人类是怎样诞生的？——初中语文21《女娲造人》《普罗米修斯造人》与《圣经·创世纪》群文教学设计

人类是怎样诞生的？——《女娲造人》《普罗米修斯造人》与《圣经·创世纪》群文教学设计
学习目标
1、通过比较阅读找出三篇造人神话的共同点。
2、探究各地神话在造人上出现共同点的原因。
3、探寻学习神话的意义所在。
教学重难点
教学重点：
通过比较阅读找出三篇造人神话的共同点。
教学难点：
1、探究各地神话在造人上出现共同点的原因。
2、探寻学习神话的意义所在。
教学方法
快速阅读法，比较阅读法，合作探究法
教学过程
一、提问导入
1.我们先来讨论一个人类思考了千百年的问题——人类是怎样诞生的？请你们把对这个问题的理解在小组里交流一下。
预设：
一是神造论，我国有女娲造人神话，西方有亚当夏娃造人。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代，人类开始思考和探索自然并结合自己的想象力所产生的。
二是进化论，从进化论的角度来讲，人类是由森林古猿进化而来，进化论目前是大家比较认可的关于人类起源的说法。
2.我们接受了现代教育，知道人类是进化而来。如果时间退回到一两千年前，那个时代的小孩想知道人类是怎样诞生的，他的家长会不会说人类是进化而来？为什么？
预设：不会，因为那时候的人根本还不知道进化论。
3.一两千年前的中国家长们会怎么回答小孩的这个问题呢？古代欧洲的家长又会怎么回答孩子的这个问题？
预设：古代中国的家长会说“女娲造人”的故事，告诉孩子是女娲创造了人类。古代欧洲的家长可能会跟他讲亚当和夏娃的故事。今天，让我们一起来读读中国和外国的造人神话。
二、学习任务一 比较阅读中国的女娲造人、希腊的普罗米修斯造人、《圣经》中的上帝造人这三则神话，并得出自己的思考
1.学生活动一 快速阅读并找出三则造人神话之间的共同点。
预设：共同点--用泥土造人
中国神话——女娲造人　 　 抟黄土造人　
希腊神话——普罗米修斯造人　 用泥土造人
圣经——上帝造人 　 　 　 用尘土造人
2.学生活动二 小组合作探究，在当时消息不能互通的情况下，为什么不同地区的神话都认为人类是由泥土捏成的？
预设：第一，这个问题联系泥土的特点就很容易理解。虽然起源时间已经无法非常详细的考证，但是现今存世的资料可以证明，这些神话传说的产生时间往往都在公元前1000到4000年之间。在这段期间里，世界上的几大文明虽然有所差异，不过却也都处在相对原始的阶段。在那些古人的认知里，能够被熟练运用的材料其实并不多，分别是石头、木头、骨头、金属，还有泥土。
在这些材质当中，与普通人的生活最为接近的，则莫过于随处可见的泥土，其次便是木头和石头。同学们可以想一下，如果让我们造一个人形玩偶，是用泥土捏一个玩偶容易，还是用木头、石头雕刻一个玩偶容易呢？当然是泥土，因为泥土很容软，可塑性最强，能被随意捏造成任何形状，操作过程也非常简单。我们是这么想的，远古人类也是这么想的。
第二，原始人发现泥土与生命之间有着一种神秘的联系。古代神话传说中的捏土为人，用的一直都是泥土。泥土是指由水和土混合而成的一种物质，并非干燥的沙土。当时的人们已经认识到了，富有水分的肥沃土壤，是最能够滋养生命的物质。远古人类发现，土地里不仅生存着蚂蚁、蚯蚓等各种昆虫，而且往土里播下种子，来年就能生长出各种不同的植物。这让他们坚信，土地拥有创造生命的神奇力量。既然人是有生命的，而土地拥有创造生命的力量，那么，人是用泥土捏成的，也就成了一个顺理成章的推论了。
第三，有时候，我们用手往身上一搓，经常能搓出一些泥来。我们现在当然知道，这是我们皮肤上的毛孔里的污垢，但是远古人类并不具备这些科学知识。他们只能用想象来解决这些问题，他们肯定就会想，我的身上明明是肉，怎么搓出了泥呢？难道，我的身体是用泥土捏成的吗？所以，各种因素综合到一起，就导致了远古人类认为人是由泥土捏成的这样一个结论。
虽然远古时期世界上的几大文明并不相通，但是在人类的起源问题上，却达成了许多一致的观念，不但认为自己的起源与泥土有关，同时也都认定人类的出现，是出自于神灵的手笔。可见在所有人类的内心当中，的确存在着许多相似的共性，对于世界和自然也产生了许多共同的思考。在古代各大文明互不相通的情况下，不同地区的造人神话仍形成了一种普遍的共识。
三、学习任务二 探讨学习神话的意义
学生活动三 小组交流，我们接受了科学的教育，都知道了神话是不真实的，那为什么还要去读神话呢？
预设：
1.神话运用了丰富、奇特的想象，情节引人入胜，是文学艺术宝库里的明珠。
2.神话是远古人类进行探索后对世界的最朴素解释，寄寓了人们对美好生活的向往。
从古人对人类起源的想象和神话塑造可以看出，其实远古先民，也对自己的来历充满了好奇，一直都在探索着生命的源头。但是由于受到了多方面因素的限制，所以他们很难像今天的我们一样，能够客观的了解事实真相。因此也就只能基于自己当时所了解的事物展开想象，塑造出那些虚无缥缈的神话。不过与此同时，神话故事中的内容，也在很大程度上体现出了古人对世界的认知程度，以及他们对待世界和自然的理念。
3.神话人物身上的精神值得学习
我们中国古代很多神话体现了我们中华民族的精神，比如具有开拓创新精神的盘古开天地，具有厚生爱民和反抗精神的精卫填海、刑天舞干戚、女娲补天、大禹治水，具有不畏艰难、坚韧不拔精神的愚公移山等。所有的这些精神都是我们值得学习和发扬的。我们中华民族正是因为有了这些伟大的民族精神，它们凝聚成了我们中华民族的脊梁，即使我们面对历史上一次又一次的磨难和浩劫，仍能够团结一致、万众一心，共同面对艰难险阻，使我们伟大的民族依然屹立在世界的东方。
四、课堂小结
本节课通过中外三则造人神话的比较探析，重新唤醒大家对于人类起源的思考。对这三则造人神话进行比较、分析，我们发现了中西造人神话的相同之处，激发了大家进一步了解神话的好奇心。神话作为一种最古老的文学形式，历经岁月的沉淀而留存下来，它具有强烈的积极浪漫主义色彩，离奇的情节，奇特的幻想，大胆的夸张，丰富的想象，还塑造了有崇高精神的神话人物，是文学艺术宝库里的明珠，我们不应该将它遗忘在历史的长河中。
五、作业布置
作业：阅读《盘古开天辟地》《圣经·创世纪》《诸神的诞生》等创世神话，寻找各创世神话之间的共同点并分析，写出自己 的思考或认识，字数不少于300字。