19 小英雄雨来（节选） 第二课时 课件(共20张PPT)

(共20张PPT)
部编版小学语文四年级下册
小英雄雨来（节选）
19
第二课时
苇絮 发愣 枪栓 绸子 胳膊
捆绑 趔趄 劫难 漩涡 慌乱
复习导入
游泳本领高
智勇斗鬼子
上夜校念书
怀念雨来
学习方法，感知特点
掩护李大叔
机智脱险
课文有六部分，同学们觉得哪一部分最能直接体现雨来是一位小英雄？
研读事迹，提炼品质
学习任务一：
自读课文第四部分，说说雨来为什么是一位小英雄？
用波浪线画出描写雨来的的句子，用横线画出描写鬼子的句子。
研读事迹，提炼品质
学习任务二：
同桌合作，填写鱼骨图，一位同学把雨来的表现填在格子里，另一位同学将鬼子的手段写在格子里。
研读事迹，提炼品质
第一次：面对哄骗，绝不上当
第二次：面对压火询问，毫不动心
第三次：面对毒打，？
研读事迹，提炼品质
压火询问
毒打
咬牙说
没看见
没有接受
拒绝回答
坚持说
没看见
夺书询问
哄骗
利诱
说捡来的
说没看见
雨来
鬼子
机智脱险
枪毙
鬼子：“谁给你的？”
雨来：“捡来的！”
鬼子：“不要害怕！小孩，皇军是爱护的！”
雨来：“我在屋里，什么也没看见。”
鬼子：“吃！你吃！你得说出来他在什么地方！”
“ 这个，金的，也给你！”
鬼子：“我最喜欢小孩。那个人，你看见没有？说啊！”
雨来：“我在屋里，什么也没看见。”
雨来：“没看见！”
鬼子：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”
研读事迹，提炼品质
鬼子：“谁给你的？”
雨来：“捡来的！”
鬼子：“不要害怕！小孩，皇军是爱护的！”
雨来：“我在屋里，什么也没看见。”
鬼子：“吃！你吃！你得说出来他在什么地方！”
“ 这个，金的，也给你！”
鬼子：“我最喜欢小孩。那个人，你看见没有？说啊！”
雨来：“我在屋里，什么也没看见。”
啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪在一块，咬着牙拧。雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。
雨来：“没看见！”
鬼子：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”
研读事迹，提炼品质
游泳本领高
上夜校读书
掩护李大叔
智勇斗鬼子
怀念雨来
机智脱险
有好几部分的内容好像与雨来的小英雄形象没什么关系，为什么要写？
质疑导学，探究作业
快速默读课文，想一想课文其他部分与雨来的小英雄形象又有什么关系？
先在书上做批注，再与同桌交流你的观点和依据。
质疑导学，探究作业
女老师斜着身子,用手指点着黑板上的字,念着:
“我们是中国人，
我们爱自己的祖国。”
大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来:
“我们--是--中国人，
我们--爱--自己的--祖国。”
一滴一滴的血滴下来,溅在课本那几行字上:
“我们是中国人，
我们爱自己的祖国。”
使主题更加鲜明
反映了雨来的性格的形成和发展过程
质疑导学，探究作业
“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话在文中出现了几次？为什么要出现这么多次呢？
找一找课文哪一部分写到了爸爸参加战斗的事情。
爸爸潜移默化的影响，跟雨来后来成为小英雄也是分不开的。
掩护李大叔
质疑导学，探究作业
我在阅读过程中，有时还会停下来，思考一下前面的内容，想想讲了什么。
有时我忘记了前面的一些内容，就再返回去看一看。
质疑导学，探究作业
交流平台
晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。
课文反复描写还乡河的景色描写。找出来，读一读，想想景色描写有什么作用？
描写了小英雄生长的优美的环境，也为下文雨来跳河逃生作了铺垫。
环境描写，学法迁移
太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。
这段描写给人以压抑、沉痛的感受，还乡河景色如此美丽，而生活在这里的雨来却没有出现，表达了人们误以为雨来已经牺牲的惋惜与不舍。
环境描写，学法迁移
课文反复描写还乡河的景色描写。找出来，读一读，想想景色描写有什么作用？
还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。
这段描写看似写景，实际烘托了人们失去雨来后悲痛的心情。大家深深地怀念雨来，暗示雨来没有死。
环境描写，学法迁移
课文反复描写还乡河的景色描写。找出来，读一读，想想景色描写有什么作用？
小练笔:第六部分给课文描写一段还乡河景色的结尾。
“啊！”大家都高兴地叫起来，“雨来没有死！雨来没有死！”还乡河 。（写景色）
环境描写，学法迁移
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