14《穷人》学历案

课题名称 14.穷人 课时 2 授课时间
课标要求 1.有较强的独立识字能力。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。 4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 5.能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
背景分析 六年级学生多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成；在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，只阅读不思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感。
学习目标 1.通过自主学习，正确认读“搁板、勉强”等词语；正确书写“魁梧”；理解“忐忑不安”汹涌澎湃”“熬”等词语的意思。梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容。 2.抓住“忐忑不安”、“揍”等关键词，运用联系上下文、时代背景等方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。 3.领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动；凭借比较，进一步感受桑娜善良的品质。
学习 重难点 领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动；凭借比较，进一步感受桑娜善良的品质。
评价任务 1.完成学习任务一中的（一）（检测目标1） 2.完成学习任务二（检测目标2） 3.完成学习任务三（检测目标3） 4.完成学习任务四（检测目标3）
所需条件 教学课件
板书设计 14.穷 人 桑娜 渔夫 环境描写 勤劳善良 心理活动 宁可自己吃苦，也要帮助别人
学 习 过 程 学 习 过 程 课前预习 1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少3遍，标出自然段的序号，用不同的符号标出文中的生词及二类词语。 2.查工具书解释 “忐忑不安”汹涌澎湃”“熬”等词语的意思，摘记在便利贴上。 3.将本课生字每个练写两遍，圈出自己认为难写的或易错的生字。 课中学习 第一课时 学习任务一：初读小说，读准字音，读通句子，把握主要内容（检测目标1） （一）齐读课题，揭示文体 1.今天，我们一起来学习俄国作家列夫·托尔斯泰写的短篇小说。出示作家卡片,认识列夫托尔斯泰。 2.齐读课题——穷人。 （二）初读课文，把握内容 1.检查生字词。 （1）读准字音：同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音。 （2）齐读词语。 （3）联系上下文理解词语。 2.指名分自然段朗读课文。 要求读准确、读流利。疏通句子，教师相机正音。 3.整体感知，理清脉络 读小说，我们总喜欢带着好奇心去追问。故事开始以后，接下来会怎样？然后呢？最后呢？快速浏览课文，看看这篇小说讲了一个什么故事？ （1）读这篇小说，我们的心始终紧贴着一个人物的内心，谁？桑娜。 （2）那在刚才读的过程中，你发现桑娜都有过哪些担心？ （预设：桑娜担心海浪会不会把丈夫的船掀翻，也担心把西蒙的孩子带回家里，自己会不会被渔夫揍，还担心收留西蒙的一对子女后，家里的生活会不会更加的贫穷。） （3）教师小结：丈夫、邻居的孩子都牵动着桑娜的心。带着这些追问，加上开头，就能帮助我们梳理小说的情节，把握主要内容。谁来说说，这篇小说讲了一个什么故事？ （4）指名回答。（5）师小结：概括主要内容就是要清楚，简洁，就像他们那样，带着这些追问，放出声音来，自己说说。 （三）小结读法，引向深入 带着好奇心去追问，很快就能了解故事情节，把握主要内容。其实，每一个普通读者都会这样去读小说。但是，小说仅仅这样读就够了吗？让我们下节课继续交流。 第二课时 学习任务二、再读小说，感受人物形象（检测目标2） 通过环境描写，探究桑娜起伏变化的内心 1.初读环境描写，了解顺序 （1）故事发生在一户普通的渔家小屋里。那天晚上，指名接着读——渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外又是怎样的？引读。 课件出示“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。” （2）这间渔家的小屋里却温暖而舒适—— 课件出示：“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。” （3）大海上的丈夫呢？又是怎样的？ “丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。” （4）引导学生发现写法：这是一段什么描写？（环境描写。） （5）教师小结：说到环境描写，我们并不陌生，你看，透过《桥》中的洪水，我们看到了一个舍小家为大家的老汉，那《穷人》中的环境描写，我们又能读出怎样的人物形象呢？ 2.又读环境描写，探究心理 （1）我们读到了小屋里大海上的景象。再看看这一段，除了环境，你还能读出什么？（环境的恶劣，以及桑娜和渔夫对生活的热爱。） （2）再看看，你还能读到什么？（还有渔夫的艰辛和桑娜关心渔夫的心理。） 哪个词语你感受到了她对渔夫的关心？心惊肉跳，写出了桑娜对渔夫的关心。 （3）听到狂风的怒吼和波涛的轰鸣，桑娜感到心惊肉跳。当桑娜面对这些环境的时候，她的内心又会是怎样的呢？小组合作学习，指读。 ①填一填，读读环境描写揣摩出桑娜的内心。 ②议一议，关注环境描写和桑娜的内心，你一定会有新的发现。 ③揣摩出了桑娜怎样的内心，汇报交流。 （平静、心平气和；焦急而又忐忑不安的；还有害怕。）还有不一样的想法吗？桑娜对生活的热爱。 （4）都在写大海上的环境，为什么桑娜的内心在这儿是焦急、忐忑不安，在这儿却是心惊肉跳呢？（焦急是因为她的丈夫在外面捕鱼，她对丈夫很担忧。） 教师小结：是的，此时丈夫还在大海上生死未，所以，大海上的景象直接影响到了桑娜的内心。 学习任务三、通过心理描写，探究桑娜矛盾坚定的内心（检测目标3） 1.情境带入，找出心理描写。 （1）桑娜的心系着海浪中的丈夫，系着熟睡中的孩子，还系着邻居西蒙。她去探望生病的西蒙，却发现西蒙已经死了。她抱回了西蒙的两个孩子。她不知道自己为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。抱回孩子后，桑娜内心感到——忐忑不安。 （2）文中就有这样一段桑娜忐忑不安的心理描写。找找，看能不能找到？第九段。 2.探究内心，感知矛盾坚定。 （1）透过这段心理描写，我们又能读出一个怎样的桑娜呢？孩子们，让我们继续贴近桑娜的内心，尝试着去探究，桑娜此时都有哪些感受？请小声朗读这段话。 （2）你感受到桑娜的内心是怎样的？心是忐忑不安的。矛盾而且不知如何是好。桑娜此时的内心是纠结的，她既为丈夫担忧，又想救助西蒙的两个孩子。桑娜她现在的神情比较激动。 内心也激动。 （3）是呀，纠结、忐忑、不安，所有的感受纠缠在一起，正如刚才那位同学所说的，桑娜的内心是多么的矛盾呀！） （4）桑娜的内心只有矛盾吗？再读读这一段话，你一定能够读出桑娜不一样的内心。看看最后。 （5）因为矛盾而犹豫。再看看最后，除了矛盾，你还能读出什么？不知所措,矛盾,坚定。 （6）这段心理描写直击桑娜矛盾坚定的内心。桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定呢？我们还是通过小组合作来探究。请看—— ① 议一议: 桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定？ ②读一读：带着你的理解，试着读读桑娜的这段心理描写给同桌听。 谁来读？读出桑娜的矛盾，读出桑娜的坚定。生读。 就是这样的矛盾，就是这样的坚定，谁再来读一读？ 教师小结：环境描写映照人物内心，心理描写直击人物内心。这正是托尔斯泰表达的秘，这正是托尔斯泰式的心理描写。 学习任务四、拓展练笔（检测目标3） 1.不过，渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家展开想象的翅膀，用精要的语言续写桑娜拉开了帐子以后。 2.交流：他们是穷苦的，但他们一家人的心紧紧连在一起，他们无比幸福!置身于沙皇的黑暗统治，他们是穷人、穷人，只能是穷人!孩子，你渴望他们能过上富有的生活，你的苦心老师理解。不过，面对沙皇的黑暗统治，他们，乃至像他们一样的穷人，是不会有好日子过的! 3.小结:桑娜一家人，让我们真切地感受到人间真挚的爱，让我们也像他们一样，永远保持一颗善良的心，愿我们的祖国遍布温情，愿世界永远充满爱!
当 堂 检 测 阅读下面一段话，回答问题。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。嗯，是个问题!他搔搔后脑勺说，嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。 1．用_____画出描写渔夫神情的语句。 2．用_____画出描写渔夫动作的语句。 3．用_____画出描写渔夫语言的语句。 4．从这段话中我们可以看出渔夫是个怎样的人？
作 业 内 容 续写《穷人》
一 致 性 本课制定了清晰的学习目标，教学、学习与评价都是围绕学习目标展开的。在课堂教学中，教师的教、学生的学一级对学生的评价具有目标的一致性。通过教师教学活动，学生在的学习中有所提高，有所收获。符合孩子的年龄特点。
学 后 反 思