13.《花钟》教学设计（表格式）

课题 第13课 花钟 授课时间
课型 新授课 课前准备 教师：
学生：
教学目的 1.朗读课文。背诵第1自然段。 2.能借助关键语句概括第1、2自然段的大意。 3.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法进行仿写。
重难点及突破策略 二次备课
教学重点 能借助关键谱句概括第1、2自然段的大意。 教学难点 能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法进行仿写。 教学课时 2课时
教学过程： 二次备课
第一课时 课时目标 1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“芳、芬”等12个字，会写“争奇斗艳、芬芳”等14个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.借助关键语句说出第1、2自然段的大意。 教学过程 一、看图片，激发阅读兴趣，见课件。 1.（课件出示鲜花绽放的图片）一枝枝迎春花正传递着春天的信息，美丽的向日葵绽放着它们灿烂的笑脸，一朵朵菊花怒放于秋霜之中，梅花在风雪中飘来阵阵清香。看到这么美丽的鲜花，你的大脑里闪现出了什么样的词语呢？（姹紫嫣红、鸟语花香、争相斗艳、百花齐放等。） 过渡：透过鲜花，我们仿佛看到了时间的影子，那么鲜花与时间有怎样的关系呢？让我们一起走进《花钟》，一探究竟吧！ 2.教师板书课文题目，学生齐读。 3.引导学生质疑课文题目：读了课文题目，你的头脑中产生了哪些疑问？（指名说） 设计意图：通过创设情境，把学生带入花的世界，激发学生的学习兴趣。“学贵有疑”，鼓励学生质疑课文题目，调动学生学习的积极性，让学生更快地投入到自主探究中。 二、初读课文，疏通字词，见课件。 1.学生自读课文。 教师提出阅读要求：读准宇音，读通句子，难读的句子多读几遍。 2.组内交流识宇方法，小组成员间互相提醒学习生宇过程中应注意什么，哪些宇容易写错。 易读错的字：“燥、组”是平舌音，“适”是翘舌音。易写错的字：写“醒”时不要丢掉左部里面的横。写“修”时不要丢掉中间的竖。“建”不是走之旁。 3.检测学生对宇词掌握的情况。 （1）课件出示带有生字的词语。 争奇斗艳 芬芳 内部 苏醒 万寿菊 坚强 展示 昆虫 修建 组成 关系 干燥 适宜 淡雅 吻合 （2）学生自读。 （3）指名读，齐读，教师相机正音。 4.课堂动笔，指导书写。 （1）结合前边提示的易错宇，教师带领学生书写，保证书写正确。 （2）重点指导：“醒”左边是“西”，不是“西”；“建”的部首不是“天”，书写时注意笔顺及结构特点，最后一笔是捺。 （3）学生书写，组内评议，指出各自的优点与不足。 （4）教师板书演示，学生跟练。 5.指导读好文中的长句子。（生读一读文中的长句子，教师相机纠正字音，指导正确的停顿方法。） （1）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。 引导学生读准“湿度”“绽开”。 （2）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。 “结”是多音字，在此处表示“长出”，应该读j间e。 （3）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。 句子比较长，指导学生正确断句。 三、再读课文，感知大意，见课件。 1.学生自读课文，教师提出阅读要求。 （1）边读边标画出自然段。 （2）用横线画出文中写花的词语。 （3）指名逐段读课文，师生共评，重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。 2.小组内讨论每个自然段的意思，找出第1、2自然段中的关键句。 （1）学生默读第1自然段，想一想这个自然段是围绕哪一句话来写的。（学生自主回答） （2）用波浪线画出第1自然段中描写花的文字，你有什么发现？（主要是写一天之内花开放的时间不同。） （3）根据自己的发现，我们找到能概括第1自然段内容的句子是哪句？（指名说）要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。 （4）读第2自然段，用学习第1自然段的方法找一下第2自然段的关键句。 （5）小组内讨论，数师相机指导。 不同的植物为什么开花的时间不同呢？ （6）数师小结：以上找出来的句子叫作关键语句，又可以叫作这个自然段的中心句。通过阅读，我们会发现关键语句能提示一个自然段的主要意思。因此，阅读的时候要善于挖掘段落或者整篇文章中的关键句。 设计意图：本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，在这个数学环节当中，以各种问题引领学生找到段落的关键句，数教会学生用寻找关键句的方法来概括段落主要意思。 四、布置作业，拓展延伸 1.选择本课的几个生词写一段话。 2.完成本课的习题。 第二课时 课时目标 1.背诵第1自然段。 2.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。 教学过程 一、复习旧知，导入新课 1.教师听写上节课应该掌握的字词，组内互查。 2.指名说说对“花钟”的理解。 过渡：这一课写的花钟可真奇妙！作者是怎样了解到花开放的时间有所不同呢？我们这节课将继续学习课文，品味文章语句，欣赏别样的美丽。 3.教师板书课文题目，师生齐读。 二、研读课文，品味“花钟”，见课件。 1.学习第1自然段。 （1）学生默读课文，思考：第1自然段中写了哪几种花的名字？这些花开放的时间分别是什么时候？作者分别用了哪些词语表示花儿开放的状态？ （2）师生共同探讨。 ①这段话中写了哪些花？（分别写了牵牛花、著蔽、暖莲、午时花、万寿菊、紫茉莉、月光花、夜来香、昙花。） 教师：后面的省略号，说明还有很多花，作者省略了，这是列举的省略。 ②观察表示时间的词语，“左右”这个词能不能去掉呢？为什么？（不能去掉，因为花开的时间并不是准确到几点，加上“左右”表达得更准确。） ③作者在描写花开的样子时用了什么修辞手法？引导学生注意“吹起了紫色的小喇叭、绽开了笑脸、苏醒过来、含笑一现”等，体会作者把花当作人来写，运用了拟人的修辞手法。 （3）练一练：依照课文的写法，说说自己喜欢的花开放时的样子。 _______________（什么花）________________（怎样开）。 （4）思考：在第1自然段中，作者是怎样描写鲜花开放的？（课件出示内容） 教师总结：作者按照时间顺序，从早到晚把这些花的开放时间、名字、开放的姿态写出来了。 （5）指导学生根据课文内容自己画“花钟”。 （6）教师指导学生背诵第1自然段。 设计意图：指导学生利用“认识花名”“了解花时”“感悟花开”这样三个步骤精读感悟第1自然段，引导学生体会不同句式的表达效果，增强语言感知能力。 2.学习第2自然段。 （1）思考：为什么“不同的植物开花的时间不同”呢？ （2）学生自主读第2自然段，在文中找到答案，用横线将相关句子画出来。（课件出示句子）有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。 还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。 ①理解“吻合”：完全符合。 ②“不同的植物为什么开花的时间不同呢？有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。”此处的句子在句式上有什么特点？（自问自答，是设问句。）设问句的作用是什么？（引起读者对于不同植物开花时间不同的原因的注意。） ③引导学生从第2自然段中弄明白每种花开放时间不同的原因。（体会“左右”“有……的危险”“往往”等词语的准确性和科学性。） 设计意阁第2自然段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，因此可以放手让学生自主、合作学习，体会花的开放时间与各种因素的具体关系。教师只在关键处引导、点拨和示范。 3.学习第3自然段。 （1）学生默读第3自然段，思考：植物学家制作“花钟”的绝妙之处在哪里？ （2）学生自读，组内讨论交流。（指名回答）明确：植物学家利用植物开放的时间制作花钟，这是他仔细观察、用心研究的结果，这里体现了植物学家制作的绝妙之处。 （3）“依次开放、刚刚开放”等词语可不可以去掉？（学生讨论，体会文章语言的严谨性和准确性。） 4.经过对课文的学习，你有了什么样的体会？（学生交流） 预设1：由于作者善于观察，才发现了大自然的奥秘。 预设2：利用关键语句可以梳理出段落或者文章的中心意思。 预设3：语言生动有趣，用词准确简练，是本文的特点。 三、课堂总结，布置作业 1.教师总结：今天，我们一起感受了花的世界，通过认真阅读、积极探索，感受到了学习的乐趣。大自然里还有很多的奥秘等着大家去发现，请同学们一起做生活的有心人，感受自然的魅力吧。
作业设计 2.布置作业： （1）回家自己动手制作一个“花钟”。 （2）背诵课文第1自然段。 （3）完成本课的习题。
板书设计
教后反思 教学反思 1.借助关键语句概括自然段的大意。教学第1、2自然段时，教师指导学生利用已有的学习经验，说出每个自然段写了什么，然后让学生找到两个自然段的关键句子，组织学生讨论交流。这个教学环节是紧扣单元学习要素“借助关键语句概括一段话的大意”的。 2.不足之处：文章语言优美，采用了不同的表达形式描写花开，在引导学生分析及感悟作者的表达手法时，教师未能完全放手，讲得太多，应充分放手，让学生自读自悟。