第五册信息技术泰山版五四制视频剪出好故事（教案）

《视频剪出好故事》教学设计（泰山版小学信息技术第五册第二单元第六课）
教材分析：
本节课是学生第一次接触“爱剪辑”软件和视频剪辑，对能否通过本节课的活动把学生运用电脑剪辑视频、合成故事短片的热情激发出来，起着非常关键的作用。这节课的难度不仅体现在对软件很陌生，更多的是大多数学生缺乏视频编辑方面的知识和经验。本课通过设计一系列问题引导学生编辑生成视频，并通过成果展示，为下一节课添加转场特效和字幕打下基础。在学习过程中，学生信心和成就感的激发要比内容更加重要。不要让学生一上手感到困难，让学生由简单的剪辑开始，从几个工具的认识出发，在不知不觉中学到知识并记忆，才是这节课最好的设计思路。学情分析：学生对电脑有浓厚的兴趣，对活动的组织有很大的帮助。随着科技进步、社会发展，学生已经具有一定的视频播放的技能、并且大多数学生都喜欢看电影，在电视或网络中一些剪辑好的精彩片段也深受同学们的喜爱，所以学生对本节内容会有浓厚的学习兴趣，并且都希望能通过本节内容的学习最终创作出自己的影视作品，学生的求知欲与实践欲都非常高。
教学目标：
1．知识与技能初步认识“爱剪辑”软件。了解爱剪辑中常用工具的使用方法，如添加视频、截取、删除、预览等。
2．过程与方法通过剪辑提前录制好的视频，学会使用添加、截取工具，对视频信息进行简单加工，去除无用画面，并通过逐帧微调和打开创新时间轴，对视频进行精确卡点，在合成导出视频片段时，让剪辑过的片段画面连贯，呈现主体，表达创意，体会视裁剪和合并的重要性。
3．情感态度与价值观通过对视频信息进行简单加工，感受视频剪辑的乐趣，培养实际操作能力，激发对信息技术课程的浓厚兴趣。
教学重点与难点
重点：
使用添加、截取、预览、导出视频工具，对视频信息进行简单加工
难点：
剪辑过的片段画面连贯，呈现主体，表达创意。
教学方法：
基于活动的探究学习。
教学准备：多媒体网络教室
教学过程
1．生活情景引入，播放三段学生活动的视频，有一段晃动的厉害，提出问题，进行讨论
（1）播放的视频片段有什么问题？
（2）怎么剪除晃动的影片片断？设计意图从生活情景入手，激发学生兴趣。通过视频播放，引出去多余镜头、留下精有用我的问题，引导学生探究解决的方法
2．活动探究
（1）了解“爱剪辑”的基本界面教师讲解：介绍打开“爱剪辑”软件的方法和基本界面，讲解下面活动中用到的主要工具。
设计意图
这个环节以教师讲解为主，用时 3～5分钟，不要讲得太多，够用就行。这样可以较快地让学生切入主题，提高课堂效率，把更多的时间留给学生活动。
（2）裁去片段中的多余影像提出活动任务——用截取工具剪辑视频。先添加视频，在预览窗口注意观察并简单分析哪些镜头是无用的，将不适合的片段剪除。学生开展探究活动，探索内容如下：
①怎样将视频添加到“爱剪辑”软件中？
②应该使用什么工具按钮剪去无用的片段？
③你想怎样对片段进行剪辑？
教师通过巡视和交流，了解和掌握学生的活动情况，及时指导或引导学生解决视频剪辑中出现的问题。这个活动结束后，找 1—2个学生演示、总结剪辑的方法。
设计意图
学生通过活动进行自主探究，尽量自己解决剪辑視频中出现问题，同时也发挥小组的作用，通过小组讨论，共同商议解决问题的办法，逐步养成自己解决问题的习惯，培养自主学习意识。
（3）围绕故事主题合成片段提出活动任务—一将片断组合成微电影。依次添加拍摄的小鸡视片段，简单分析影片要表达的主题，探索合成的方法。各个小组根据自己的喜好，确定不同的主题。学生开展探究活动，探索内容如下：
①如何添加视频片断
②按什么顺序组织视频片断？
③剪辑完成后，选择保存路径，导出视频教师通过巡视和交流、了解和掌握学生的活动情况，及时指导或引导学生解决视合成中出现的问题。同时引导学生使用小秘笈中的技巧和方法，通过逐帧微调，或者打开放大后的时间轴，对视频精确卡点，以解决剪切不够准确的问题。活动结束后、找 1—2个学生演示、总结合成视频的做法。
设计意图：除了让学生通过活动进行自主探究、尽量自己解决視频合成中出现的问题外，教师还要引导学生注意观察生活，感悟动物生长规律，同时在反复操作中熟练应用视频合成与编辑的技巧。
3．汇报交流围绕下列三个问题，先分小组进行讨论：
（1）你在编辑视频时，用到了哪些工具，这些工具怎么操作比较方便？
（2）编辑视频有哪些技巧，怎样才能剪辑得更准确？
（3）本小组谁的作品编辑得最好，他的方法是什么？
各小组组长出示本组最佳作品，进行汇报交流。
教师在学生汇报的过程中，及时引导学生对作品作出评价，指出其中的优点和不足。
展示时，其他同学有问题可随时提问，由展示学生进行演示和解说。
评选出最佳创意、最佳影片、最佳剪辑。
设计意图：教师主要引导学生进行交流和评价，让学生去发现作品中的优点和不足，通过评价，学生能够肯定自己，学习他人，体验成功的乐趣。活动能够培养学生的信息交流和信息评价能力，同时也以此作为培养和提高学生审美能力和逻辑思维能力的手段。
课堂小结：
本节课的学习要以活动为主线，通过问题引领，以自主探究或小组交流、合作探究的方式探索解决问题的方法，真正体现了以教师为主导、学生为主体的教学理念，以及对学生自主学习意识与合作交流能力的培养。设计十分注重对学生的评价和激励，这不仅体现在整个活动中，也体现在最后的展示解说和作品的评奖。
正如 2022版《信息科技》课程标准中提到的信息处理：文字、图片、音频和视频等信息处理——使用编码建立数据间内在联系的原则与方法一基于物联网生成、处理数据的流程和特点。
课后反思
《视频剪出好故事》一课是在介绍了爱剪辑软件之后的新授课。本课通过四格漫画引导学生观察发现一个完整视频所应具备的特点，从剪辑视频入手，进而引出添加片头、片尾的相关知识，较好地激发了学生的学习兴趣。充分利用用微视频展示制作方法，效果较好，在学生操作中，再集中讲讲导出视频的方法，课堂效率还可以进一步得到提升。我们倡导把课堂还给学生，以学生为主体。在遇到教学瓶颈的时候，不妨换一种方式：“老师遇到了一个棘手问题，今天想请同学们一起来帮忙，看看哪个小组的设计方案是最合适的。”同样的任务，换一种方式效果是不一样的。另外需要多给学生展示分享和评价的机会，哪怕是出错了，也一定让他们完整表达完自己的想法。针对这一点，今后要利用电子教室系统多展示，进而自评和他评，在质疑和合作中帮助学生理解和掌握知识，提高知识获取效率。