跨越千年问月 品味豁达人生 ——初中语文九年级上册品析14《水调歌头》（教学设计）

跨越千年问月 品味豁达人生 ——品析《水调歌头》
一、教材解读
本文是人教版九年级上册第三单元中的一首词。这首脍炙人口的中秋词为作者醉后抒情怀念弟弟苏辙之作，全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之夜展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿与无限热爱。
二、教学目标
1、掌握与苏轼相关的重点文学常识。
2、品味该词语言，借助于人、景、事等信息把握作者传递出来的情感。
3、理解诗人借咏月表达人生感悟的方式，学习诗人乐观豁达的人生态度。
三、教学重难点
1、通过梳理词人三次“问月”，理解词人表达的思想感情。
2、理解作者借咏月表达人生感悟的方式，把握作者情感的变化。
四、教学过程
导入新课
师：今天我们玩个带“月”的诗词飞花令。
听了同学们的吟诵，我感觉像是在和诗人交谈一样。是啊，千里婵娟是月，云破弄影是月，小楼吹笙是月，诗人都爱将自己的情怀寄托在浪漫的月亮上。今天我们一起来学习一首写月亮的词——《水调歌头》。
初读见月
1、听示范朗读。
2、正音 绮 qǐ
3、这首词是大文豪苏轼写的，大家对苏轼已经非常熟悉了，谁来简单介绍一下？
4、 师：接下来我们去感受一下它让余词尽废的魅力所在。
【屏显】
中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。
——胡仔《苕溪渔隐丛话》
5、先来看正文前有一行小字，这行小字叫小序。苏东坡是第一个在词前添加小序的人，也是第一个大量写小序的人。小序有很多重要信息，请读一读，说说你从中读出了什么信息？
【屏显】
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
生：交代了写作缘由和时间。
6、朗读全词，说说作者整首词都围绕什么来写的？
明确：明月
7、词的上下两片分别写了什么内容？
明确：上片：把酒问月；
下片：对月怀人
再读悟情
师：词人多次向明月发出了提问，词人在文中几次问月，请同学们把词中“问月”的地方划出来。
明确：第一次“问月”：明月几时有？把酒问青天。
第二次“问月”：不知天上宫阙，今夕是何年。
第三次“问月”：不应有恨，何事长向别时圆？
第一次“问月”
师：我们先看苏轼的第一个问题——
明月几时有？把酒问青天。
师：他问谁？
生：青天
师：词人端着酒杯为什么会问明月是什么时候开始出现的，读读背后的故事。
【屏显】
背景：这首词作于1076中秋节。这时，苏轼近 40岁，因为在变法上与当朝宰相王安石发生分歧， 政治上不得意， 便自己申请下调地方，开始在杭州做官。后来为了能够和在济南做官的苏辙离得近一点， 便主动向朝廷申请到贫穷的山东密州做官。虽然地理上的距离缩短了，可由于种种原因，与胞弟苏辙（子由）已有七年未见。这年中秋，词人对月畅饮，乘兴挥笔写下了这首名篇。
师：此时此景，大家还感受到了苏轼怎样的心境？
明确：愁苦，苦闷、孤独
第二次“问月”
师：第二次“问月”问了什么？
生：不知天上宫阙，今夕是何年？
师：再往后读，找出体现苏轼情感变化的句子？体现苏轼情感起伏的关键词有哪些？
明确：我欲乘风飞去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
流露了苏轼想回到朝廷去，但是又怕党争激烈，反映了词人理想与现实的矛盾心理。
师：苏轼困在了矛盾痛苦当中吗？
生：【起舞弄清影，何似在人间。】
师：他选择了什么？回天上还是去人间？
生：他选择留在人间（地方）做官。
师：那他为什么选择在人间呢？
生1：因为在人间可以“起舞”，是自由，没有桎梏，没有诽谤。
生2：这里有酒有朋友。
生3：在地方做官奋发有为，一样可以为国家出力，实现自己的政治抱负。
师：朗读指导
[热切、昂扬]我欲乘风归去，
[轻缓、低沉]又恐琼楼玉宇，(唉~)高处不胜寒。
[振奋、明快] 起舞弄清影，何似在——人——间——
第三次“问月”
师：苏轼第三次“问月”没有直接出现月亮，而是先写什么？
生：转朱阁，低绮户，照无眠。
师：谁来译读一下？
生：转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的门窗上，照着不能入睡的人。
师：侧面写了什么？
生：很客观地写了月的移动，时间流转。
师：这暗示了什么？
生：时间很长，夜深甚至夜将逝，而人却未眠。
师：为什么无眠？
生：思念弟弟子由。
师：此时词人看着天上那轮明月不禁提出了什么问题。
生：不应有恨，何事长向别时圆。
师：啥意思呀？
生：苏轼问：月亮啊，你不该有什么怨恨吧，我倒要问你，为什么偏在人们不能团聚的时候圆呢？
师：你读出了什么情感？
生：埋怨、痛苦、悲伤。
师：词人是否一直沉浸在这种思念的痛苦中无法自拔呢？从哪里看出。
生：并没有。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
师：作者的心态发生了怎样的转变？
明确：苏轼一下醒悟了，人不团圆，月会残缺，不完美才是人生的常态，人生不顺之事十有八九，天上人间都是如此，我既然无法改变，又何必苦苦愁怨呢？最终，苏轼由低沉郁闷，转变为自我慰藉，并将兄弟分离的痛苦化作美好的祝愿。
师：什么祝愿？
生：但愿人长久，千里共婵娟。
师：什么意思呢？
生：虽然相隔千里，也能共享这美好的月亮。
明确：这句千古名句妙就妙在词人巧妙地打破了时间和空间界限，虽相隔千里也能共赏一轮明月。同时，他更突破了个人情感，将天下人的离愁别绪都包含其中。最后作者想通了，也解脱了，转而发出美好的祝愿。这祝愿既有苏轼对亲人的思念，又有他对天下人的祝福，
师：词人希望在未来的时光里，愿我们都能……
生1：健健康康、顺顺利利。
生2：平平安安
生3：快快乐乐
生4：幸福美满
生5：平安顺遂
……
三读悟人
师：读到这里，我们能感受到这是一个怎样的苏轼？
生1：乐观的苏轼。
生2：豁达的苏轼。
引导学生观看视频“苏轼的一生足迹”，更真切地去感受他的豁达。
师：不仅如此，他每贬到一个地方都做了很多诗词，我们都能感受到他的豁达。
屏显：
1.九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。
——《六月二十日夜渡海》儋州
被贬南荒虽然九死一生我也不遗憾,因为这次远游是我平生最奇绝的经历
2.谁道人生无再少？门前流水尚能西！
——《浣溪沙·游蕲水清泉寺》黄州
3.小舟从此逝，江海寄余生。
——《临江仙·夜饮东坡醒复醉》黄州
4.回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
——《定风波》黄州
5.人生如逆旅，我亦是行人。
——《临江仙·送钱穆父》
6、问汝平生功业，黄州惠州儋州。
——《自题金山画像》
师：我们在苏轼身上看到的是一个普通人在遇到人生低谷，遇到人生挫折的时候，他是如何自我化解，如何与苦难相处的。他的这种乐观，这种豁达，这种坚韧，也不是生来就有的。而是他在苦难中，在逆境中，一点一点地自己爬出来的，所以我们才会这么喜欢。因为我们在他身上看到了那种向上的精神，不朽的生命的精神。
指导配乐朗读
师：现在不妨忘却自己，设想自己就是苏轼，回到九百年前的宋朝，被贬密州，政治失意，思念亲人，中秋之夜月下独吟，请拿起书本，齐声朗读这首词，读出苏轼的情感。
拓展提升
师：学完本课三首词，说说编者为什么把这三首诗词编排在一起？你从李白、刘禹锡、苏轼身上看到什么相似点？
明确：尽管每一个人都有波折人生，都会迷茫困顿，但是他们依旧在苦中作乐，笑对人生，他们都是乐观者，而这些品质就是乐观者的思维模式。
教师总结
师：为什么说这是千古第一中秋词，让余词尽废呢？罗曼·罗兰讲过一句话：“世上只有一种英雄主义，就是认清生活真相后，依然热爱生活。”苏轼22岁丧母，30岁丧妻，49岁丧子，乌台诗案差点丧命，人间至痛几乎尝遍。当苏轼经历过人世间的艰难万险，发现生活的真相之后，心底却依然热爱脚下的这片土地，依然保持着一片赤诚，所见皆美好，所遇皆良善，世人谤我欺我辱我恶我，我仍善良以对。生活虐我千百遍，我待生活如初恋。这就是苏轼的世界。在追逐月亮的途中，我们会被月亮照亮。希望所有同学都能做眼里有光，心里有爱的人。一朝展鸿鹄，何惧风和雨，九州同信念，千里共婵娟。