10彩虹 教学设计

《彩虹》教学设计
【教材解析】
《彩虹》是一片富有情趣的散文，作者用富有童趣的语言写了我看到雨停后天空中美丽的彩虹，把他想象成一座桥，然后思维一路发散，以对话的语气，通过六个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。一个比喻句开头，三段结构相似的奇思妙想，富有童趣的反问句，是朗读的好材料。在达到能够在语境中识字运用于阅读的识字目标中，可运用朗读做载体，使生字在不同教学环节浮现。同时低年级教材对于朗读训练的安排有梯度和层次。一年级上学期，学生已经掌握了拼音这个工具，能够借助拼音正确地朗读课文。一下在借助拼音读准字音的基础上，进一步训练学生的朗读能力，在《彩虹》这篇课文中“读好长句子”“读好对话”和“读出疑问句和感叹句”的语气的要求得以体现。与此同时引导学生自主探究识字方法，在读中感悟，合作交流。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。从而更好的积淀人文底蕴，逐渐学会学习。
【教学目标】
1. 在语境中认读本课“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”等十二个生字，会写田字格里的“着、那、到、高、兴、千、成”等七个生字。重点指导“那、着”的书写。
2.能够探究多样的识字方法，落实勇于探究的科学精神。读好长句子，正确流利有感情的朗读课文，正确理解课文内容，逐步形成学习意识落实学会学习的核心素养。
3.通过反复多种形式的读文感受丰富的想象力，有勇于探究的科学精神；有评价美的意识和基本能力落实审美情趣；体会关心父母、关心家人的道理，感受人文情怀。
【教学重点】
在语境中认读生字，写字，读好长句子，正确流利地朗读课文。
【教学难点】
通过反复多种形式的读文感受丰富的想象力，感受人文情怀，做一个关心父母、关心家人的孩子。
【教学准备】
课件
【课时】2课时
【教学流程】
第一课时
一、激趣导入
1.出示谜语学习“虹”字：一座天桥弯又弯，七种颜色真好看，雨后才往天上挂，
行人汽车不能上。（打一自然现象）
预设：彩虹（板书课题）
（1）追问你知道彩虹什么时候出现吗？预设：雨后
认识虹字讲述字理 （“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以古人造字时用虫做了偏旁）
“你有什么好办法记住这个字吗？”预设：加一加
再读课题：彩虹 （强调后鼻音）
（2）你能描绘一下它吗？（ ）的彩虹
2.学习“一座”
“有一个小朋友这样描绘彩虹。”
出示：课文第一段“雨停了，天上有一座美丽的桥。”引导学生理解这座美丽的桥就是彩虹。
我们用一座还能形容什么？
预设：一座房子 一座雕像
区分：座和坐的用法不同
整体感知
范读课文
看到这座美丽的彩虹桥，小作者的脑袋里冒出了很多奇妙的想法。同学们边听老师读文边想，课文讲了几件奇妙的事情？
自由读课文
让我们去看一看，读一读这几件奇妙的事吧。
出示自读要求：
（1）借助拼音把字音读正确，不会读的做上标记
（2）把句子读通顺，遇到长句子难读的句子多读几遍。
（3）标好自然段
细读课文，随文识字
1. 我把这些奇妙的想法都跟谁说了？（围绕这一内容随文识字）
（1）出示第二自然段
（爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？）
想想我跟爸爸说我要干什么？指导读长句子。
同桌之间练读一下。圈一圈我的动作。
看我要为爸爸做什么，我们一起做做，“提、洒、浇、挑”做动作识记生字
出示词语认读：提着 洒下 挑水 浇田
“挑”多音字，理解挑和挑的不同（做不同动作体会）挑选、挑起
齐读
【设计意图：用做动作结合字义的方法，在语境中认读“提、浇、洒、挑”四个新字，读好长句子，正确流利有感情的朗读课文，落实学会学习的核心素养，增强人文底蕴。】
（2）出示第三自然段
（妈妈，如果我拿着你梳头用的那面圆圆的镜子，走到桥上去，天上不是多了一个月亮吗？我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？）
我要为妈妈做什么？指导读好长句子、问句。
这段话里有三个生字，你有什么好办法记住它们吗？认识“拿、镜、照”
和同桌交流：会意字 形声字识记生字
出示词语认读：拿着 镜子 照着
齐读
【设计意图：探究形声字、会意字等识字方法，在语境中认读“拿、镜、照”三个新字，落实勇于探究的科学精神。读好长句子，正确流利有感情的朗读课文，落实学会学习的核心素养，增强人文底蕴。】
（3）出示第四自然段
（ 哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？你看见了，高兴吗）
我跟哥哥说什么？指导读好长句子、问句。
指导读第二句，认识“秋千（理解秋千）、裙子（认识衣补旁含义）”
出示词语认读：秋千 裙子
齐读
【设计意图：结合字义识字，在反复读文中认读“秋千、裙子”二个新字，落实学会学习的核心素养。】
自由练读，要求读读准字音，好长句子，试着读出问句的语气。
【设计意图：练读课文，在语境中巩固本课学习的“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”等十二个生字。】
你们有什么新的发现吗，文中的小朋友做这些都是真的吗？
你是从哪个词发现的？体会“如果……不就……”是种假设，只是我美好的想法。
追问，为什么有这样的想法？
预设：因为想让亲人高兴“你高兴吗？”认识“高兴”
认读多音字：高兴 兴奋
小结：是呀，文中“我”的想象、假设都是为了家人高兴。课文读到这你对文中的“我”有什么认识？或者想对她说点什么？
预设：关心家人 体贴董事 真会想象 联想真美……
【设计意图：通过反复多种形式的读文感受丰富的想象力，体会关心父母、关心家人的人文情怀。】
字词巩固
1.出示生词，请生做小老师领读
2、摘苹果游戏考查字词识记情况
【设计意图：掌握学生生字的识记情况，及时订正，巩固生字学习。】
观察生字、指导书写
1.观察结构、分类
2.指导书写，教师范写“着、那”学生书空。
3.描红、书写一个
4.反馈评价
【设计意图：一边指导一边示范，写字贵在精不再多，及时反馈评价严格要求写字质量，大好写字基础。】
课堂小结
“这节课我们不仅认识了许多生字，读通了课文，并且认识了一个体贴关心家人的女孩。课文里还有许多写的好的地方值得我们品味和积累，下节课我们继续学习。”
【设计意图：为下一节课学习内容铺垫激发学生积累运用的学习兴趣，学生能初步意识到下一节课的学习目标，逐渐落实学会学习的核心素养。】