沁园春 雪
学习目标
??1．能够有感情地朗读诗词，注意读音、词句的停顿、音调高低、语速快慢和情感。
2．??初步了解词中所运用的艺术表现手法。??
3． 初步感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情和词人作为领袖的伟大抱负和坚定信心。
据《课程标准》要求培养"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我的目标定为： ①能够有感情地朗读诗词，注意读音、词句的停顿、音调高低、语速快慢和情感引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力； ②初步了解词中所运用的艺术表现手法，引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；③初步感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情和词人作为领袖的伟大抱负和坚定信心。
前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今，这是作者立意所在，对学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点。
教学重点
1．?初步了解词中所运用的艺术表现手法。??
2． 初步感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情和词人作为领袖的伟大抱负和坚定信心。
教学难点
及突破
难点：理解“数风流人物还看今朝”，将导学、合学并用。
教学资源
网络资源、视频和多媒体课件
本课采用了《沁园春 ?雪》朗读视频1件，用于听读训练，直接服务于诵读法；课文插图《江山如此多娇》的运用，为培养学生形象思维，提供了保证。
过程设计
导语
柳宗元一首《江雪》写尽了人生的千万孤独；而韩愈的“白雪却嫌草色晚，故穿庭树作飞花”却塑造了春雪的俏皮与可爱。同样是雪，不同的作者赋予它不同的生命色彩，今天，我们一同走进一代伟人毛泽东，看看他笔下的雪又呈现了什么样的姿态！(P2 板书：题目)
整体感知
知人论世
毛泽东：（1893—1976）字润之，笔名子任。
中国人民的伟大领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
2．创作背景：
《沁园春·雪》写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党的领导地位。他率领长征部队胜利到达陕北后，又准备东征，奔赴抗日救国第一线。在陕北清涧县袁家沟，他为了视察地形，在一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的黄河岸边的塬上（中国西北部黄土高原地区因冲刷形成的高地，四边陡，顶上平），当“千里冰封”的大好河山和这白雪皑皑的塬地展现在他眼前时，他不禁感慨万千，诗兴大发，于是气吞山河的《沁园春 雪》就此诞生了。
3.解析题目：
沁园春，词牌名。（相传东汉窦宪仗势夺取明帝女儿沁水公主的园林，后人作诗以咏其事。此调以此得名。）规定着这首词共114个字，上下两阕，上阕13句，下阕12句，句号处必须押韵。“雪”为题目，提示我们写作的内容。
4.诵读诗词
（1）听读：注意字音；
沁园春_____ 惟余莽莽______
稍逊______ 数风流人物_____
红装素裹___ 分外妖娆______
风骚______ 成吉思汗______
还看今朝______
（2）跟读：模仿词句的停顿、音调高低、语速快慢和情感。
（3）自读：（配乐）尝试体会词句的停顿、音调高低、语速快慢和情感。
（4）范读：评价标准：
字正腔圆（有无错、漏、增、回读现象）
抑扬顿挫（能否体现停顿、音调高低、语速快慢）
表现情感（能否读出情感）
（5）齐读：声音洪亮整齐，读出气势。
三、赏析探究
1．上片写的什么景色？
2．写了哪些雪景？
3．对于作者描写的这些雪景，同学们有什么感受？
4．作者呈现了如此气势磅礴的艺术境界是通过哪些艺术手法完成的呢？鉴赏角度：
诗词鉴赏的艺术手法举例：
1、修辞（互文、比喻、拟人、对偶）
2、动静结合
3、虚实相生
鉴赏实例：“千里冰封，万里雪飘”
这两句词运用了（互文）的修辞手法，（“千里”、“万里”）突出了（北方地域广阔）的特点，为我们创造了一个冰天雪地的艺术境界，展现了词人的（豪壮之气）。
这两句词还运用了（动静结合）的写作手法，（“冰封”、“雪飘”）突出了（地面的严寒凝然和天空中雪姿轻盈）的特点，自下而上，一静一动，意境十分开阔，表现了词人（热爱祖国大好河山的豪迈情怀）。
5．将同学们分组，每组同学分析一种手法即可（以朗读的排序优先选择）。
6．每组的同学代表来展示手法分析的成果。
7．教师指导学生小结上阕（围绕着这样的语言回答）：上阕描绘了北国的壮丽雪景，抒发了作者热爱祖国大好河山的豪迈之情。
8．齐读上阕。
9．范读下阕。
10．思考：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？
11．下阕主要写了什么？
12．下阕提到哪些英雄人物？他们有什么共同之处？
他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。但他们都长于武功，短于文治。
13．词人对五个帝王的评价用了哪一个字？
“惜”，可惜，惋惜。
为什么会有这样可惜的评价呢？
对他们的评价一致吗？
14、词人为什么要评说古代帝王？哪几句是颂今？
15．请同学们理解一下“俱往矣， 数风流人物， 还看今朝 ”的含义。
16.齐读下阕。
课堂小结
上阕写雪景，大气磅礴，虽句句写景，但句句含情，洋溢着热爱祖国大好山河的豪情。下阕论说古代英雄人物，目的在于点出诗歌主旨，抒发了作者作为无产阶级革命领袖的豪情壮志。
课后作业
必作：《沁园春 雪 》字词。
选作：背诵《沁园春 雪》诗歌。
思考：尝试写作一篇关于雪的文字。
板书设计
上阕：雪景 壮美 赞美大好河山
下阕：英雄 抱负 抒发壮志豪情
