课题:《人的起源和发展》
一、课标解读:
《人的起源和发展》是七年级上册第四单元第一章第一节的内容。本章既包括人类在生物圈中的起源和发展,又包括人类个体的生殖和发育。课程标准对于本节课的要求是:概述人类的起源和发展。人的起源和发展这一部分能充分体现人与生物圈之间相互影响,紧扣本册书的主题,为本册书“生物圈中的人”打下一定的基础。
根据新课标的理念,对于本课我设计了自主学习和合作探究相结合的教学方式,以小组为单位在教师的引导下开展学习活动,学生和老师充分互动并引导学生自己去探究、思考、促使课堂本身具有生成新因素的能力,有效发挥师生在课堂教学中的生命活力。
二、教材分析:
本节重点介绍被大众认可的观点,即人类起源于远古时代的人类古猿,并指出可以用古人类的化石和遗物作为证据进行研究,探索人类的发展。围绕这两个重点内容教材一步步引入,使学生在主动地探索中理解探究的思路。
学情分析:
我们采用的是山东教育版的生物教材,本节课初二课程,初二的学生对生物学习有一定的基础,已经有了较稳定的学习方法。他们已经初步具备了独立思考问题,敢于质疑和讨论的能力,但他们分析和解决问题的能力还有待提高,需要老师引导分析。
在新课程理念的氛围之下,我们本着“学生为主体,教师引导”的原则,在课堂教学的设计中,充分调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣和潜能,并且利用小组合作学习探究的优势,提高学生展示的自豪感和讨论的收获感。通过自己的分析,自己的探究,加深对本课重点和难点的理解。
三、教学目标
1.说出人类起源的进化论观点。
2. 通过资料分析,能说出自然环境的变化与人类起源和发展的关系。
3. 通过文本资料分析和对化石的研究,能说出人类起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。能根据自己的理解,说出人类发展的历程。
4.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
四、评价设计:
通过课外资料阅读,课堂交流,进行个人评价,最后课堂小测,进行总结性评价,达成目标1。
通过资料分析,小组讨论,进行组内评价,全班交流,课堂小测,进行总结性评价,达成目标2。
通过图片和文本资料分析,讨论和交流,进行总结性评价,达成目标3。
通过情感教育,学生发表观点,进行个人评价,达成目标4。
五、教学过程
活动标题 设计意图 活动内容
教师活动 学生活动 评价活动
一、人类的祖先是森林古猿 通过猜谜活动,激发学生兴趣。引入课题生物圈中的人。通过图片和文字介绍使学生体会人和生物圈的和谐关系。学生搜集资料,让学生来讲人类的起源,对于很多学生能培养他们自信心,让课堂真正的以学生为主,也能提高学生学习兴趣。两种理论的对比使学生建立辩证唯物主义观点 情境导入:1、猜谜语:什么动物小时候4条腿走路,后来2条腿走路,老了三条腿走路?2、多媒体展示生物圈中的人(图片和文字介绍)3、学生交流回家查阅的关于人类起源的知识,(学生在交流过程中注意听有没有 “进化论”和“神创论”)然后问学生你支持哪种理论?(指出进化论的观点是人类起源于一类古猿)。 猜谜语仔细观看,认真感受展示自己搜集的资料,了解两种理论 通过个别提问和集体回答,实现目标4.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、应当与自然和谐发展的观点
通过图片和视频展示,使学生能更清晰认识类人猿的生活状态,便于区分人类与类人猿的区别。通过表格总结,一目了然,适于学生发展特点。 使学生意识到动物同人一样都是生物圈不可缺少的成员。通过这个问题使学生认识到森林古猿和类人猿非常相似,那么森林古猿的一支是如何演变成人的呢?自然引入下一环节:从猿到人的进化。 多媒体展示现代类人猿图片和视频。(提倡学生大胆发言,只要能说出自己的想法即可)2、表格总结3、提出问题:为什么人类的数量在急剧增加,而类人猿的数量在日益减少?。4、推测森林古猿的生活环境和生活方式 观看视频,积极思考问题,然后合作交流: 1、类人猿的生活环境和生活方式有什么共同点?2、类人猿与人在形态结构上有哪些根本的区别?学生积极思考,大胆发言。学生认真思考,积极交流。 通过小组讨论,全班交流,实现目标1说出人类起源的进化论观点。通过全班交流,实现目标4应当与自然和谐发展的观点
二、从猿到人的进化 通过多媒体展示,使学生感受环境的变化及对人类的影响,体现“环境影响生物,生物能适应环境并影响环境”的生物学观点。通过对古人类的化石和遗物的分析培养学生科学中要以证据为基础,实事求是的探究思想。通过小组合作,培养学生分析问题,解决问题的能力。通过一段有趣的资料阅读,使学生自然认识古人类发现火的过程培养学生兴趣,并且在游戏中能使学生感受语言的重要性。通过这个问题自然引入人类是地球上的主宰者,提出保护生物圈的倡议。 进化的原因:1、阅读资料分析,完成思考题:1)东非大裂谷原先的热带丛林,有一部分变成了稀树草原,对生活在那里的森林古猿产生怎样的影响?2)东非大裂谷地带为什么会有那么多早期古人类化石?化石是研究人类发展的有力证据。2、多媒体展示“露西”化石和“东非人”化石及遗物提出问题:1)“露西”的特征中哪些与森林古猿相似?哪些又与现代人类相似?2)根据“露西”的骨骼化石推测,她采用的运动方式是什么?3)根据“露西”的脑容量推测,她使用与制造工具的能力怎样?4)从“东非人”的石器推测他使用与制造工具的能力怎样?他采用的运动方式是什么?这是从猿到人发展的初期,古人类又是怎样一步一步变得强大起来的呢?3、大屏幕展示资料(有关火的使用的资料)火的使用使古人类大脑变得越来越发达,开始出现了语言。语言的出现是人类进入文明的标志。4、组织游戏表演:第一位同学想好一句话,用动作和表情把意思传给第二位同学,一直传到最后,由最后一位同学表达出意思。5、多媒体展示“人类起源与发展的示意图”,请学生根据自己的理解,说出人类发展的历程。6、在同大自然严酷的斗争中,森林古猿进化成了人类。同样的森林古猿也进化成了类人猿。请问现代类人猿还能进化成人吗? 7、的确,,人类是地球上的主宰者,但是,由于人类的无度索取,地球的生态环境越来越恶劣……让我们做保护地球的小卫士,让我们为保护生物圈做出一定的努力,让地球母亲绽开灿烂的笑容吧! 分析资料,自主探究,总结环境改变小组合作,讨论完成下面这3个问题:运动方式:直立行走“露西”会使用但不会制造工具“东非人”会使用并会制造简单工具学生进行资料分析参与游戏,畅谈游戏后感受。小组讨论:分析人类在进化过程中,哪些方面是逐渐变化的 交流总结学生思考问题,自由发言。通过一组惊心的图片,使学生引起共鸣。 通过预设问题的讨论和全班交流总结,达成目标2能说出自然环境的变化与人类起源和发展的关系。通过小组评价,全班交流,进行思维碰撞,以及通过对生成性问题的回答,实现目标3能说出人类起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。实现目标3中能根据自己的理解,说出人类发展的历程。实现目标4中应当与自然和谐发展的观点。
三、畅谈收获 通过畅谈收获,将本节课的知识重现,在情感上也能分享别人的感受。培养学生实事求是的科学态度和积极的探索精神 通过这节课的学习,你有哪些收获?对于人类的起源还存在着许多不同的观点,“人类从何来?”这个问题尚未有一个完美的最终答案,希望同学们好好学习,实事求是,积极探索,发挥自己的聪明才智,希望不就得将来会看到同学们自己的理论。 说出自己的收获,分享别人的体会。学生认同老师的观点 语言激励实现目标4中科学是不断发展的观点。
六、板书设计
第一节 人的起源和发展
直立行走
环境和形态改变 使用工具
森林古猿
制造工具 使用火
大脑发达 使用语言
七、当堂小测
一、单项选择题
1、森林古猿从树上到地上生活的原因是
A.为了换环境 B.由于流星撞击 C.由于地壳运动和气候变化 D.为了扩张领地
2、人和黑猩猩有许多相似之处,这证明
A.人类是由黑猩猩进化来的 B.人类是黑猩猩进化中的一个分支
C.人类和黑猩猩有共同的祖先 D.黑猩猩是人类的原始祖先
3、下列关于人类起源的说法,正确的是( )
A、达尔文的进化论能证明人类的起源 B、古书以及传说能证明人类的起源
C、古人类化石是人类起源的重要证据 D、通过模拟实验可以证明人类的起源
4、从古猿到人的过渡过程中,下列变化最先发生的是( )
A、 古猿从暑期生活转到地面上生活 B、四肢行走转变成两足直立行走
C、产生了语言 D、学会使用工具
5、下列各项中,不是促使森林古猿进化到人的是( )
A、生活在陆地上,直立行走,手足分工 B、制造并使用简单的工具
C、用语言进行交流 D、群体生活,有职有责
生物课程资源 教学设计稿