时分秒（教案）（表格式）人教版三年级上册数学
文档属性
| 名称 | 时分秒（教案）（表格式）人教版三年级上册数学 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-01 14:56:49 | ||
图片预览
文档简介
教 学 设 计
课 题 时分秒 例1 主备教师
学习目标 1.认识时间单位秒，知道1分=60秒，能选择合适的单位和工具对时间进行度量。 2.通过体验、观察等活动，逐步建立1秒、几秒的时间观念。 3.适时渗透，促使学生养成遵守和珍惜时间的习惯。
学习重点 认识时间单位秒，理解并掌握1分=60秒。 直数数据分析学运算观想象
学习难点 初步建立1秒、几秒的时间观念。 √
学科核心素养 数学抽象 逻辑推理 数学建构
√ √
学习活动设计（含设计意图）
学情摸测 同学们，还记得我们之前学过的知识认识时间吗？你知道有哪些时间单位吗？请同学们来说一说。 2.你们还记得1时等于多少分吗？ 3.同学们，你们真棒，不仅记得我们学过的时间单位，还能记住时和分之间的换算关系。这节课我们继续来认识时间。（板书：认识时间） 【设计意图：通过回顾旧知，感知时间单位，引出新知，找到学习起点。】
引学 5 分 钟 【情境型支架：创设情境，初步认识秒。】 【支架意图：创设情境，激活知识经验，为后续学习打基础。】 1.创设情境，引入新课。 谈话：同学们，你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！像我们这样数一下到底有多长时间用什么来表示呢？你们想不想知道？ 预设：想。 谈话：我们每数一个数所用的时间都非常短，因此在计量较短的时间时，要用比分更小的时间单位——秒。今天就让我们一起来认识这个新朋友！（板书课题：秒的认识） 【设计意图：从学生已学过的时间知识和生活经验除法，引出秒的认识。】
求证 20分 钟 活动一：观察体验，探究新知。 【情境型支架：创设情境，初步认识秒。】 【支架意图：注重观察，实际体验，建立1秒的时间观念。将所学知识联系生活，让数学问题生活化。】 1.你知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？ 结合学生回答引导探究。 认识秒针。 2.出示钟面（没有秒针），观察钟面，你看到了什么？ 预设：时针、分针、12个大格、60个小格。 3.出示钟面（有秒针），再次观察，你发现钟面与刚才相比有什么不同？ 预设：多了一根指针、这根针走得最快。 揭示：钟面上最细最长走得最快的指针就是秒针。在钟面上，秒针走一小格就是1秒。（板书：秒针走过一小格是1秒） （2）体验1秒钟。 ①1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。 ②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 （3）理解1分=60秒。 ①秒针走一小格是1秒。秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？走一圈呢？你是怎么想的？ 操作：出示课件秒针走动一圈，学生边观察边说时间：1秒、2秒、3秒……58秒、59秒、60秒。请大家仔细观察钟面，你有什么发现？ 预设：秒针走了一圈用了60秒。 提问：在秒针走一圈的同时，分针有什么变化呢？ 预设：此时分针走了一小格，也就是一分钟。（板书：分针走过一小格是1分钟） 追问1：那你有什么发现？ 预设：1分=60秒。（板书：1分=60秒） 追问2：现在你发现时、分、秒这三个时间单位之间的关系了吗？ 预设：1时=60分，1分=60秒。（板书：1时=60分 1分=60秒） （4）体验1分钟。 谈话：一分钟有多长呢？1分钟能做什么呢？ 预设：学生举例，结合实际说说1分钟可以做哪些事。 小结：同学们1分钟你能做这么多的事，那如果给你1秒，你能做些什么呢 你们可能觉得1秒的时间很短，什么也干不成，但它的价值却很大。 明确各种计时工具的用途。 秒表用来记录以秒为单位的时间： 钟面和电子表用来表示时刻。 4.小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？ 课件展示有关时间的名言，（一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴——王贞白）尝试用自己的话说一句珍惜时间的赠言。 【设计意图：通过学具演示、动手操作等丰富的实践活动，让学生体验1秒有多长并初步建立1秒及1分（60秒）的时间观念。】
应用 10分钟 一、基础练习。 在（ ）里填上合适的单位。 小学生大约每天睡9 （ ） 系红领巾大约需要20（ ） 做熟饭大约需要25（ ） 小明跑50米要用9（ ） 上一节课的时间是40（ ） 训练点：选择合适的时间单位。 点拨问题：你选择的依据是什么？ 策略：联系生活，在估计、判断、验证的过程中，不断调整自己认识，从而形成良好的时间观念。 进阶练习。 【工具型支架：借助进率或者画“时间线”来辅助理解。】 【支架意图：对有困难的学生提供具体的比大小的方法指导，帮助学生巩固时间单位的换算。】 比大小。在（ ）里填上“>”“<”“=”。 5分（ ）50秒 200秒（ ）4分 1分（ ）10秒 60秒（ ）1分 1分15秒（ ）65秒 训练点：巩固时间单位的换算。 点拨问题：你是怎样比较出大小的？ 策略：回顾时、分、秒之间的进率，或者画“时间线”来辅助理解。 学生独立填写，全班汇报，交流解决。 三、综合练习。 1.数学书第4页，做一做。分别用15秒进行下面的活动，记录结果。 训练点：从事多种活动来体验15秒有多长，渗透估计方法。 点拨问题：你选择了哪项活动，说说你的体验感受？ 策略：选取感兴趣的活动，多种感官参与体验。 2.计时练习，测量持续睁眼、不眨眼第时间，测量持续发声的时间。先估计这段时间的长短，再选择合适的单位测量。 训练点：借助学生熟悉的活动，将1秒、1分具体化，丰富学生对1分钟长短体验。 点拨问题：你选择了哪项活动，说说你的体验感受？ 策略：通过对比感受由于活动内容不同所带来的对“相同长度时间”的不同主观体验。 【设计意图：通过分层练习，巩固对时间单位的认识，学会时间单位的简单换算，培养学生的能力。】
检测 5 分钟 1.选择题【运用乐学卡快测】 1时=（ ）分。 A.10分 B.60分 C.100分 ②2分=（ ）秒。 A.60秒 B.200秒 C.120秒 ③一节课的时间是40（ ）A.60分 B.40分 C.60秒
板 书 设 计 时分秒 秒针走过一小格是1秒，分针走过一小格是1分钟。 1时=60分 1分=60秒
课 题 时分秒 例1 主备教师
学习目标 1.认识时间单位秒，知道1分=60秒，能选择合适的单位和工具对时间进行度量。 2.通过体验、观察等活动，逐步建立1秒、几秒的时间观念。 3.适时渗透，促使学生养成遵守和珍惜时间的习惯。
学习重点 认识时间单位秒，理解并掌握1分=60秒。 直数数据分析学运算观想象
学习难点 初步建立1秒、几秒的时间观念。 √
学科核心素养 数学抽象 逻辑推理 数学建构
√ √
学习活动设计（含设计意图）
学情摸测 同学们，还记得我们之前学过的知识认识时间吗？你知道有哪些时间单位吗？请同学们来说一说。 2.你们还记得1时等于多少分吗？ 3.同学们，你们真棒，不仅记得我们学过的时间单位，还能记住时和分之间的换算关系。这节课我们继续来认识时间。（板书：认识时间） 【设计意图：通过回顾旧知，感知时间单位，引出新知，找到学习起点。】
引学 5 分 钟 【情境型支架：创设情境，初步认识秒。】 【支架意图：创设情境，激活知识经验，为后续学习打基础。】 1.创设情境，引入新课。 谈话：同学们，你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！像我们这样数一下到底有多长时间用什么来表示呢？你们想不想知道？ 预设：想。 谈话：我们每数一个数所用的时间都非常短，因此在计量较短的时间时，要用比分更小的时间单位——秒。今天就让我们一起来认识这个新朋友！（板书课题：秒的认识） 【设计意图：从学生已学过的时间知识和生活经验除法，引出秒的认识。】
求证 20分 钟 活动一：观察体验，探究新知。 【情境型支架：创设情境，初步认识秒。】 【支架意图：注重观察，实际体验，建立1秒的时间观念。将所学知识联系生活，让数学问题生活化。】 1.你知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？ 结合学生回答引导探究。 认识秒针。 2.出示钟面（没有秒针），观察钟面，你看到了什么？ 预设：时针、分针、12个大格、60个小格。 3.出示钟面（有秒针），再次观察，你发现钟面与刚才相比有什么不同？ 预设：多了一根指针、这根针走得最快。 揭示：钟面上最细最长走得最快的指针就是秒针。在钟面上，秒针走一小格就是1秒。（板书：秒针走过一小格是1秒） （2）体验1秒钟。 ①1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。 ②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 （3）理解1分=60秒。 ①秒针走一小格是1秒。秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？走一圈呢？你是怎么想的？ 操作：出示课件秒针走动一圈，学生边观察边说时间：1秒、2秒、3秒……58秒、59秒、60秒。请大家仔细观察钟面，你有什么发现？ 预设：秒针走了一圈用了60秒。 提问：在秒针走一圈的同时，分针有什么变化呢？ 预设：此时分针走了一小格，也就是一分钟。（板书：分针走过一小格是1分钟） 追问1：那你有什么发现？ 预设：1分=60秒。（板书：1分=60秒） 追问2：现在你发现时、分、秒这三个时间单位之间的关系了吗？ 预设：1时=60分，1分=60秒。（板书：1时=60分 1分=60秒） （4）体验1分钟。 谈话：一分钟有多长呢？1分钟能做什么呢？ 预设：学生举例，结合实际说说1分钟可以做哪些事。 小结：同学们1分钟你能做这么多的事，那如果给你1秒，你能做些什么呢 你们可能觉得1秒的时间很短，什么也干不成，但它的价值却很大。 明确各种计时工具的用途。 秒表用来记录以秒为单位的时间： 钟面和电子表用来表示时刻。 4.小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？ 课件展示有关时间的名言，（一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴——王贞白）尝试用自己的话说一句珍惜时间的赠言。 【设计意图：通过学具演示、动手操作等丰富的实践活动，让学生体验1秒有多长并初步建立1秒及1分（60秒）的时间观念。】
应用 10分钟 一、基础练习。 在（ ）里填上合适的单位。 小学生大约每天睡9 （ ） 系红领巾大约需要20（ ） 做熟饭大约需要25（ ） 小明跑50米要用9（ ） 上一节课的时间是40（ ） 训练点：选择合适的时间单位。 点拨问题：你选择的依据是什么？ 策略：联系生活，在估计、判断、验证的过程中，不断调整自己认识，从而形成良好的时间观念。 进阶练习。 【工具型支架：借助进率或者画“时间线”来辅助理解。】 【支架意图：对有困难的学生提供具体的比大小的方法指导，帮助学生巩固时间单位的换算。】 比大小。在（ ）里填上“>”“<”“=”。 5分（ ）50秒 200秒（ ）4分 1分（ ）10秒 60秒（ ）1分 1分15秒（ ）65秒 训练点：巩固时间单位的换算。 点拨问题：你是怎样比较出大小的？ 策略：回顾时、分、秒之间的进率，或者画“时间线”来辅助理解。 学生独立填写，全班汇报，交流解决。 三、综合练习。 1.数学书第4页，做一做。分别用15秒进行下面的活动，记录结果。 训练点：从事多种活动来体验15秒有多长，渗透估计方法。 点拨问题：你选择了哪项活动，说说你的体验感受？ 策略：选取感兴趣的活动，多种感官参与体验。 2.计时练习，测量持续睁眼、不眨眼第时间，测量持续发声的时间。先估计这段时间的长短，再选择合适的单位测量。 训练点：借助学生熟悉的活动，将1秒、1分具体化，丰富学生对1分钟长短体验。 点拨问题：你选择了哪项活动，说说你的体验感受？ 策略：通过对比感受由于活动内容不同所带来的对“相同长度时间”的不同主观体验。 【设计意图：通过分层练习，巩固对时间单位的认识，学会时间单位的简单换算，培养学生的能力。】
检测 5 分钟 1.选择题【运用乐学卡快测】 1时=（ ）分。 A.10分 B.60分 C.100分 ②2分=（ ）秒。 A.60秒 B.200秒 C.120秒 ③一节课的时间是40（ ）A.60分 B.40分 C.60秒
板 书 设 计 时分秒 秒针走过一小格是1秒，分针走过一小格是1分钟。 1时=60分 1分=60秒