PEP三下Unit2 My family!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度
单元功能：询问、介绍
育人价值 并树立家庭意识学会爱护家人
（二） 教材分析 本单元的学习主题是“family”，主要学习家庭成员。学生在日常生活上对家庭成员的认识已经较为清晰，为本单元的学习奠定了基础。本单元通过假日一家人在公园的活动呈现核心句型和词汇，并树立家庭意识学会爱护家人。同时本单元中所谈论到的家人，也是为四年级上册第六单元Meet my family这个关于家庭的话题做了铺垫，家人的话题一直贯穿始终，并且对于该话题意义层面上的渗透却逐步提升。 教材以主要人物通过假日一家人在公园的活动呈现核心句型和词汇，呈现出本单元要学习的核心词汇、句型及其语用环境。本单元主题突显，话题和核心语言保持较高的一致性，情景也和人物安排较为集中，设计5个子主题“认识小家庭”“认识大家庭”“树立家庭意识”“学会爱护家人”“学习e家族”让学生在有关联性和递进性的学习活动中了解家庭成员身份，树立家庭意识，知道如何维护、欣赏、爱护家庭。本单元的课时结构分别是一节词汇课，一节词汇阅读融合课，2节对话课，一节故事课和一节语音课。 语篇一是一节词汇课。通过主题情景“认识小家庭”而展开，首先来认识Sarah的家庭成员。Sarah和家人邀请同学们一起到公园找复活节彩蛋，张鹏向她询问她的家庭成员，通过询问并回答核心家庭成员，学会介绍自己的家庭成员并通过chant浅识家人外貌。 语篇二是一节词汇阅读融合课。教材创设新情境，继续创设主题任务“认识大家庭”，而本课时主要了解Mike和Wu Binbin的大家庭，了解Mike的姐妹、兄弟、（外）祖父母，了解家庭树的构成，认识大家庭的组成，学会介绍自己的大家庭。再通过照片墙认识Wu Binbin的大家庭。通过chant与家人 学会互相帮助。 语篇三是A部分的对话课，教材通过课时任务“树立家庭意识”而展开学习。教材通过Amy去Chen Jie家做客，询问她家人的身份，陈洁向Amy介绍自己的父亲，从而呈现本课的核心句型，并体会句型的语用和语义情景。 语篇四是B部分的对话课，教材通过课时任务“树立家庭意识”展开教学，教材展现的是Amy到Sarah家做客，通过观看有关Sarah家人的视频。Amy询问视频中出现的家人与Sarah关系，引出本课的核心句型，在语境中体会句型的语用和语义，同时树立学生的家庭意识。 语篇五是一节故事课，故事内容通过Zip去Zoom家做客，Zoom通过介绍家里墙上的照片向Zip讲述自己的家人。并以Zoom偷穿演员妈妈的裙子被发现这样一个有趣的事件来整合呈现本单元有关家庭成员的重点词汇以及如何询问及回答家庭成员的重点句式，增加语言的输出，并让培养学生爱护家人的意识。 语篇六是A部分的语音课，由于该课时与单元大任务相关性较差，所以创设情境“学习e家族”来学习元音字母e的发音规律。学生通过学习语篇内容，融入课本知识学习，归纳总结元音短音的发音规律，并能利用此规律去拼读单词，朗读小语篇，并能完成相关的拼读活动。
三、学情分析
本刚上 三年级的学生刚学英语，这个年龄段的孩子具有好奇，好活动，爱表现，善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活。因此模仿外语的语音语点远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这一切都是小学生身心发展的特点。三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作，作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。 业 逻辑
四、单元整体设计思路
本单元在单元大任务“Love our family”，把本单元的课时进行整合划分为5个子任务活动，重新划分为6个语篇，分别是“认识小家庭”“认识大家庭” “树立家庭意识”“学会爱护家人”“学习e家族”。第二课时是在第一课时的基础上展开的，只有了解核心家庭成员，才能区分延伸家庭，为后面介绍大家庭成员做准备。第五课时是在第二、三、四课时的基础上展开的，只有了认识家庭成员的构成，了解家人才能树立家庭意识进而爱护家人感悟相互陪伴的家庭观念，所以整个单元的五个课时体现了单元内容的整体性，教学过程的关联性和递进性.
五、单元总目标
知识目标 1.词汇:学生能够听、说、认读单词：father(dad),mother(mum),man,woman, 2.句型结构:能够听懂 会说句型：Who’s that man He’s my father. 3.字母与语音:能够按顺序说出26个字母 能力目标 能够在真实或模拟的情景中介绍自己的大家庭成员：This is my family.Look!This is my... 2.能真实的情景中正确使用询问并回答身边人的亲属关系身份：Who’s that man He’s my father. 3能够完成阅读活动；能够根据元音字母a的发音规律拼读含有本字母的单词，了解元音字母a在单词中发的短音/ /。 ★情感态度、学习策略、文化意识目标 1学会爱护家人。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 1课时】
教师 授课内容 Part A: Let’s learn
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 本课时的主题意义是认识家庭成员。通过Sarah和家人在公园里寻找复活节彩蛋。张鹏在旁边询问她的家庭成员，进而认识Sarah身边人的身份。学生学习用英文询问并回家身边人的身份，并能够进行简单的外貌描述。由于板块内容的情境性与主情景图较强，所以在教学中会融合主情景一起教学，帮助学生理解。 [How]文本结构和语言修辞 通过完成任务，学习以下单词询问及回答身边人的身份：man，woman，father（dad），mother（mum）并运用句型Who’s that... He’s my....询问及了解身份。通过小组合作学习、听音跟读、Let’s chant对家人外貌有一定的认识，懂得欣赏和爱护自己的家。.
二、教学重难点
教学重点 (1) 学习相关词汇：father(dad), mother(mum), man, woman的词形和词义，并了解family，tall，small三个单词。滚动复习The man/woman is my....使学生能够在真实的情景中介绍自己的家庭成员，并简单描述其外貌特征。 。
教学难点 完成Let’s chant，并用所学语言介绍自己的家庭成员，了解复活节的相关知识。
三、教具准备
PPT、板书
四、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting Let’s sing Greeting to the teacher
While-task Lead-in It’s Easter today. Sarah and her family are looking for eggs S1: family S2: family S3:family 本部分通过融合A,B部分的内容创设情景，让学生能在一个连贯的语境中理解和学习新词。
2. Look and say Who are they S1:Sarah’s family S2:Sarah’s family 通过观察图片，发现信息，引出新词的学习，让学生能更直观的感知。
3. Let’s learn Who’s that man S1: mam S2: man S3: man 通过找规律引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。
Post-task 1. Listen and say Students do it carefully 训练学生的听力和图文匹配能力，提高学生对新词的理解能力，同时也是检验学生的学习方式。
Watch and follow Look and say 4.Draw and say S1: Look! The man is my father
4:Summary
5.Homework 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计(共21张PPT)
Unit 2 My family
Part A
Let’s learn
PEP·三年级下册
What’s the song about A. school B. family
√
Sing a song
It’s Easter today. Sarah and her family are looking for eggs.
Sarah’s family
Sarah
Lead-in
Who‘s that girl？
Who‘s that boy？
She’s Chen Jie.
He’s Mike.
He’s Zhang Peng.
Lead-in
Who are they？
Let’s know Sarah’s family.
Look and say
Who’s that
He’s my
.
father
man
Listen and say
cat
bag
Who’s that man
Who’s that boy
He’s Mr Jones.
He’s my brother.
Let’s learn
man or boy
Look and say
Who’s that man
He‘s my father.
cat
bag
比较正式，属于书面用语。
属于口语，用语日常生活。
Let’s learn
Man, man. Who’s that man
Father, Father. He’s my father.
Man, man.Who’s that man
Dad, Dad. He’s my dad.
Let’s chant
Who’s that
She’s my
.
mother
woman
Listen and say
Who’s that woman
Who’s that girl
She’s Miss White.
She’s Chen Jie.
Let’s learn
woman or girl
Look and say
Who’s that woman
She‘s my mother.
比较正式，属于书面用语。
属于口语，用语日常生活。
father
Let’s learn
Woman, woman. Who’s that woman
Mother, Mother. She’s my mother.
Woman, woman. Who’s that woman
Mum, Mum. She’s my mum.
Let’s chant
Watch and follow
The man is
the .
The woman is
the .
The boy is
the .
The girl is
the .
mother.
father
son
daughter
Look and say
Who’s that man
Who’s that woman
Who’s that boy
father
father
mother
mother
son
son
Look and answer
Let’s chant
Look! The man is my father.
The woman is my mother.
The boy is my brother.
The girl is me.
I love my family.
Draw your family and say.
Draw and say
1.听录音跟读单词及chant3次；
2.自读单词及chant3次进行纠音练习。
Homework
