统编版语文五年级下册第八单元习作：《漫画的启示》教学实录+反思

作文指导：《漫画的启示》教学设计
教学目标：
1.让学生明白漫画同故事图画的不同之处,明白漫画的特点；
2.要引导学生看懂图意,体会作者的用意。
3.习作的内容也不是侧重写画面内容，而是侧重表达自己的看法和想法，让学生写出自己的真实感受，鼓励学生展开想象，并进行联想，最终写出自己的独特见解和体会。
4.引导学生从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法,叙述自己的思考，写出从漫画中得到的启示。
教学重难点：
写出“自己的思考”。要展开想象的翅膀,想象作文是生命的创新,让学生注重主观感受,写作要个性化。
教学过程设计：
一、 导入：
师：上周我们学习了《杨氏之子》，认识了（生齐读）风趣少年；拜访了幽默大师丰子恺，了解了（生齐读）《手指》；走进了《童年的发现》说一说（生齐读）生活趣事。今天我们再一次走进风趣品鉴会观漫画，去书写（生齐读）《漫画的启示》。（板书课题：漫画的启示）
师：同学们喜欢画画吗？
生：喜欢
师：今天老师给大家带来两幅画，请同学们仔细观察，哪一幅是漫画？
生：第一幅是漫画
师：同意吗？漫画有什么特点呢？
生：同意，畅说语言
师小结：漫画不仅好笑好玩，仔细品，漫画往往意味深长，还能引发我们的思考，师出示：（漫画含义）漫画是一种具有强烈讽刺性或幽默性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或表扬某些人或事，引人深思，给人启示。
生：读
师：出示本节课学习任务：读懂漫画，引发思考，写出启示
过渡语：
我们看漫画，首先要读懂漫画的内容，怎么才能读懂呢？老师给大家带来了一件法宝，同学们想要吗？
生：想要师：出示放大镜（板书：图片贴+放大镜），放大镜能把东西看得更清楚，更仔细，这节课让我们带着放大镜去观察漫画。
二、任务一：初读漫画，按序表达
师：出示第一幅漫画并问：你看到了什么？
生：一棵树苗
师：又来一个人，他在干什么呢？
生：答
生：给小树苗浇水
师：对，谁能连起来说一说？
生：有一个人，刚栽种了一颗小树苗，他正在给小树苗浇水
师：很好，别着急，我们仔细观察，我们不仅看图，还要注意细节，（出示铁锹）看，这是什么？一起说
生：一把铁锹
师：它和这棵树苗有什么关系？
生：这是刚刚栽种下去的一棵小树苗
师：看，图上又来了一个人，他在干什么呢？
生：在树下乘凉，
师：谁能通过他的衣着、神态、动作，看出这是一个怎样的人？并把图上内容连起来说一说，比如，这天。有一天......故事就这样开始了
生：加入想象叙述图画内容
师：看，画面又多了两行文字（提示语）同学们读读他们怎么说的？
生：你在干什么？我在乘凉
活动一：小组合作，按照观察的顺序把漫画内容讲给小组内同学听
师：原来是这么一回事，现在以小组为单位我们按照观察顺序把漫画内容讲给同学听，开始大声讲出来吧（也可以加上你的丰富想象）
活动二：同学展示画面内容生：展示---点评（对照评价量表）
师：通过放大镜，放大漫画中的细节，根据漫画中的画面和文字，（板书：图片贴+画面+文字）读懂了画面内容，现在我们继续来关注他们的对话，请两个同学合作学
生 1：你在干嘛？
生 2：我在乘凉
师：短短四个字，你品，你仔细品，品出了什么？
生：懒惰，不劳而获，坐享其成等着别人劳动成果师：真好，还有同学想说的吗？英雄所见略同也是可以的，或者在它的基础上你有更深入的想法，只有说不说，没有对不对
生：不劳而获，等着天上掉馅饼，买彩票中大奖等等
三、任务二：说说你的启示
师：今天为咱们同学点赞，大家都能透过现象看清本质，看到看到此情此景，听到此番对话，你能想到那个寓言故事。和他有着惊人的相似？
生：守株待兔，
师：都说一幅漫画就是以为不开口的老师，它讽刺或表扬了生活中一些现象，老师又给大家带来一件法宝——平面镜，放到生活中去照一照，看看生活中有没有类似的现象？（板书：图片贴+平面镜+联系生）
生：有些同学不写作业等着抄别人的作业，学校合唱比赛自己不出声对口型......
活动一：联系现象谈启示
师：华君武爷爷画这幅漫画想告诉我们什么呢？老师在送你们一个小喇叭，（板书：图片贴+小喇叭），把你们的想法说出来，谁能用一句话说出你的启示呢？
生：不劳而获，懒惰......
师：请同学们把你的这句启示写到作文本上吧。
生：展示（投到大屏幕上）
师：刚才我们用一句话写下了启示，怎样把启示写具体呢？同学们看看课本 106页思考一下，看看能有什么发现？
生：畅所欲言
活动二：具体写启示并展示
师：同学们有很多金点子，真好，现在老师这里也有 3个温馨提示（出示大屏幕上的三个温馨提示），第一条，谁来读，
生：这一点很重要，读了你的文章，我们要知道你的观点，你的立场，如果过能做到，你将获得两颗星，第二条，谁来读，这一条也很重要，你能联系事例，人物把启示写具体你将得到 2颗星，第三条，如果你的语言想你的漫画一样幽默，你将得到一颗星，那么我们想象，在第七单元的的课文学习中，那一篇或哪些话语言幽默呢？
生：第七单元所有的课文语言片段都能体现语言幽默风趣师：同学们还等什么呢？按照我们的评价标准开始你的写作吧。我们是五年级啦，尽量做到文从字顺，看到大家都浮想联翩，沉浸在自己的漫画里写自己的漫画启示，写完的同学请放下手中的笔，用眼神示意我。
生：展示 ---点评（按照 3个温馨小提示）
活动三：按照评价标准修改启示并展示
师：下面请同学们对照大屏幕上的评价标准小组修改启示，让我们的启示语言更准确，句子更生动形象。启示更值得回味
生：写——展示
师：今天老师为大家喝彩，在听的时候，大家的启示有反思，有批判，也有讽刺，这让我想到了另外一幅漫画，如果让你选一句放到文章的最后，你会选择哪一句
生：第二句
师：我们把这句话放到最后，向社会发出倡导，呼吁，（图片贴+倡导+警醒）这样我们的漫画会更值得回味。同学们，题目是文章的眼睛，你能给漫画定个题目吗？
生：畅所欲言
师：我们的题目有批判，有反思，有讽刺，也有正向引领，有时候漫画的题目就是一个启示，今天我们写了这样的一副漫画，其实生活中有很多漫画，我们该怎么写呢？
四、 任务三：总结漫画的启示写法
师：看（出示大屏幕课件），这就是先观察再思考最后撰写，落笔成文，写下自己的启示，掌握这样的方法我们可以去写课本上的另外一幅，当然生活中我们还会遇到更多的漫画，我们都可以用今天的方法。
活动一：由扶到放，小组合作观察，学以致用
出示第二幅漫画
以小组为合作单位，带上放大镜一起观察第二幅漫画《待业的啄木鸟》
师：谁来说说漫画的内容？
生：根据画面完整有序叙述内容（加入自己的想象画面）
师：看来同学们观察很仔细，也掌握了观察漫画的方法，非常好，老师给同学们点赞，能根据刚才的叙述联系现实生活谈谈自己的观点以及得到的启示吗？
生：谈启示
师：同学们语言组织能力很强，启示说得很明白
五、课堂小结
师：今天我们学习了漫画的启示，课后请同学们把第一部分——漫画的内容写好，加上刚才的启示就是一篇完整的文章，其实生活中很多人，很多事也能给我们启示，只等着同学们带上一双慧眼去发现，最后送给大家两句话
生：齐读“一分耕耘一分收获。保护大自然就是保护我们的家园。”
六、 自助餐作业
1.会分享的你把今天的漫画分享给你的家人。
2.会搜索的你找一副你最近喜欢的，感悟最深的和同学交流。
3.会创作的你把漫画片段精选修改。
七、 板书设计
漫画的启示
放大镜：画面文字
平面镜：联系生活
小喇叭：倡导 警醒
作文指导课：《漫画的启示》课后反思
本单元习作的话题是“漫画的启示”。漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画，画家通过各种手法，讽刺、批评或是表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。本单元的习作要求是“看漫画，写出自己的想法”，意在引导学生观察漫画，看懂漫画的图意，将图意和从中获得的启示清楚地表达出来，培养学生观察、想象与思辨的能力。此前学生已经进行过看图习作的学习，要求主要是写清楚图画的内容，而本次习作的难度有所增加，不但要写清楚图画的内容，还要写出图中蕴含的意思及自己受到的启示，这对学生的想象、思维和表达能力提出了更高的要求。
基于此，我把本堂课的教学目标定为：
1.能借助标题或提示语读懂漫画，找出漫画针砭的对象或行为，清楚整幅漫画的含义；
2.能联系生活中的人或事谈自己的想法，写清楚从漫画中获得的启示。教学重点确定为能联系生活中的人或事写清楚从漫画中获得的启示。难点定为能借助标题或提示语读懂漫画，清楚整幅漫画的含义。
在课堂伊始，我让学生放大细节，关注漫画的图画和文字，加上想象补白，读懂第一幅漫画的内容；然后由扶到放，同桌合作观察第二幅漫画，通过这样的方式训练学生由表及里，深度读懂漫画。第二板块“联系生活，读出启示”是本堂课的难点，旨在让学生由单幅漫画联想到生活中的人和事，发散思维，多元表达，为习作积累素材。第三板块是本堂课的重点，由于“漫画的启示”属于学生面对的新课题，无论是文章内容、文章结构，还是表达方式，学生都非常陌生，对于这个新课题，学生没有任何写作经验，如果教师不进行系统指导，学生便无从落笔，写作最终将导致纸上谈兵，不会取得任何效果。
因此我给了学生一个写作思路，目的在教会学生如何写明白自己从漫画中获得的思考，即按“引出事例—简述事例—点明道理”的结构来表达。最后针对学生写的片段出示了评价标准，直指“有没有把自己的思考写清楚”这个习作重点。
整堂课基本落实了教学目标，但也有很多缺憾。
一是在观察漫画的内容上花费了过多时间，且仅仅停留在图面和文字的描述上，没有更好地引导学生展开联想，深度解读漫画背后的含义，窄化了漫画的内涵和笑点。
二是联系生活说自己想到的人和事板块，没有打开学生的思维，联想到的事例太单一、不立体，这也导致后面习作时学生的语言空洞无物且千篇一律。教无定法，教学有法，任何的教学设计都要经过课堂的检验，在实践中不断完善。