21.《大自然的声音》第一课时教学设计

大自然的声音（第一课时）
【教学目标】
1.随文识记“妙、奏、呢、喃”等 10 个生字，运用联系上下文、拆分词语、
联系生活实际等方法理解重点词语“呢喃细语”、 “雄伟”；正确书写左右结构
的 7 个生字。
2.通过创设情境读、对比读、想象读等多种方式有感情地朗读课文，感受生
动的语言，体会大自然声音的美妙。理解课文的基础上体会作者的思想感情，激
发对大自然的热爱之情。
积累喜欢的语句，尝试背诵课文第二、三自然段。
【教学重难点】
重点：
1．会认9个生字，掌握1个多音字，会写13个字，会写重点词语。
2．有感情地朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵第2～3自然段。
难点：
能用几句话写下自己听到的美妙声音。
【教学过程】
一、谈话导入、引发期待
1.生活当中，你得到过哪些珍贵的礼物？
预设 1：爸爸送我的篮球。
预设 2：妈妈给我买的漂亮的裙子。
2.这些礼物都很珍贵，但是孩子们，你们发现了吗？大自然也赐予了我们
许多珍贵的礼物，这节课，我们就一起去寻找大自然赐予我们的珍贵的礼物。
【设计意图：本单元为第七单元起始课文，从单元人文要素入手，引发阅读期待，
激发学生对大自然的热爱之情。】
二、初读课文、整体感知
1.教师范读。
2.自由读文，读准字音，读通句子。
3.读过课文了，你们知道，大自然给我们带来的礼物是什么！
预设：美妙的声音。
4.那么谁能快速地找到，课文写了大自然的哪些声音？
预设：风是大自然的音乐家。水也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。
5.你怎么找的又快又准？
预设：每个段落的第一句话。
小结：通过之前的学习我们知道。借助关键语句就能帮助我们理解整段话的
意思。那么第二段就是围绕风声来写的，第三段是围绕水声来写，第四段就是围
绕动物的歌声来写。
【设计意图：通过交流，引导学生发现文章的结构特点，梳理课文的主要内容。
巩固第六单元借助关键语句理解一段话的语文素养，落实语言建构与运用这一核
心素养。】
三、精读课文、感受美妙
师：风、水、动物，这几位音乐家他们的音乐会马上就要开始啦！你想去听谁的音乐会就去读读这个自然段，可以边读边画出相应的词语或句子，并把你的想法在旁边简单记录下来。
（一）风之声
预设：我想去听风的音乐会，因为“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”
师：想象手风琴的声音，带着想象读。
师：那风是如何演奏的呢？
预设 1：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”不一
样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
师：你从哪些词语感受到声音的奇妙呢？
预设：（1）通过“翻动”、“歌手”、“唱出”感受声音的奇妙。
师：课文当中的“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。 ”你是怎样理解的呢？（出示不同树叶的图片）
预设：不同的树叶、风吹过发出的声音不同，从不同树叶不同的季节入手，交流、想象，有哪些不同。 合理即可
（关注四个不一样，各不相同，层层递进，体会语言的生动有趣。结合画面读、同学合作读、师生合作读，积累句子。）
师：所以在风之声这部分你有什么收获呢？
出示： 不一样的（ ），有不一样的（ ）。 不一样的树叶，（ ），不一样的季节，（ ）。
师：不一样的风就会有不一样的感受，你又有什么发现呢？
预设 2：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大
自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声
音充满力量，令人感受到大自然的威力。”
“交流时抓住“轻轻柔柔”、“呢喃细语”感受微风的轻柔美妙；“雄伟的
乐曲、充满力量”感受狂风的威力”
师：你是如何理解呢喃细语的呢？
预设：拆分词语、联系上下文、联系生活实际。
师：自由读、指名读、教师范读、女男生对比读感受微风与狂风带给我们
的不同。 你能试着把这些语句积累下来吗？
当微风拂过，那声音（ ），好像（ ），让人感受到 （ ）；当狂风吹起，整座森林都（ ），合奏出一首（ ）， 那声音（ ），令人感受到（ ）。
师.小结：在风的音乐会上，我们听到了手风琴的声音、翻动树叶发出的声音，
你想说点什么？
预设：这美妙的声音可真是大自然赐予我们的最特别的礼物！
【设计意图：多种方式理解难懂的词语，巩固第二单元的语文要素；调动学生的
感官，激发想象，感受风声的变化和美妙，再通过多种方式地朗读达到积累语句
的目标。】
（二）水之乐
1.打击乐器。
出示句子：“滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；
所有的房子，房子的屋顶和窗户，都不发不同的声音。”
师:读句子，你听到了哪些声音？
预设：滴滴答答、叮叮咚咚
师：小雨滴落在不同的地方，还会发出哪些声音？
预设：噼里啪啦、淅淅
小雨滴不仅会打击乐器，当小雨滴汇聚起来，它们还一起唱着歌。
（1）师：自由读，他们的歌声里有什么？
预设：水的变化：从小溪——河流——大海声音的变化：淙淙——潺潺——哗啦
（2）听音频，感受水流动的变化。
（3）带着想象读。生生评价，赛读。
（4）教师范读。
（5）分角色读。
（6）积累句子。
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪 地流向 ，河流 地流向 ，大海地汹涌澎湃。从一首轻快的 唱到波澜壮阔的 。
【设计意图：抓住描写声音的关键词“淙淙、潺潺、哗啦啦”等，利用多媒体丰
富学生的感受，激发学生的想象，通过自由朗读、生生评价、教师范读、分角色
读等多种方式，感受声音的美妙和句子的生动。】
（三）、动物之歌
1.角色体验读：学生自读，师生合作读。
师：还有哪些动物在歌唱呢？
预设：
在稻田里玩耍，听听………………
躺在草地上，听听………………
师：是啊！它们的歌声好像告诉我们：我在歌唱，我很快乐！今天我们聆听了这
么多美妙的声音，此时你想说点什么？
预设：这都是大自然赐予我们最珍贵的礼物。我们要用心聆听，用心守护。
【设计意图：通过朗读拟声词感受动物声音的美妙，展开想象仿说，积累语言，
运用语言，落实语言的建构与运用这一核心素养。】
四、分类对比，写好生字
1.分类指导。
按生字结构分类。今天来学习左右结构的 7 个生字。
2.先来看激动的“激”、演奏的“演”、水滴的“滴”这三个生字，你有什
么发现？
预设：这三个字都是三点水旁。
3.“激、演、滴”要左窄又宽；“敲、妙”要注意左收右放；“鸣、诉”
要做到不丢笔画，鸣的右边是鸟，诉的右边是斥。认真观察、用心书写，才能将
字写正确、写规范、写美观。
【设计意图：将生字进行分类，提高学习效率，引导学生观察、发现，交流每个
生字书写时需要注意的笔画，逐步培养学生自主学习能力，提高书写的质量。】