Unit 3 At the zoo Let's talk & Main scene 教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 3 At the zoo Let's talk & Main scene 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-01-31 21:58:16 | ||
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文档简介
人教版《英语》（三年级起点）三年级下册
Unit3 At the zoo.
B Let’s talk &Main scene教学设计
一、课例背景
针对课时减少而进行单元整体教学设计，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线，整合教学内容，规划系列教学活动，推进信息技术与英语教学的深度融合，促进学生能力的发展和素养的提升。
二、教学分析
（一）教学内容分析
本单元学习的主题是动物，通过学习，能用英语描述动物的外形和外貌特征。本单元与上册教材中的第三单元“Look at me!”（该单元的主题是谈论身体部位）有密切的联系。本课时的教学内容为PEP英语三年级下册Unit 3 At the zoo.B Let’s talk &Main scene，是本单元的第五课时。B部分的Let’s talk通过Miss White, John, Mike与陈洁在动物园看大象的语境呈现了核心句型It has…主要讲授四个形容词:big,small,long,short和一个主题句型:It has...学生在A部分已经学会了用fat,thin,tall,short 四个形容词和"It’s so..."描述动物的整体特征,本节课的教学是对前面所学的知识进行综合、提升、巩固和扩展，促进学生核心素养综合能力的达成。
（二）学生分析
三年级学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，喜欢直观形象思维，有着强烈的好奇心。对游戏、竞赛、特别感兴趣，他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。
（三）教学目标
1．语言知识和语言技能目标
（1）能够听，说，认，读单词long,short,big,small.
（2）能够听懂，会说单词tail.
（3）能够在教师的帮助下，借助图片理解对话大意，并能够朗读对话，进行角色扮演。
（4）能够在语境中理解It has...的语用功能，并能够在图片或动作的帮助下，使用It has...来描述动物的外貌特征。
2．学习策略和情感态度目标
（1）能够谈论自己的宠物或者自己理想中的宠物。
（2）情感目标：具有热爱动物、保护动物的意识。
（四）教学设计思路
基于主题意义探究的课堂就是围绕一定的主题，设计课堂教学目标、内容与活动（程晓堂，2018）。单元整体教学是对教学内容进行系统梳理和分析后，教师规划教学板块并强化学习活动的关联性，围绕主题意义进行主题化的组织学习，通过子主题的层次分解来体现单元主题的完整性和递进性。（王燕平，2021）因此在教学过程中要明确主题意义的统领地位，创设情境，逐步激活主题意义，通过以学生为中心的活动深层探究主题意义，最后整合输出超越语篇的有主题意义的文本。本课内容通过Miss White, John, Mike与陈洁在动物园看大象的语境，运用已学的知识谈论动物，描述动物整体轮廓，细节描述动物体态特征，在交流过程中激发学生热爱动物、保护动物的意识。
本单元教学在整体教学的思路下，首先明确单元各课时之间的联系，确定单元主题意义，本课时是第五课时，子主题是“wonderful and funny animals”,通过头脑风暴、游戏激活学生知识储备，描述动物相关的歌曲感知主题，一系列的活动策略加深学生对主题相关知识理解，小组合作表演深层次运用，make a monster促进学生综合核心素养的形成。
三、教学过程
Step 1 Brainstorming (背景激活)
T:Boys and girls ,today we are going to the zoo.Look,what is it
Group work.
【设计意图】师生自由对话，引出本课去动物园游玩的情境。通过小组活动、希沃白板游戏描述动物特征营造轻松愉悦的学习氛围，同时复习旧知、激活学生知识储备，激发学生的兴趣，为后面的谈论动物做好铺垫。
Step 2 Experiencing (语篇感知)
Listen to a song:Let’s go to the zoo.
【设计意图】利用希沃白板，点击屏幕播放动画歌曲《Let’s go to the zoo》语篇感知，学生在轻松、愉悦的学习环境中，激发学习的兴趣。歌曲的主题是去动物园，迎合本单元主题，又能为谈论动物园动物做好铺垫。
Step 3 Appreciating (知识理解)
1.Let's guess.
【设计意图】用完整的长句子对动物进行描述，通过猜一猜的游戏，吸引学生的注意力，在语篇
中培养学生的思维能力和推断能力。
2.B Let’s talk
a.Listen and choose.
【设计意图】回归文本，让学生对书本知识不再陌生。在播放文本音频前，设定四道选择题，引导学生带着问题听文本，激发孩子的语篇兴趣，训练了学生的听力能力和阅读能力，让他们更容易记得文本的具体内容，更是运用了教材进行层层推进。
b.Watch a video.
【设计意图】生动、形象的动画，直观的接收文本信息，学生的记忆力更深了。
c.Read the dialogue，Fill in the blanks and talk about the elephant.
【设计意图】学生先跟读文本，准备把握句子朗读，再挖空补充文本，整体感知对话。通过设计描述大象的任务，引导学生自主表达，抓关键信息，达到学会谈论动物的目的。
Step 4 实践运用(using)
a.Team work:Role play
【设计意图】小组合作，角色扮演，合作练习中巩固新知，提升学生的表达能力和协调合作能力。
b.Main scene.
【设计意图】本课时是第五课时，绝大部分学生已经掌握了谈论动物必备的知识，能对动物轮廓和细节进行描述，提升到喜欢动物，保护动物的情感升华。
Step 5 Transferring (迁移创新)
Make a monster.
Watch a video.
Let’s say.
【设计意图】学生对所学知识学以致用。这个活动是对本课时重点内容的一个提高拓展和综合运用。同时也发挥了学生的想象能力，学生也会因为这个新颖的活动，更加乐于创造想象，更乐于倾听其他同学所描述的动物。
Unit3 At the zoo.
B Let’s talk &Main scene教学设计
一、课例背景
针对课时减少而进行单元整体教学设计，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线，整合教学内容，规划系列教学活动，推进信息技术与英语教学的深度融合，促进学生能力的发展和素养的提升。
二、教学分析
（一）教学内容分析
本单元学习的主题是动物，通过学习，能用英语描述动物的外形和外貌特征。本单元与上册教材中的第三单元“Look at me!”（该单元的主题是谈论身体部位）有密切的联系。本课时的教学内容为PEP英语三年级下册Unit 3 At the zoo.B Let’s talk &Main scene，是本单元的第五课时。B部分的Let’s talk通过Miss White, John, Mike与陈洁在动物园看大象的语境呈现了核心句型It has…主要讲授四个形容词:big,small,long,short和一个主题句型:It has...学生在A部分已经学会了用fat,thin,tall,short 四个形容词和"It’s so..."描述动物的整体特征,本节课的教学是对前面所学的知识进行综合、提升、巩固和扩展，促进学生核心素养综合能力的达成。
（二）学生分析
三年级学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，喜欢直观形象思维，有着强烈的好奇心。对游戏、竞赛、特别感兴趣，他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。
（三）教学目标
1．语言知识和语言技能目标
（1）能够听，说，认，读单词long,short,big,small.
（2）能够听懂，会说单词tail.
（3）能够在教师的帮助下，借助图片理解对话大意，并能够朗读对话，进行角色扮演。
（4）能够在语境中理解It has...的语用功能，并能够在图片或动作的帮助下，使用It has...来描述动物的外貌特征。
2．学习策略和情感态度目标
（1）能够谈论自己的宠物或者自己理想中的宠物。
（2）情感目标：具有热爱动物、保护动物的意识。
（四）教学设计思路
基于主题意义探究的课堂就是围绕一定的主题，设计课堂教学目标、内容与活动（程晓堂，2018）。单元整体教学是对教学内容进行系统梳理和分析后，教师规划教学板块并强化学习活动的关联性，围绕主题意义进行主题化的组织学习，通过子主题的层次分解来体现单元主题的完整性和递进性。（王燕平，2021）因此在教学过程中要明确主题意义的统领地位，创设情境，逐步激活主题意义，通过以学生为中心的活动深层探究主题意义，最后整合输出超越语篇的有主题意义的文本。本课内容通过Miss White, John, Mike与陈洁在动物园看大象的语境，运用已学的知识谈论动物，描述动物整体轮廓，细节描述动物体态特征，在交流过程中激发学生热爱动物、保护动物的意识。
本单元教学在整体教学的思路下，首先明确单元各课时之间的联系，确定单元主题意义，本课时是第五课时，子主题是“wonderful and funny animals”,通过头脑风暴、游戏激活学生知识储备，描述动物相关的歌曲感知主题，一系列的活动策略加深学生对主题相关知识理解，小组合作表演深层次运用，make a monster促进学生综合核心素养的形成。
三、教学过程
Step 1 Brainstorming (背景激活)
T:Boys and girls ,today we are going to the zoo.Look,what is it
Group work.
【设计意图】师生自由对话，引出本课去动物园游玩的情境。通过小组活动、希沃白板游戏描述动物特征营造轻松愉悦的学习氛围，同时复习旧知、激活学生知识储备，激发学生的兴趣，为后面的谈论动物做好铺垫。
Step 2 Experiencing (语篇感知)
Listen to a song:Let’s go to the zoo.
【设计意图】利用希沃白板，点击屏幕播放动画歌曲《Let’s go to the zoo》语篇感知，学生在轻松、愉悦的学习环境中，激发学习的兴趣。歌曲的主题是去动物园，迎合本单元主题，又能为谈论动物园动物做好铺垫。
Step 3 Appreciating (知识理解)
1.Let's guess.
【设计意图】用完整的长句子对动物进行描述，通过猜一猜的游戏，吸引学生的注意力，在语篇
中培养学生的思维能力和推断能力。
2.B Let’s talk
a.Listen and choose.
【设计意图】回归文本，让学生对书本知识不再陌生。在播放文本音频前，设定四道选择题，引导学生带着问题听文本，激发孩子的语篇兴趣，训练了学生的听力能力和阅读能力，让他们更容易记得文本的具体内容，更是运用了教材进行层层推进。
b.Watch a video.
【设计意图】生动、形象的动画，直观的接收文本信息，学生的记忆力更深了。
c.Read the dialogue，Fill in the blanks and talk about the elephant.
【设计意图】学生先跟读文本，准备把握句子朗读，再挖空补充文本，整体感知对话。通过设计描述大象的任务，引导学生自主表达，抓关键信息，达到学会谈论动物的目的。
Step 4 实践运用(using)
a.Team work:Role play
【设计意图】小组合作，角色扮演，合作练习中巩固新知，提升学生的表达能力和协调合作能力。
b.Main scene.
【设计意图】本课时是第五课时，绝大部分学生已经掌握了谈论动物必备的知识，能对动物轮廓和细节进行描述，提升到喜欢动物，保护动物的情感升华。
Step 5 Transferring (迁移创新)
Make a monster.
Watch a video.
Let’s say.
【设计意图】学生对所学知识学以致用。这个活动是对本课时重点内容的一个提高拓展和综合运用。同时也发挥了学生的想象能力，学生也会因为这个新颖的活动，更加乐于创造想象，更乐于倾听其他同学所描述的动物。