华东师大版科学八年级下册 1.1 声音的产生与传播 教学设计

《声音的产生与传播》
教 学 目 标 知识与技能 ●知道声音是由于物体振动而产生的。 ●知道声音传播需要介质。 ● 知道声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度。 2、过程与方法目标 ●由实验探知声音是由于物体振动而产生的。 ●经历探究声音不能在真空中传播的实验过程，体验声音可以在固体、液体和气体中传播。 3、情感、态度与价值观目标 感受自然世界中声音的美妙和有趣，从而产生好奇心与求知欲。 ● 具有团结合作，主动与他人交流，并敢于提出自己见解的探究精神。
教学 器材 音叉、乒乓球、声传播演示器、水杯、复读机、蜡烛、多媒体辅助器材等。 真空不能传声装置
教学 方法 以实验探究为主、综合运用讨论法、讲授法等
过程设计 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
导 入 新 课 造声比赛 试一试：你能让一张纸出声音吗？ 比一比:看看谁的方法最多！ 晃动、搓揉、指弹、折纸包摔打、纸笛吹奏……
程设计 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
合 作 探 究 一、探究声音的产生原因 师：你观察到纸在发声时与不发声时有什么不同？你认为纸在发声时有什么共同特征？（提醒学生在实验过程中，仔细观察比较、可以相互交流、讨论) 出示音叉，引导：音叉此刻是声源，那么它有无在振动呢？如果，有，如何判断其发声时是否也在振动？ 演示实验——音叉放入水中 音叉触击乒乓球 提问：实验中的水和小球起到了什么作用？ （按同学们提出的方法演示后鼓励:其实物理学家们也常常利用一些直观的、易观察的现象，把一些微小的，不易观察的现象表现出来。） 如果让正在发声的音叉停止振动，声音还存在吗？ 师：声音是由物体振动产生的。振动停止了，物体也就不再发声了。 体验一下人说话时声带的振动 追问同学们，是否一切发声物体都在振动？ 1.吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的. 2.悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的. 3.吹口哨声是口腔内空气振动产生的. 4.炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的. 5.桌子声是由桌面的振动引起的 引导同学们进行归纳总结： ·声音是由于物体振动产生的 ·我们把正在发声的物体叫做声源 ·固体、液体、气体都可以是声源 可能回答：物体发声时在“运动”——振动 可能建议：用手摸、靠近水面观察水面溅起水花，或观察到讲台上的仪器，提出下图所示方案： 并可能举例：用手感觉自己说话时声带在动，瓶中的水静止时不发声，摇晃使之运动时，就能发出声音等。 通过集体感受，可以把一个学生的发现转化为全体学生的学习资源。 直观的模拟，增强了学生对“振动”的感性认识。
教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
合 作 探 究 二、探究声音的传播 （一）探究声音能否在真空中传播 疑问：声音是靠什么从声源传到人的耳中的？老师的声音是通过空气传播到同学们的耳朵中，假如没有空气，我们周围真的是空无一物的“真空”，声音还能传播吗？ 猜想：声音能否在真空中传播 猜想：声音的传播可能需要什么东西做媒介。（强调语言的严谨性） 师：大家一起出谋划策，想一想这个实验怎样做？怎样实现没有空气的状态？学生会很自然地联想到需要提供一个真空的环境，把一个发声体（例如小电铃）放入这样的环境里，前后对比。 实验：由于实验器材的局限性，这个实验作为演示实验，让学生进行观察对比：（1）抽去空气前和抽气后铃声的对比（2）抽气后再放人气体，两种情况铃声的对比。及时纠正猜想的谬误，最好推理得出“声音不能在真空中传播”的正确结论。 得出结论：声音不能在真空中传播 解释：在宇宙太空中，木星和彗星相撞爆发出巨大的能量与剧烈的震动，但在地球上的人类却没有听到一点点声音 师：月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播. （二）探究声音能否在液体中传播 提问：声音能在气体中传播，那是不是只能在气体中传播呢？你能列举生活事例或实验方案来支持固体、液体可以传声这个观点？ 生活事实： ①请有钓鱼体验的同学回答：如果你在发现鱼快要上钩时，有人大声说话，你会做出什么动作？ ②在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声. ③渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网. 实验： ①硬币在水中的敲击声 ②寒假作业——水下声音（气球） 结论：声音能在液体中传播 （三）探究声音能否在固体中传播 实验： ①寒假作业——棉线的能力 ②一只耳用手指或棉球塞紧，另一只耳紧贴桌面倾听。同伴轻敲桌面或书写字 事例; 贝多芬在失聪，空气传播声音无法实现，通过硬棒 牙齿 头骨传播。 结论：声音能在固体中传播 声音传播需要介质 三、声音是如何传播的？ 师：声音在空气中怎样传播呢？ 声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏.鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播.这个过程和水波的传播相似.用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播.因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（sound wave）. 苏教版P9 四．声速 师：声音是以声波的形式传播的，那么需要时间吗？ 打雷时，闪电和雷声是同时发生的，为什么 常先看见闪电，后听到雷声？为什么节日放礼花时，站在远处总是先看到礼花，后听到声音？ 这说明声音的传播速度要比光的传播速度小得多，那么声音的速度到底是多少呢？ 师：同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方 法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组 方法更合适 第一组：百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令 地点之间的距离s，再测出计时员从看到发 令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间t，利 用v=就可以计算出声音在空气中的速度. 第二组：测出海底的深度s，把恰好没在海面下的 钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海 共用的时间t，利用v=就可以算出声 在海水中的速度. 第三组：对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到 回声所用的时间t，再测出喊话者距山崖 距离s，利用v=，就可以计算出声音 空气中的速度. 第四组：两个同学相距较远的距离s，让其中的一 位同学喊话，并记下开始喊话的时刻t1;当 另一位同学听到喊声时，也记下听到喊声的 时刻t2，则利用v=计算出声音在 空气中的速度. 师：科学家也类似在很早进行过多次测量声速的实 验，1635年，有人假设光的传播不需要时间， 借助较远处发出的枪声测量声速；1738年，法 国几位科学家借助炮声测量声速，测得声音 空气中的传播速度为337m/s，鉴于当时所用的 测量工具十分简陋，能得出如此精确的结果， 已经非常了不起。 那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？ 阅读书本图表 得出结论：声速与介质和温度有关。 五．回音 设疑：声波由声源向外传播的过程中，如果遇到障碍物会怎样？（引出回声并简单介绍） 师：回声是声波在传播过程中遇到障碍物反射回来而形成的。对着山崖 高墙喊话，声波会被山崖 墙壁反射回来，再传入耳朵，我们就听到了回声。 我在教室讲话，有回声吗？（有）但我们听不 到。如果回声和原声之间的时间差不足0.1秒， 人耳不能把回声和原声区分开。回声和原声就 会混合在一起，使原声加强。在教室里讲话要 比在旷野里讲话声音要响亮就是这个原因。 （只有障碍物离得较远，发出的声音经过较长的时 间，大于0.1秒再回到耳畔，我们才能把原声和回 声分开。——听到回声的条件） 回声的运用：可判定海底的深度，冰山的距离，发现沉船、鱼群及敌人的潜艇等。 六．练习 声音是由物体的________产生的，_________停止，声音就消失。 在物理学中，把传播声音的物质叫做________，它可以是气体，还可以是________或________。我们平时听到的声音主要是通过___________传播的。 钓鱼时，河岸上的脚步声会把鱼吓跑，这说明____________能够传声。 月球上的宇航员只能通过无线电来进行交谈，主要是因为_______不能传声。 声在每秒内传播的距离叫做________。在15℃时空气中的这个值是___________。 北宋的沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早地听到夜袭的敌人的马蹄声，这是因为_____________________。 在一根较长的钢管一端敲击一下，在另一端，耳朵紧贴钢管的同学可以听到______次声音，第一次声音是通过_________传播的，第二次声音是通过_______传播的。若某同学在一根较长的注满水的水管的一端用石头敲击，另一同学在水管的另一端用耳朵贴着水管听声，则他可以听到声音的次数是________。 关于声音的发生和传播，下列说法中正确的是：( ) A．声音可以在真空中传播 B．声音在铁轨中比在空气中传得慢 C．一切发声的物体都在振动 D．在空气中声音的速度与光的速度相同 在敲响大古钟时，有同学发现，停止对大古钟的撞击后，大钟“余音未止”，其主要原因是：( ) A．钟声的回音 B．大钟还在振动 C．钟停止振动，空气还在振动 D．人的听觉发生“延长” 如图，两个小纸盒、一根铜线做成的“土电话”表明：( ) A．气体能够传声 B．固体能够传声 C．电流能够传声 D．只有纸盒能够传声 夏季的一个雷雨天，小明同学在闪电过后5s的时刻听到雷声，此时温度约为25℃，你认为雷鸣之处离小明同学的距离约为：( ) A．1.7km B。1.73km C。1.66km D。17km 请看下列声速表中几种物质中的声速(m/s) 空气(15℃)340海水(25℃)1531空气(25℃)346铜(棒)3750煤油1324大理石3810蒸馏水1497铁(棒)5200
分析上表你可以得出的结论有(至少写出2个)： （1）_______________________________ （2）_______________________________ 设计一种方法，估测声音在空气中的传播速度。(要求写出主要的测量工具的步骤) 1．振动 振动 2。介质 液体 固体 空气 3。液体 4。真空 5。声速 340m/s 6。声音在大地中的传播速度比空气中的传播速度大 7。2 钢管 空气 3 8。C 9。B 10。B 11。B 12。声音在固体中的传播速度比在气体中快 声音在空气中的传播速度与温度有关 实验题提示：设法测出一定距离声音传播的时间t，再用速度计算公式v =算出声速。如选定一个运动场或平直公路作为场地，用发令枪作为发声体，在一段路程的两端分别站立一个发声者和计时者。注意发令枪后用黑板显示白烟 可能的猜想有： 1.声音不能在真空中传播。因为据说宇航员在太空中不能自由交谈，原因就是太空中是“真空？ 2.声音能在真空中传播。因为声音在空气中传播一段距离后便听不到，或许声音在真空中能传播得更远。 认真观察“随着钟罩中气体的减少，声音逐渐变小，当气体重新逐渐进入时，声音又慢慢变大”的现象。在教师的引导下进一步分析推理出“声音不能在真空中传播”的实验结论。 了解形成听觉的原因及声音是通过“声波”的形式向四周传播的。 学生模拟请别人不要说话的动作。 猜想声音能在液体中传播。 在交流.讨论的基础上设计出多种方案，如：用两个硬币在水中敲击，看是否能听到声音。 培养学生猜想的能力，初步认识到猜想与假设在科学探究中的重要性和必要性。 培养学生观察能力和分析推理能力。 多样化的教学手段能活跃课堂气氛，提高课堂效率。 充分利用学生的“前知识”。 培养学生分析评估的能力。体验控制变量的研究方法