回答。
2、能够在情景中恰当运用句型 They’re good\ so big!描述物品特点
教学重点
能够在情景中运用句型 Are these... Yes, they are. What are these They’re...询问物品名称并回答。
教学难点
能感受并理解名词单复数的意义，并能正确认读 carrots, tomatoes。
教具准备草帽，Mike，Sarah的头饰卡，奖励给学生的水果蔬菜卡片
教学流程
环节 师生活动
I 复习热身 1. 分组课前师生互动，节奏感极强的 rap,复习水果和颜色.接着播放Are these apples？歌曲视频，师生一起欣赏。 2．影片胶片形式慢播水果图片，让学生用 They are ...,（水果复数形式）They are ...( 颜色 ）句型操练复习单词和颜色。 3.创设情景：(PPT) So many vegetables and fruits, think: Where are they？引出 farm.板书课题。出示一个 farm图, Whose farm is it 出示 Mr MacDonald. Guess, what is in it 并揭晓答案。(激发学生已有的知识，让学生进行发散性思维训练，说水果，动物，植物都可以。） 4.出示 Mike. Sarah , Today Sarah and Mike are on the farm. Let’s go and have a look.5.出示农场导游图，确定首先去 Fruit Garden. 复习句型 What are they They’re...
II.新知呈现导入新课 6.手势引出 these, 运用旧知识操练句型 What are these They’re ... 7.参观完 Fruit Garden，去 Vegetable Garden，What are they talking about 第一遍听录音选择出单词 tomatoes and carrots. 8.接着教学单词 carrot，以旧引新 cat, carrot,句子 It’s a carrot. 复数 carrots,再到句子 They’re carrots.上口 9.They don’t know the vegetables. So Sarah asks: Are these carrots .Listen, watch and find out 看第二遍视频，找到答语：Yes，they are. 板书并教读。 Work in pairs。Check 10 .Look and guess---Are these carrots？ 让学生猜测 Yes，they are.\No they aren’t. 并渗透情景语言 Wow！They are so big！教师用不同语气读这个句子，让学生体会哪种读法更好，并指生加动作和语气试读。 请一生站起，师生比较：I’m so tall, you are so short.让学生体会 so的含义。 11、出示西红柿图，师问 ---What are these ？再看视频引出tomatoes. They are tomatoes. 对话练习:---What are these？They are tomatoes. 12.出西红柿生长过程视频，让学生感知植物生长的神奇。 13. T:Do you like tomatoes I have many tomatoes, I want to try some. 自己试吃，并示意让一生试吃，大家齐说 try some，they are good.上口。 14. 出黄色小西红柿图，师问：What are these？They’re tomatoes. What colour They’re tomatoes. But they’re yellow.出几幅图练习句子 What are these？They’re .... But they are.... 操练语言
III. 巩固练习 1．Listen and imitate听音正音。 2．Read and act in groups.小组内读并表演对话，教师指导。 3．Act it out.师生示范，生生练习。 4. Let’s play, 示范，小组练习。 5．Mr MacDonald has a mini farm. There are A,B,C,D four lands here. Look at land A, What’s on it Let’s guess. You can guess ---Are these... S1：---Are these ...？ S2：---Are these...？ Check: What are these
IV.输出运用 1. T：Mr MacDonald’s farm is so beautiful! Let’s go to the Animals Garden . 师生示范。 Now ,you can choose a Garden: Vegetable Garden, fruit Garden and animals Garden . T: Hello, welcome to my farm. S1:What are these？ T: They’re... S1:Wow they are so big\red\small\long... S2指图问：Are these... grapes/potatoes/tomatoes/carrots.(通过观察植物的茎叶，猜测植物） T: Yes, they are.\No, they are... S2:Wow they are so big\red\small\long...Now, let’s make a new dialogue. You can choose one star or two stars. And you can use the words here. (给部分词组 ） 2. Show.
V .检测提升 1.做习题，点拨小结。 2.Let’s watch a video about modern farms and soilless culture. (视频，情感升华，认识现代农场，无土培植及更多的植物）2.Homework (1) Recite the dialogue. (2) Draw your farm and talk about your farms after class
板书设计
PEP 四下 U4 A Let's talk教学反思 本节课的设计我力求以学生为主体，以任务为中心，以活动为方式，放手让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。整节课教学设计的宗旨是为课堂教学服务，让学生成为直接的受益者，有利于学生的自主学习，有利于提高学生运用语言进行交际的实际能力，有利于增强学生学习的兴趣和信心。 执教了本课之后我的反思如下: 1、注重情景的创设，让学生体验语境，感受语言。比如:通过歌曲导入，引出重点词汇的教学，让学生在具体的语境中感受语言，理解语言。 2、注重学生能力的培养。比如:句型的意义操练环节，就是让学生在 pair work活动中运用所学句型，学以致用，从而巩固重点句型。 3、注重创设活跃、宽松的课堂气氛，激发学生学习的兴趣。比如:师生配合演唱、用星星贴评价、试吃 yellow tomatoes等方式不仅活跃了学习气氛，还激发了学习的兴趣。 4、注重任务性教学，培养学生综合运用语言的能力。比如:在进入文本前，创设实践活动日的情境，让学生带任务学习文本，充分贴近真实生活。同时在完成任务的过程中，学生很容易看到成就，体验成功，激发了学生的积极性，培养了学生运用语言的进行交际的能力。这也是英语学习的最终目的。 回过头来再看这节课，也存在着一些遗憾: 1.对孩子的鼓励评价语不够，对孩子不同答案的应对不够灵活。 2.课前与孩子沟通不够充分，孩子们对我的指示语不太明白，拓展环节表现显得生硬，学生的英语听力和口语表达能力也有欠缺。这就需要我在平时的教学过程中要尽量的使用英语来进行教学，通过表情、动作来帮助学生理解，从而营造出浓厚的英语课堂氛围。3.我们应把教学的重点放在培养学生的听说能力上，这就需要我们在课堂上通过设计形式多样的听、能力的训练，让学生在输入英语的同时更好地输出英语，让学生真正的掌握英语，让听英语、说英语变成学生最大的乐趣，从而使我们的英语教学真正地让学生受益。