统编版语文三年级上册习作：这儿真美 教学设计

习作：这儿真美
【教学目标】
1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。
2.能自己改正错别字，并乐于与同伴分享观察到的美景。
【教学重点】
抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心意思，用上积累的佳词佳句，按一定的顺序描写下来。
【教学难点】
引导学生能通过一些表达方法，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用自己积累的好词语。
【教学准备】
课件
【教学过程】
回顾单元课文，导入新课。
同学们，在这一单元的学习中，我们跟随着作者的脚步，游览了祖国各地不同的风光。你最喜欢课文中的哪一处美景呢？
预设：我最喜欢美丽富饶的西沙群岛，因为那里有五光十色的海水，我想去看看。
这些美景无不让我们赞叹祖国河山的壮美。在欣赏美景的过程中，相信你们也学到了很多描写景物的方法。谁来分享一下你的收获。（学生交流）
预设1：要仔细观察，抓住事物的特点。
预设2：按一定的顺序进行描写。
预设3：围绕一句话来写。
预设4：用比喻和拟人这样的修辞手法。
……（学生说不完整，老师适当补充）大家总结了这么多的写作方法，真是厉害！其实美丽的风景不仅在远方，也在我们身边，只要留心观察，就会发现生活中处处有美景。今天这节课我们就用学到的写作方法把身边的美丽景色写下来吧。
二、审题指导。
1.我们先来看看本次习作的主题。——这儿真美。“这儿”是哪里呢？现在请大家打开记忆的闸门，把你印象中最美的地方挑出来。可能有同学一时想不到，那就看看这些图片，是否能唤起你的记忆呢。
2.交流可以写的地方。
引发思考：我们可以写哪些地方呢？学生讨论交流，教师相机指导。
预设：校园、公园、乡村、城市……
是的，无论是鲜花盛开的花园，还是收获知识的校园，亦或是幽静的山间小河，都可以成为我们的描写对象。
三、习作指导。
1.如何把心中的美景写下来呢？你能在书中找到哪些提示？
预设：写之前仔细观察，看看这个地方有些什么，是什么样子的。
老师追问：观察，你学到了哪些观察的方法？
预设：可以用眼睛看，还可以用耳朵听，用鼻子去闻，用嘴巴尝，用手摸一摸等。
师：说得很好，调动多种感官去观察，能保证观察到的事物更丰富全面。除此之外，怎样能将你观察到的事物介绍得更有条理呢？
预设：按一定顺序观察。
我们结合书上的插图来试试，请你按一定顺序观察图中有什么，是什么样子的？
预设：我是按从远到近的顺序观察的。远处群山环绕，近处的果树上结了又大又红的苹果等等。
师总结：观察时，我们按照由远及近或由近到远的顺序展示所看到的景色，就会使画面更具有层次感。除了按照空间的远近去观察，还可以按照什么样的顺序进行观察呢。你能结合我们学过的课文来介绍一下吗？
预设：还可以按照时间的顺序，比如《美丽的小兴安岭》作者按照一年四季春夏秋冬的顺序介绍了那里的美景。
师总结：同学们说得都对，同一个地方在不同时间段的美丽，也各不相同。既可以从四季的变化来写，也可以按一日之中从早到晚的顺序写。由此可见采用时间的顺序去观察，也是非常不错的。
那么，同学们在观察时，一定会发现许多的景色，这时，我们要有所取舍，抓住最吸引你的事物，把它独有的特点写出来。比如，《富饶的西沙群岛》中的这一段，……请你再次回顾，说说作者在描写海底之美时，选择了哪几个事物的特点。
预设：作者抓住了珊瑚姿态各异，龙虾样子的威武等特点来进行描写。
那么我们在写作时，就可以挑选3-4个特点进行细致观察并描写。也就是找景物，抓特点。
如果，你能在观察的基础上，再加上自己的感受和想象，老师相信你笔下的美景一定会打动你的读者。
【设计意图：在确定选材之后，逐步指导学生观察的方法，可以让学生为下一步
的写作做好准备。】
师总结：所以本次习作“这儿真美”，中“这儿”隐含的意思是要写自己熟悉并认为美丽的地方；“真”说明要饱含自己的情感；“美”要按一定顺序，把“美”写生动，写具体。
除了按照一定的顺序去观察，书中还给了我们哪些提示？
预设：写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。
请同学们看，书上向我们展示了这样三句话。（指生读）在这三句话中，有直接赞叹美景的，有借助比喻描写的，还有通过自身体会展示的。无论采用哪种表现手法，其实都是为了突出某一处的美。像这样，用一句话去概括一段话的主要意思，就是我们本次习作要学会的写作手法。
3.结合本单元课文讲解。并强调文段的中心句不但可以放在段首，还可以放在文段的中间或者末尾。
在本单元的学习中，就有许多这样的写作例子。比如在《富饶的西沙群岛》中，第五段是这样写的：……这一段的关键句子是什么？所写内容与什么有关。
预设：西沙群岛也是鸟的天下，后面的内容都与鸟有关。
再比如在《海滨小城》中，第5自然段……这一自然段中的关键句子是什么？所写内容与什么有关。
预设：这段的关键句是小城的公园更美……后面法人内容都是围绕这句话展开描写的。
这样的句子可以放在文段的开头，也可以放在中间或结尾。目的是清晰地向读者展示文段所写的内容。
交流分享：其实我们身边也有很多美丽的地方，能像课文中这样，试着用一句话概括你发现的美景吗？
预设……
4.光写细致，写明白还不行，要想让文章足够生动，让人听了就想去“这儿”看看，应该怎么介绍呢？
预设：用上有新鲜感的词语，用比喻，拟人等修辞手法。
（1）这就要注重平时的积累。书上，为我们提供了一些本学期新学的词语，我们一起来读一读，边读边回想，这些词语都用来描写了哪些美景。
我们在描写相同景物时，可以有选择性的用上它们。同时也可以运用一些你积累的好句子，这些都能为我们的文章增彩。
（2）展开想象，合理运用修辞也能使我们的文章写得细致传神。
课件出示两个例子，让学生体会运用修辞，可以使文章更生动。
在《美丽的小兴安岭》中，有这样一句话……请你来说说这句话写得美不美？哪里美？
预设：把阳光比作利剑，写出了阳光穿过树梢驱散浓雾照在草地上的样子，运用比喻句生动地写出了阳光的耀眼。
为了把文章写得活泼、有趣，我们还可以添加一些动物或者人物的活动。
比如我们在写草原时，不但可以写如绿毯般松软的草地，还可以写草地上成群的牛羊在悠闲的吃草。
在写林间美景时，可以这样写微风吹过，柔嫩的枝条在风中摇啊摇，随风飘动，欢快的鸟们也飞上了枝头，叽叽喳喳的叫着，好像在演奏一首欢快的曲子。
在写幽静的小河时，一群小鸭跟随着鸭妈妈在觅食，他们划过的水面，泛起阵阵波纹，给平静的湖面增添了一丝乐趣。
在我们描写的景色中加入动物或人物的活动，能让我们描写的景物富有动感，让读者都仿佛沉浸美景之中，不能自拔。
【设计意图：回顾本单元的写作手法，为写作做好铺垫。】
四、认真修改，乐于分享。
同学们，美丽的风景确实就在我们的身边，我们不仅发现了美，还能运用文字记录美，课后就请你认真的观察美景，并动笔把它写下来。
不要忘记，当我们把文章写好之后，自己要认真地读一读，尝试着修改和评价。可以看看我们的文章是否围绕一个意思写，是否使用了平时积累的词语，是否展开了合理的想象，借助修辞把文章描写的生动具体等等。如果这些你都做到了，老师相信你的作文一定是优秀的，下节课可以把你的美文读给老师同学们听，让大家也来欣赏你笔下的美景吧。