Unit 5 Why do you like pandas? Section A 1a~1c 教案 2023-2024学年人教版英语七年级下册（表格式）

学习领域/模块 人教版七年级下册 Unit 5 Why do you like pandas
单元教学设计
单元学习主题 Animals in a zoo
单元教学设计说明 教材分析： Section A 部分通过图文观察和听说活动，引领学生进入“参观动物园”的情境，目的在于让学生了解各种动物的英文名称，以及它们生长的地方和习性，并能运用英语简单讨论对动物的喜好及原因。 1a-1c展示了“参观动物园”的情境，集中呈现一些常见动物的名称和描述性形容词，听的活动介绍了两位参观者商讨先参观哪些动物的过程，并呈现了why引导的特殊疑问句及其答语，目的是为了让学生学会初步运用新词汇和句型来谈论对动物的喜好。 2a-2c延续了参观动物园的主题，但该部分在谈论对动物的喜好并陈述原因的基础上增加了谈论动物产地。三个听力任务层次清晰，先要求学生听取动物名称，而后关注描述这些动物的词汇以及动物产地，最后要求学生鞥够根据所听的内容进行问答。在关注培养学生听力策略的同时，还通过对话再现促使学生能够通过模仿、转语言输入为语言输出。2d的示范对话谈论的是宠物，对话将1a-2c所学的主要语言知识进行集中复现，帮助学生巩固已学习内容，另一方面还融入许多生活化的语言，使对话更加口语化，适合模仿表演或在此基础上进行灵活改编并表演。 Section B中1a-1d的听说活动主要围绕Tony and Mary参观动物园的场景展开，先让学生通过解读图片，选择与动物的动作表情匹配的描述性形容词，使其更加直观地领会词汇含义，再通过听训练学生捕捉形容词，然后通过结对操练使其学会在真实情境中运用描述性词汇。2a-2c则转向了对“濒危动物”的关注，2a通过调查学生对濒危动物的了解引出保护濒危动物“大象”的语篇阅读。这样的选材旨在培养学生对动物的保护意识和人文素养。2b活动让学生进行整体阅读并选择最佳标题，意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力；2c渗透了构建思维导图的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主题密切相关又相对独立的块状知识。这不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力。3a-3b活动主要为学生笔头输出服务，从语篇填空过渡到语篇的撰写，旨在分解难点、降低难度。3a的语篇也为学生提供了仿写的模板。 教学策略： 1.任务型教学策略：新课程倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。 2.开放性教学策略：开放性地处理教材，结合教材插入学生感兴趣的图片、视频、歌曲、警言等，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。 备注：通过启发式教学，培养学生自主思考的习惯； 通过提问，层层深入，由学生得出结论； 通过小组合作，培养学生的协作意识。
2.单元整体教学思路（教学结构图） 基于对文本主题意义的分析，笔者将本单元的主要任务设置为完成“我最喜欢的动物”的笔头输出和展示，特别将课本内容重新进行了整合。根据完成任务所需的语言结构和情感的梯级发展，将主题引领下的课时安排为4课时 课时 课型 内容 整合目的 Period 1听说课Section A 1a~1c,3b; Section B 1a~1d讨论三个问题：What，Why，WherePeriod 2听说+阅读Section A 2d ~ 3c; Self Check 主题阅读Animal Friend练习三个问题：What，Why，Where 通过语用掌握语法 Period 3阅读课Section B 2a ~ 2c 主题阅读pandas阅读技能训练 Period 4 写作课Section B 3a ~ 3b My Favorite Animal写作技能训练
课时教学设计
课题 Unit 5 Why do you like pandas Period One: Section A 1a~1c
课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析 本节课是一节英语听说课，从主题图“参观动物园”进行引入，集中集中呈现一些常见动物的名称和描述性形容词，听的活动介绍了两位参观者商讨先参观哪些动物的过程，并呈现了why引导的特殊疑问句及其答语，目的是为了让学生学会初步运用新词汇和句型来谈论对动物的喜好。Section B中1a-1d的听说活动主要围绕Tony and Mary参观动物园的场景展开，先让学生通过解读图片，选择与动物的动作表情匹配的描述性形容词，使其更加直观地领会词汇含义，再通过听训练学生捕捉形容词，然后通过结对操练使其学会在真实情境中运用描述性词汇。 Section B的任务设置相对于Section A来说是一个难度提升，更注重在实际情景中的语言运用，是对新课标用英语做事情精神的一种落实。
学习者分析 本班学生是初一（1）班普通班学生。学生和任课老师关系良好，有学好英语的强烈愿望，愿意和老师配合。他们绝大多数学习习惯比较不好，学习动力不足，上课个别同学积极主动回答问题，能够跟上老师的思路，并且主动思考。但是有部分同学有的时候上课会偶尔走神，基础也不太扎实。而且在思考深度方面也不够。 课堂上需要采取多模态的教学形式，全方位刺激学生的意识感官，尝试让不同学习风格的学生都能达成学习目标。
3.学习目标确定 在本节课结束后，学生能够做到 说出常见动物的名字，如tiger,lion,elephant,giraffe,panda,coala等等； 运用常见形容词描述动物，如smart, cute,lazy,fun,interesting,boring,beautiful等等； 能够用why引导的一般疑问句进行提问喜好原因并用Because进行回答。
4.学习重点难点 教学重点 动物名称和描述动物特点的形容词； Why引导的特殊疑问句及简要回答； 教学难点 Why引导的特殊疑问句及简要回答； 利用描述特点的形容词对小动物进行描述。
5.学习评价设计 从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度。 本节课主要通过生生互评，师生互评，对动物来源地以及喜欢动物的原因进行评价。
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：Lead-in教师活动1 T asks Ss a question: There are some new friends in the zoo. Do you want to see them 学生活动1 Ss answer in chorus: yeah!活动意图说明： 引起学生兴趣，让学生快速入境。环节二：Guessing 教师活动2 T gives Ss a picture tour and then asks Ss to guess the animal with the help of some cues.学生活动2 Ss observe the cues and then guess the animals through competition.活动意图说明: 通过图形结合，游戏化学习，向学生介绍新词汇。环节三：Watch and match教的活动3 T asks Ss to view the picture an d match the right animal. T then asks Ss a question: What do you think of these animals 学的活动3 Ss match the letters with the right animal and then give their feelings of these animals. 活动意图说明： 落实，运用所学知识,并且为下一步教学做好铺垫。环节四：Listen and fill教的活动4 T asks Ss to listen to the tape and answer the questions with the help of a chart. Tom and Tina want to see the animals. What do they want to see And why 学的活动4 Ss listen and then fill in the box. 活动意图说明： 帮组学生通过听力输入和笔头输出在真实的情境中运用并内化重要动物名称以及描述性形容词汇。 环节五：Listen and fill教的活动5 T asks Ss to use Tony and Mary’s words to tell about their favorite aninals and then report their preferences.教的活动5 Ss listen and then fill in the box. And then report the findings in class. 活动意图说明： 突出真实语境下的语言应用，并且通过转述训练了第三人称的用法环节六：Listen,write and match教的活动6 T asks Ss to listen and write the animals. Draw a line from the animals to the description words and the countries they are from.教的活动6 Ss listen to the dialogue and then match the items together. 活动意图说明： 在巩固语言结构的同时引出动物的产地这一具体内容。环节七：Group Work教的活动7 T asks Ss to intereview in groups of four their partners and the animals they prefer and reasons behind it. 活动意图说明： 帮助学生进行语言输出运用。学的活动7 Ss interview their group members for the favorite animals and reasons behind it.Homework: 1. Draw a Word Map. 2.Introduce your favorite animal. Find more information about it.
板书设计 (
Unit 5 Why do you like pandas
-Why do you like pandas
-Because they’re…
-Where are the lions from
- They’re from…
)
作业与拓展学习设计 1. Draw a Word Map. 2.Introduce your favorite animal. Find more information about it.
特色学习资源分析、技术手段应用说明 A tape recorder. A projector. Some objects.