25.《灰雀》教学设计（表格式）

教学内容 25.灰雀 主备人 授课时间
教学目标 1、随文认识“宁、胸、脯”等10个生字。 2、学习带着问题默读的阅读方法，边默读边思考。结合人物对话，联系上下文，揣摩人物的内心想法，体会列宁对孩子的呵护与尊重，理解男孩的天真与诚实。通过分角色朗读，读出对话的语气，读懂人物的情感。 3、在个人默读批注，小组合作交流，师生互动的学习活动中，不断丰富对文章内容的理解。通过边读边思考的训练，培养学生带着问题默读的习惯。借助学习单，激发小组同学思维的碰撞，在思考与表达人物内心想法的过程中，发展思维，提升语言的建构与运用能力。
目标解读 教材解析 本单元的语文要素是：学习带着问题默读，理解课文的意思。《课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这是发生在名人身上的一件寻常的小事，但在整个事件中处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，有能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。1．文章多出体现列宁对灰雀的喜爱之情。2．列宁和孩子的对话，耐心而又得体，体现了列宁善解人意、循循善诱和对孩子的尊重和爱护。3、体现了男孩逐渐认识错误的过程。课文 采用了明线和暗线相结合的写法，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程。以对话为主。
学情分析 对于本课的学习将运用到：能联系上下文，理解词语的意思；能抓住人物的表情、动作等重点词语，体会人物的内心世界等。学生已经具备了一定的阅读理解能力，学生通过自读自悟能了解课文的梗概，能迅速明白灰雀被小男孩抓走了，但学生通过字典或联系上下文理解词语的意思的能力还较弱，抓住人物的语言、神态体会人物内心的更是初次接触，理解起来有一定难度。
教学重点 学习带着问题默读的阅读方法，边默读边思考。结合人物对话，联系上下文，揣摩人物的内心想法，体会列宁对孩子的呵护与尊重，理解男孩的天真与诚实。
教学难点 通过边读边思考的训练，培养学生带着问题默读的习惯。借助学习单，激发小组同学思维的碰撞，在思考与表达人物内心想法的过程中，发展思维，提升语言的建构与运用能力。。
核心素养点 落实“带着问题默读”的核心素养。
德育渗透点 体会诚实的美好品质
教学准备 课件
预学案（含设计意图） 集体智慧
模块一：预学分享（5分钟） 同学们今天我们来学习第25课。看到课题，你最想知道什么？你们有这么多想了解的，快翻开书开始读课文吧！ 1.请你读一读，画一画：难读的语句画出来，多读几遍，把课文读流利，读准确！ 2.读一读，认一认。我能根据实际的认读情况，圈出难读的字和难认的字。 重点词语：列宁、胸脯、惹人喜爱、仰望、面包渣、或者、可惜、诚实 重点字音：胸脯xiōng pú 【设计意图】通过初读，整体感知课文，了解故事人物的情况，解释了题目。激发学生学习的欲望。 模块二：初读生疑（3分钟） 想一想：读了课文，课文讲了一件什么事？我还有什么问题？
研学案（含设计意图）
一、自研解疑 1、默读课文，如果有什么感受，用简洁的词语记在书边，一会儿好和大家交流。 二、互研提升 自由读课文，初读课文你都知道了什么？ 预设一：围绕灰雀来谈，知道了灰雀的样子很漂亮；知道了深红色胸脯的灰雀不见了，第二天又回来了。 预设二：围绕列宁来谈，知道了列宁在郊区养病；知道了列宁很喜欢灰雀；知道了列宁和小男孩谈话，小男孩放回了灰雀。 预设三：围绕小男孩谈，知道小男孩抓走了灰雀。小男孩很诚实等。 2、联结学生的初读感受，出示第一段，感受灰雀惹人喜爱（颜色漂亮、活泼可爱、歌声动听）列宁喜欢灰雀（“每次、都、仰望”“经常”带食物）。 3、文章里还有你没有读懂的地方，说一说。 预设一：小男孩说话为什么吞吞吐吐。 预设二：小男孩怎么知道灰雀没有死。 预设三：小男孩怎么知道灰雀一定会飞回来。 预设四：小男孩为什么低下头。 预设五：列宁为什么不问小男孩灰雀昨天去哪了。 预设六：列宁为什么说男孩是诚实的。 默读2-10自然段。想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么。用简短的词语批注在旁边。 学生边默读边思考，简单批注。 全班交流。通过汇报表示心情的关键词揣摩人物内心的想法 第3段：这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 预设一：“着急”列宁喜欢灰雀，找不到心里特别着急，看到小男孩想问一问急忙问一问，看看小孩见没见过灰雀。 第4段：男孩说：“没……我没看见。” 预设一：“吞吞吐吐”，心里有鬼，灰雀失踪一定和他有关系。 预设二：“紧张”他想我该不该说实话呢，我抓走了灰雀，会被批评的，我不能说。 第5段：列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 预设一：“担心”灰雀，猜测它可能飞走了或者冻死了，很伤心。 预设二：“试探”听到小男孩说话犹豫不决，列宁猜出小男孩一定说谎了，但他不想逼问小男孩，就很委婉的说，试探试探。 预设三：列宁想通过表达自己对灰雀的担心 第6段：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 预设一：“矛盾”不想让列宁担心，想告诉列宁，害怕说出真相被批评，所以不敢说 预设二：“同情列宁”想说出真相，又怕列宁批评他之前说谎，小男孩自尊心很强。 分角色朗读3-6自然段。 （4）在朗读中体会7-10段人物心理的想法。 ①就在小男孩犹豫不决的时候，列宁自言自语地说：——“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”（横线部分学生读） 预设一：列宁太喜爱灰雀了，心里想以后再也见不到灰雀了特别痛心。 预设二：我想列宁是故意说给男孩听的，让他知道喜欢灰雀，不应该让他失去自由，应该让灰雀回归大自然。 预设三：列宁心里想通过自己对灰雀的喜爱来感化男孩，唤醒小男孩内心的善良，自己说出灰雀的下落或放回灰雀。 ②男孩听了列宁的话，心理又是怎么想的呢？谁来读一读。 男孩看看列宁，说：“会飞回来的， 一定会飞回来的。它还活着。” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。 预设一：男孩被列宁对灰雀的爱打动，想要放回灰雀。 预设二：男孩安慰列宁，同时也决心放回灰雀。 预设三：男孩开始有点动摇，想放回灰雀，后来下定决心，一定把灰雀放回来。 ③分角色朗读2-10段。 出示文章最后三段，快速默读思考，看看原本有疑问的地方自己能解决吗？ 预设一：我原来的问题是：小男孩为什么低着头，现在我理解了。小男孩已经放回灰雀，却“低着头”，我感受到他很羞愧，心里在为自己做错事而后悔，决心以后再也不抓鸟了。 预设二：我原来的问题是，为什么列宁知道小男孩是诚实的？ 小男孩是诚实的。不说谎是诚实，知错就改更是诚实。说到做到也是诚实。 预设三：列宁为什么微笑，因为灰雀重新获得自由，也为小男孩的诚实，知错就改而高兴。 预设四：列宁不问男孩而是问灰雀，“昨天你到哪去了”明知故问，不揭穿保护男孩的自尊心，又提醒男孩喜欢鸟，不应该据为己有，而是应该让它在大自然中快乐生活。 回顾全文，总结收获 分享本节课，你最想交流的一个收获： 明白道理： 预设一：知错就改就是诚实的人 预设二：像列宁学习，委婉的表达，用情感化帮助别人，不要伤害他人自尊心。 预设三：喜欢不是据为己有，要给它自由，默默帮助。 预设四：爱护动物，与自然和谐相处。 指导字的书写 养：疏密匀称，一笔写下撇，撇捺舒展，下半部分是一撇一竖 谷：撇捺舒展，第二笔是点 者：横和撇书写时要舒展
拓学案（含设计意图）
1、ppt介绍列宁 2、从课文中找出相应的词语。 （1）引起别人的喜爱。 （ ） （2）令人惋惜。 （ ） （3）抬着头向上看。 （ ） （4）自己一个人低声嘀咕。（ ）
板书设计 25 灰雀 喜欢 有爱 列宁 男孩 诚实 不揭穿 尊重 着急 试探 紧张 担心 害怕纠结 痛心 动摇 安心 决心
教学反思